在生活中学习 在学习中生活——我在语文综合性学习教学中的一点做法

语文综合性学习强调学生自己对学习过程的参与,强调重探究,重应用;重方法、重体验。本文就课堂语文综合性学习和生活有机结合方面谈了做法。     

语文综合性学习的理论与实践

语文综合性学习的提出有着社会发展和语文自身发展的深刻背景以及深厚的理论基础,它是与研究性学习紧密联系在一起的。语文综合性学习具有重整合、重过程、重应用、重体验、重全员参与等特征,在实施过程中应注重师生互动共同确定学习主题,重视过程体验和多种方式呈现学习成果,并注重成果的总结、交流与分享。     

项目学习—信息时代重要的学习方式

项目学习是信息时代一种重要的学习方式，其基本特点是：学习情景真实而具体；学习内容综合而开放；学习途径多样而协同；学习手段数字化、网络化；学习收获多面而有个性。项目学习遵循自为性、生活化、整合性、最优化和创新性原则。项目学习模块有主题式、行动式、问题式和自由式；学习方式主要有：虚拟活动式、模拟实践式和现实活动式。在实施项目学习的过程中，要注意处理好“主体目标”与“附加收获”的关系，“复杂现实”与“抽象知识”的关系，“基本规律”与“个性体验”析关系，“无限世界”与“有限利用”的关系。项目学习的评价要重过程、重方法、重体验、重规律、重创新。     

中学体育教学研究性学习的思考

研究性学习既是一种学习方式,也是一种课程形态.它有重过程、重应用、重实践、重全体参与的特点.中学体育教学开展研究性学习有一定的实施方法.在体育研究性学习中体育教师是学生学习的指导者,教师要创设问题情境,诱发学生探究动机,营造愉悦的学习氛围,建构良好的学习共同体,引导学生总结评价和进行反思.     

创新，让历史教学更精彩——体验学习的课堂操作略

体验学习，是指学生在学习过程中对教学内容内化后的内心反省、内心反应或内在感受，它是学生课堂生活的基本形式之一。体验学习重自主反恩、重内心反省，其过程包括：感知一内省一外显三个基本环节。体验学习是有效的学习形式，尤其对于思想道德、心理品质的学习更为有效。而历史课的重要功能之一，     

立足儿童发展 推动深度学习——浅谈引发儿童深度学习的策略与技巧

当前,教育已迈入以质量为核心的新时代,深度学习逐渐成为课堂研究与实践的热点。本文主要从情境创设重生活、问题设计重核心、活动体验重过程、练习设计重分层四个方面,结合实例对小学数学课堂如何引导学生深度学习进行阐述。     

大学研究性学习的特征和模式构建

大学研究性学习是指学生在教师的指导下,以一个问题作为学习的起点,通过自己拟定探究主题、设计策略与方法,经过进一步的资料收集与分析得出结论的学习过程或学习方式。它具有重问题意识、重超前意识、重过程、重应用、重体验、重全员参与等特征。学习模式是大学生研究性学习理论与实践的中介,是以简化的形式表达出来的学习活动的基本结构,反映了学习活动的基本规律。     

试析体验学习双循环圈理论

体验学习理论以库伯的理论最具代表性,但其学习风格与其理论基础存在偏差,模型的建构也不符合建模规则.2014年,澳大利亚学者在批判库伯理论弊端的基础上,提出了体验学习双循环圈理论.该理论重新界定了体验学习活动的类型,提出了新的模式和模型,阐述了体验学习活动的形式、本质和过程机制,具有明确性、综合性和灵活性的特点.     

