片段教学中的“预设”与“生成”

片断教学因成为教师技能大赛的比赛项目,而成为教学研究中的一个焦点。片断教学的虚拟性,决定其预设与生成具有合二为一的特点。在片断教学中的预设和生成可采用如下策略：预设课堂问题必须以三维目标为依据;预设的问题要以学生为主体;预设的问题应该注意合理性和时代感;预设的问题在片段教学的实施中要注意动作语言的变化。     

当预设遭遇"旁逸斜出"

语文课堂是鲜活的、动态的、生成的,课前预设不可避免地会遭遇"旁逸斜出".当预设与生成发生碰撞时,教师的教学机智显得尤为重要.教师既要能做好充分的课前预设,还要从课堂实际出发,积极关注学生的学习要求,及时调整教学策略.     

让“动态生成”在“精心预设”中自然流淌

通过一节等腰三角形习题课教学中所遇到的意外,引发了课堂上精彩的＂动态生成＂于＂精心预设＂之外,并由此产生更深的反思.     

当“预设”遭遇“生成”

在执教《祖父的园子》(人教版五年级下册)这篇课文时,为了有效激发学生的学习兴趣,我采用先入为主的方法。师:今天,我们学习《我和祖父的园子》这篇课文,同学们结合文中的图片说说看,祖父的园子美不美?生(异口同声):不美(随堂听课的十几位教师     

对幼儿园课程预设与生成统一的反思

"兴趣是最好的老师".教师要学会判断幼儿的学习兴趣是否具有促进幼儿终身发展,是否有利于达成课程目标的价值.通过实践,我们发现将预设与生成的课程有机地结合起来,不仅使教师能更好地做好课前准备,而且使幼儿的学习兴趣得到了很大的提高,为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间.     

精心“预设” 巧处“生成”——语文教学中的预设与生成摭谈

课堂教学进程是预设和生成的辩证统一,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。精心“预设”是生成教学的基础,巧处“生成”是预设教学的精彩。在新课程教学中,我们应该做到科学而艺术地把握教学中的预设与生成。只有精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩。     

精彩的预设 快乐的生成——“Listen and repeat”教学实录及反思

“Listen and repeat”是《牛津小学英语》教材的一个重要组成部分。对于这一板块的教学，许多英语教师在教学过程中并没有充分重视起来。常见的教学步骤是：听录音范读——朗读单词——比较并总结同组字母的发音规律——朗读句子。机械单调的操练方式，非但不能引导学生掌握语音规律，而且在一定程度上抑制了学生主动探究发音规律的兴趣和欲望。语音教学需要教师在宽松、有趣的情境中充分调动学生参与的积极性和主动性。     

跳出预设 把握生成——“梯形面积计算”的两次教学对比与反思

在教学梯形面积计算公式时．我先设计了如下教学片段：师：请同学们回忆一下．三角形的面积计算公式是怎样推导出来的？     

预设之外的精彩——“求最小公倍数”教学片段及反思

《最小公倍数》是人教版五年级下册的教学内容。在我校的一次教研活动中，我讲授了《最小公倍数》这节课，其中开放而富有生成空间的预设以及学生在预设之外的生成，通过我的有效引领，收到了意想不到的效果。     

浅议学前教育教学中的“预设”与“生成”

学前教育教学中的"预设"与"生成"的前提是尊重孩子,体现了教师的教学智慧。     

论初中语文教学中的“预设”与“生成”

语文课堂的预设就是指语文老师在上语文课前对课堂教学的设想和安排。生成就是指语文老师在课堂中和学生对话的过程中超出老师预设的问题和教学过程的内容。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:教育的技巧并不是老师能够遇见到课堂中呈现的所有的细节,而是能够结合课堂上的具体的情况,在学生不知不觉中作出巧妙的变动。     

精心预设，精彩生成，精确反思——一堂高三数学示范课执教的心路历程

通过对一堂高三复习示范课从课前预设、课堂生成和课后反思三个环节的全面剖析,试图真实再现高三数学教师执教的心路历程．     

弹性“预设”,动态“生成”——小学语文课堂预设与生成摭谈

预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设又需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。弹性"预设"是生成教学的基础,动态"生成"是预设教学的精彩。小学语文课堂教学应该努力追寻预设与生成之间的一种动态平衡,用智慧将教学演绎得更精彩。     

让“预设”与“生成”共精彩

新课程标准提倡的课堂教学不再仅仅是忠实地传递和授受知识的过程，它还应是课堂教学资源的创生与开发的过程。作为教师我们应思考如何把握预设与生成的艺术，通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”去达到“预设”．让“预设”与“生成”共精彩。     

“生成”因精心 “预设”见美丽——谈小学数学教学的预设与生成

高效的课堂生成需要课前精心预设。通过总揽教材目标,精准把脉学情,开放教学过程等有效策略,让老师成为课堂生成的主导者,学习方法的引路人,精彩生成的有心人,用智慧摘取美丽的生成,将数学课堂演绎得更加精彩绝伦!     

浅谈语文教学中的预设与生成

课堂的预设是一个教师课前备课所需做的多方面的工作,它具有目标明确、结构严密、操作性强等特点。课堂生成即课堂教学实实在在的过程,这个过程中的一切都是生成的,学生的参与充满变数,并且是推动课堂教学展开的重要因素。精彩的生成是课堂教学激活思维的关键;灵活调整预设,给生成腾出空间;不拘预设,为生成导航。     

数学课中机智应对“预设”与“生成”

预设和生成是辩证的统一体,二者是相互依存的,没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成;反之,如果不重视生成,那么预设必然是僵化,缺乏生命活力的.因此,必须以预设为基础,在实施中才能把握机遇,实现有效的生成.     

合理“预设” 有效“生成”

“预设”与“生成”作为既对立又统一的矛盾体存在于动态的教学过程之中。在课堂教学中．既需要教师根据学生心理特点及学科知识特点进行合理的预设。又需要师生配合实现有效的生成．从而在“预设”中体现教师的匠心独运,在“生成”中激发学生智慧的火花。     

质疑与反思:教学中“预设”与“生成”的再认识

当前理论界对"有效教学"的研究出现了一种泛化"生成"的倾向,认为只有"生成性"的教学才是有效的教学。这种观点建立在对教学的"预设"进行误批误判之上。以预设为主的教学并非只重"教"而规避"学",也不至产生"双基"对"三维"的背反、效率遮蔽效益等问题;反而是片面强调"生成"的教学在实践中导致了种种问题,这种泛化"生成"的倾向源自于对新课改理念的错误理解以及对教学实践的关注不够。教学研究不能停留于理论层面的浪漫情怀,需要脚踏实地地进行。     

美术教学中预设生成“正能量”探析

针对新课程背景下预设与生成这对矛盾统一体,从精心预设,为生成导航;适时调整,使生成凸显;张弛有度,激活正能量等多个方面对其重新审视,探寻使其成为有效激发课堂活力、传递美术正能量的“沃土”。