关于科技模型工作室创建设计中的几点思考

科技模型工作室作为学校开展科技模型教育教学的一个重要场所,同时也是学校素质教育的一个重要窗口。教师在创建设计科技模型工作室的过程中就必须紧紧围绕科技模型的主题,充分利用科技模型的特色,考虑完善的功能和合理的区域布局,只有这样才能更好地体现工作室的特色。     

“校企双主体”模式下工程造价创新工作室创建探索

通过构建高职院校基于BIM软件技术的"校企双主体"育人模式下工程造价创新工作室,将BIM软件技术应用于专业教学,建立健全相适应的实习实训基地,制定切实可行的工作室建设规划实施步骤,创新实施方法,把控工作室创建后的成果,探索相适应的运营管理机制,让工作室与企业合作更为深入,更为紧密,为学校和职业教育带来更多的附加价值。     

校园个性艺术设计工作室创建与运营

目前大学在校生主要为80、90后,他们的需求更加多样化、个性化.为满足这一群体对创意产品需求的不断增加,我们创立了“独一无二”校园个性艺术设计工作室,主要进行个性校园毕业留念册和创意标准简历的设计,帮助大学生保存校园生活中的珍贵回忆,同时帮助大学生提升自身的就业竞争力.     

基于创新工作室的校园信息化创新产品开发与应用

本文简述浙江东方职业技术学院创新工作室基本情况及基本任务;针对当前高职学院校园信息化建设状况,以创新工作室为渠道,以培养学生信息化创新能力及开发创新产品为主,阐述高职校园信息化创新产品开发及应用基本要求,并以开发“小区式小灵通业务处理系统”为例,分析了开发校园信息化创新产品的基本思路与实现过程,总结了信息化创新产品应用于高职校园信息化建设的一般意义。     

基于创新工作室的校园信息化创新产品开发与应用

本文简述浙江东方职业技术学院创新工作室基本情况及基本任务;针对当前高职学院校园信息化建设状况,以创新工作室为渠道,以培养学生信息化创新能力及开发创新产品为主,阐述高职校园信息化创新产品开发及应用基本要求,并以开发"小区式小灵通业务处理系统"为例,分析了开发校园信息化创新产品的基本思路与实现过程,总结了信息化创新产品应用于高职校园信息化建设的一般意义。     

在“科技引领”战略下推进“协同创新”发展

近几年来,无锡科技职业学院确立了"科技引领"发展战略,推进学院"协同创新"发展。学院与无锡新区的科技型企业实现全面对接,坚持"高职教育与高新技业产业互动发展",以"共推互聘"人才协作为纽带,积极推进政产学研合作,形成了专业对接产业的高职教育办学机制,探索出了"区校一体、科技引领、产教融合"的特色发展之路。     

韩老师创新工作室

江苏省昆山市“韩老师创新工作室”由韩仕龙老师主持,通过工作室这一平台,做优做强做亮青少年科技创新教育品牌,向深层次、高平台、纵深化发展,培养科技教师队伍,形成团队合力,提高教育实效,使科技创新教育真正成为昆山教育的一张亮丽名片。     

基于“护理技能名师工作室”的职业教育教师教学创新团队建设研究

文章旨在通过深化教师、教材、教法“三教”改革,推进与“l”和“X”的有机衔接,教师技术技能和创新能力显著提升,建设省内领先、国内有影响力、国际认可的护理教学创新团队。     

以创新工作室建设为基础构建创新人才培养体系

该文提出建设创新工作室的必要性,以柳州职业技术学院创新工作室建设为背景,研究创新人才培养体系的构建情况,提出进一步挖掘现有资源的内在潜力的建议。     

大学生科技创新素质的模糊评价模型及运用

从大学生科技素质的结构问题出发,试通过运用模糊数学的相关原理,建立适当的模型,来衡量大学生科技创新素质的高低.     