教师在研究性学习中的作用

所谓研究性学习,对教师和学生都是一个全新课程,它以开放性、社会性、自主性、探索性为特点,以获得亲身参与研究探索的体验,提高发现问题、解决问题的能力,学会分享和合作,养成科学态度和科学道德,培养对社会的责任感和使命感为目标,重过程,重应用,重体验,重参与。而老师在研究性学习过程中起到至关重要的作用。一年来的实践,我体会到:     

浅谈“探究性学习”

“探究性学习”是近年来颇受教育界重视的学习方式，所谓探究性学习，是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式获取数学知识和应用知识的学习方式。其实质是学习者对数学研究的思维方式和研究方法的学习、应用。一般而言探究性学习具有如下特征：(1)重体验；(2)重参与；(3)重过程；(4)重应用。开设探究性学习的目的在于改变学     

探究性学习如何在初中科学教学中实施

探究性学习是指学生在教师指导下,运用类似于科学研究的方法,对客观事物进行独立自主地探究的一种学习方式。探究性学习重过程、重应用、重体验、重合作,它把学生置于一个动态、开放、主动、多元的学习环境中,给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。探究性学习是实施素质教育的最佳途径,是新课程改革中的一个亮点。     

体验学习在语文课堂教学中

《语文课程标准》十分重视体验学习，在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”在“实施建议”中提出，编写教材要“注意为学生设计体验性活动专题”：教学中要“珍视学生独特的感受、体验和理解”；评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”。     

生物课程教学如何开展探究性学习

开展生物课程探究性学习要做到三个方面的转变,即：由重＂教＂向重＂学＂转变,充分发挥学生的主体作用;由重＂结果＂向重＂过程＂转变,让学生体验知识的形成和思维过程;由重＂传授＂向重＂培养能力＂转变,促进学生自主学习、自主发展。     

语文综合性学习的教学原则

<正>从《小学语文课程标准》对综合性学习的阐述可以探知,语文综合性学习是形成"自主、合作、探究"学习方式的重要途径,是学习目标、跨领域学习和学习方式的综合。它突出实践性:重探究,重应用;重过程、重参与;重方法、重体验。小学语文综合性学习如何针对学科特征和学生实际,来追求最佳的教学效益,有以下教学原则可以遵循。1.彰显自主性原则。"教是为了不教",教学的主体为学生。语文知识的获得、能力的形成内因是学习者的认     

浅谈研究性学习在地理教学中的应用

研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。与传统的教学相比，更多地强调学生对所学知识技能的实际应用，而不是一般的理解和掌握：强调学生自主意识和实践能力的培养；强调学生学习要重观察、重参与、重过程、重应用、重体验。从而使学生在思想意识．情感意志、精神境界等方面得到升华。在地理教学中的研究性学习，浅谈一下我的认识：     

高职体育教学中体验学习模式的运用

体育教学与身体的联系密不可分,在高职学校"体验学习"作为一种教学理念应渗透到各门学科教学中,因此,高职体育教学中的"体验学习"更要营造良好的教学环境,引导学生带着问题学习,并根据所学知识进行体验以解决实际问题。     

探究性学习在语文教学中的应用

我国传统的教学观念就是重知识、重传授、重结果,而新课程背景下探究性学习则重过程、重应用、重体验,它能更好的发挥学生的主体作用,培养学生的问题意识和创新精神。语文学科涉及到学生的书内外、校内外、家内外的多方面内容,涉及到学生的道德水准、思想认识、审美教养、语言文字表达等诸方面,所以探究性学习在语文教学中尤为重要。下面就从三个方面谈一谈探究性学习在语文教学中的应用。     

研究性学习的定位和特征

本文主要就研究性学习的定位、特征进行了论述，并对教育界目前比较认同的两种观点进行了分析，对重过程、重应用、重体验、重主体、整体性、开放性、生成性、问题性、实践性等基本特征进行了介绍性阐述。     

生物课程教学如何开展探究性学习

开展生物课程探究性学习要做到三个方面的转变,即:由重"教"向重"学"转变,充分发挥学生的主体作用;由重"结果"向重"过程"转变,让学生体验知识的形成和思维过程;由重"传授"向重"培养能力"转变,促进学生自主学习、自主发展.     

体育专业大学生运动技能学习主观幸福感研究

为了了解体育专业大学生在运动技能学习方面的心理状况,采用问卷调查法对福建省581名体育专业大学生进行问卷调查。调查结果表明:体育专业大学生运动技能学习中的主观幸福感总体水平不高;生源地变量对主观幸福感的影响不显著,仅在专业情感体验上存在显著的城乡差异;专业技能学习体验、专业情感体验在性别变量上存在显著性差异,女生显著高于男生;专业运动技能学习体验在年级变量上存在显著性差异,大三、大四学生显著高于大一学生。