大学生科技创新素质的模糊评价模型及运用

从大学生科技素质的结构问题出发，试通过运用模糊数学的相关原理，建立适当的模型，来衡量大学生科技创新素质的高低．     

大学生创新工作室与生物工程专业创新人才培养

大学生创新工作室是大连民族学院2009年起设立的、推进创新教育工作的又一重要举措。本文着重探讨了大学生创新工作室对生物工程专业创新人才培养的作用及目前存在的主要问题。     

以“双师工作室”为平台培养创新创业型机电专业人才的实践探索

中国职业教育改革的思路之一,就是职业教育要吸收行业、企业的参与。企业专家与骨干专业教师共同组建的"双师工作室"是一个新型的育人平台,可以实现在技术创新、产品研发和生产的过程中校企合作育人的目标,达到校企深度融合。本文介绍了"杨进-项泽鸿工作室"的功能定位,探索了创新创业型机电专业人才的培养方式,以期为高职教育改革提供思路和参考。     

高职机械制造专业“机械创新设计与制造工作室”实践过程研究

本文介绍了"机械创新设计与制造工作室"的由来和组成,并着重介绍了工作室的实践运行的三种方式,明确其对学生素质教育的重要意义。     

创建科技创新基地实现高校育人功能--以河南科技大学为例

高校作为人才培养基地,培养高素质创新型人才是重大的任务。河南科技大学在培养学生科技创新能力的同时,积极开展育人模式的研究与实践,为科技创新基地育人功能的研究进行了有益探索。     

打造劳模工作室品牌 提升群众经济技术创新水平

中华全国总工会十分重视劳模工作室创建工作,先后在《2011-2015年劳动竞赛规划》、《关于加强劳动模范工作的意见》和《关于进一步加强职工技术创新工作的意见》等文件中作出具体部署。2013年12月,全总副主席陈豪同志在十六届二次执委会工作报告中提出:深化全国职工素质工程,加强职工技术技能培训、技能比赛,普遍建立劳模创新工作室,开展选树首席员工、金牌工人、技能带头人等活动。本文试图结合发电厂劳模工作室创建实际工作加以分析,以供参考。     

创新创业视域下高校艺术类“工作室制”教学方法改革研究

现代社会是一个不断创新的社会,国家大力提倡 创新创业,培养青少年的创新意识,扶持新青年的创业。特别 是在高校当中,培养高校学生的创新意识,开办创新创业课程 巳成为每个高校必不可少的项目。学校就是一个良好的平台, 开展创新创业比赛,模拟真实的工作室情景,还原现代工作室 的工作内容、工作环境等等。除此之外,高校还应多与社会上 的企业沟通合作,方便形成良好的创新创业教学系统。将教 学、教育、创新、创业、比赛融合起来,让学生学以致用,深切感 受到创新创业的重要性。     

“复材一家亲”网络创新工作室“三度”课程思政育人模式

网络创新工作室是近年来发展起来的重要育人载体。辽宁石油化工大学复合材料与工程系自2010年创立以来,“十年磨一剑”,借鉴国内高校网络创新工作室建设经验并结合本校“雷锋精神”建校育人成果,建设“复材一家亲”网络创新工作室。“复材一家亲”网络创新工作室深入贯彻全国高校思想政治工作会议精神、落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》,紧紧围绕立德树人根本任务,充分发挥课程和科研在全员育人、全过程育人、全方位育人中的积极作用,坚持育人导向、突出价值引领、勇于改革创新、坚持问题导向和协同联动、强化责任和落实,持续推进“十大育人”协调发展,以期促进“三全育人”工作体系不断夯实。     

让动手动脑成为习惯让科技创新溢满校园——湘南中学科技特色校园建设之我见

“办特色鲜明学校”是我校的办学目标之一,科技特色是学校特色的重要体现。本文从“营遗浓厚科技特色的校园文化,开展各种形式的科技活动,建立科学特色生物园”三方面论述了我校科技特色校园建设的问题。