小学数学教学要重视情境教学

小学是一个孩子的起步阶段,对孩子以后的学习及发展都起到一个至关重要的作用。如何启迪孩子的智力,促使其良好的思维品质的形成,是每一个小学教师的职责和使命。数学在开发学生的智力资源上处于举足轻重的位子,尤其是小学,因此,设计出充满趣味的、能激发学生浓厚兴趣的教学方法,让学生的思维插上翅膀,在数学的王国里翱翔,是教师在备课时首先需要考虑的问题。调查发现,情境教学可以激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,所以,作为教师应该好好加以研究。     

刍议小学数学教学中的情境巧创设

每一名数学教师都清楚,数学教学是数学活动的教学,是学生与老师、学生与学生之间相互交往、协同进步的过程。新的教育理念倡导的是让学生自主参与到数学教学活动中,变为数学课堂学习的主体,真真正正地让学生动起来,让学生找寻数学知识形成的过程,加深数学知识的印象,提升学生的数学知识素养。最为有效的方式就是数学教师为学生创设积极的数学教学情境,让学生在教师所铺设的情境中学习、探究、积累数学知识。     

小学数学开放式教学刍议

现代数学教学应当更加关注在教学过程中学生数学知识的形成过程和思维方式的多样化,让学生获得对数学理解的同时,也获得探索知识、解决问题的体验。     

小学数学概念教学刍议

把握正确的数学概念是学生学习数学知识的基石。数学概念的抽象性使得对以形象思维为主的小学生进行的概念教学存在一定的难度。通过梳理目前小学概念教学课堂中存在的问题,重点分析其影响因素,并提出相应的教学策略,旨在为概念教学提供一些可参考性的建议。     

刍议小学数学与启发式教学

教学思想史上,启发式教学思想源远流长,它是古代个别教学下的必然产物。那么,在大力提倡素质教育的今天,如何正确运用启发式教学呢？结合自己的小学数学教学实践,谈几点粗浅的看法。     

刍议小学数学教学中的细节

＂细节决定成败＂数学教学中点滴的＂细节＂也可能决定着教学的成败。课堂的得失与成败,很大程度决定于课堂教学中每个细节的落实。本文拟就此谈谈小学数学课堂教学中的细节问题。     

小学数学教学要做好“六个善于”

文章认为,小学数学教学过程中,教师要做到"六个善于",即善于把握难度,善于启发思考,善于对症下药,善于当机立断,善于辩正识误,善于反思教学.做到"六个善于",对提高教学水平和学生成绩均有积极意义.     

刍议北师大版小学数学教学

小学数学教学是培养学生逻辑思维能力的重要学科,其教学方法决定着学生对于数学学科的兴趣度与学习效果。笔者立足于个人教学经验,借本文对北师大版小学五、六年级的小学数学教学作相关阐述,以供业内同仁参考。     

谈小学数学教学

新课程为小学数学教学带来了生机与活力。教学改革过程中,“有效教学”是教师永恒的追求。如何才能实现“有效教学”？笔者认为要注重对学情的研究,灵活处理教材,准确把握学生的学习起点和选择有价值的学习材料,才能达到有效教学的目的。     

小学数学教学中的“愉快教学”

许多教育学家都明确表示,兴趣是学习最为关键的动力源泉。倘若进行没有兴趣驱使的强制性学习,只会消磨对于知识的热情与求知欲。所以,数学教师在进行课堂教育时,必须为学生们营造出能够愉快学习的氛围与环境,让他们能够对数学知识产生兴趣,从而自发主动地了解数学、探索数学,只有如此才能够使得课堂效率得到明显提高。     

小学数学“解决问题”教学浅谈

解决问题,从广义上理解是指综合地、创造性运用各种数学知识去解决各种问题,包括实际问题和源于数学内部的问题。从狭义理解是指综合地、创造性地运用各种数学知识去解决联系实际的问题。它最显著的特点是工具性和应用性。而数学课标对解决问题提出的要求则为:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。"要实现这一目标,教师就需要在教学实践中不断地探索发现,寻找一种或者几种适合学生,并且使学生容易掌握的方法,来教会学生如何更好地掌握"解决问题"的知识。本文就从找问题、探究问题和学以致用这几方面来说说"解决问题"的教学。     

小学数学中的概念教学刍议

<正>数学概念是反映数学对象的本质属性和特征的思维形式。小学数学中反映数和形本质属性的数字、图形、符号、名词术语和定义、法则等都是数学概念。概念教学是数学教学的一个重要组成部分,它具有极强的基础性,概念教学的效果将直接影响学生对数学知识的理解和掌握,关系到学生解题能力的培养与提高。因此,教师在指导学生学习概念时,要根据不同概念的不同特征,遵循儿童的认识规律和认知特点,采取适当的方法,按感知、形成、巩固和运用四个阶段进行教学。下面我结合自己的教学实践谈谈体会。     

小学数学中的情感教学

在数学教学中实施素质教育,必须发挥情感因素的积极作用,促进学生在轻松愉悦的环境中主动学习,自由发展。激发学生情感是促进学生主动学习的一个重要途径。在小学数学教学中,教师如果融入情感因素进行教学,往往会收到事半功倍的效果。教育实践的本质是促进人的发展,包含着生理和心理两方面的发展。人的心理发展,既有认知的发展,也有情感的发展。教师可以通过构建和谐的师生关系、营造良好的学习氛围、培养积极的情感体验等手段,以情感为钥匙,开启学生数学学习的心扉,创造充满生机的数学课堂。     

小学数学教学中的基本功训练刍议

依据多年的数学教学实践,从小学数学的基本功概念出发,通过教学案例,阐述了数学基本功的重要性及提高数学能力的途径和方法,这对总结经验、提高数学教学效果具有一定的参考价值.     

小学数学教学中实践活动刍议

小学数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的已有知识和生活经验,设计富有情趣的数学教学活动,使学生在活动中得到发展,获取数学教学的最佳效益。     

小学数学趣味教学探析

数学是一门重要的工具学科。在理科教学中,物理、化学等学科都离不开计算,同时,也需要数学思维进行解题,因而,学习好数学非常重要,是为学生今后学习打下基础的关键。尤其在小学阶段,数学教学关系到学生学习能力的培养、学习习惯的养成以及学习兴趣的激发,直接关系到学生今后的学习与发展,需要加大对数学学科的重视程度,保证数学教学质量。由此可见,利用多种方法开展数学教学,能够保证数学教学的有效性,有助于达到理想的教学效果。     

小学数学教学要做足“实践”的功课

小学数学实践课的有效开展对培养学生自主探索、合作交流等方面的能力发挥着积极的作用,而且还有利于锻炼提升他们的综合能力。因此,教师就实践活动课从创设情境,激发情感,优化活动课的课堂效果;运用开放性问题,引发学生思考和感悟;在实际教学中解决一些简单的生活问题;培养小学生的实践操作能力;实践活动方法的自主性,有助于磨炼学生心理品质等方面加以探讨,从而使学生喜欢上数学这一门基础学科。     

小学数学“结构化教学”策略

结构化教学能充分发挥数学学科的结构化育人功能,能充分彰显数学学科的结构化育人价值。实施结构化教学,既要立足于数学学科“类”的知识建构,又要立足于学生“联”的认知统整,更要致力于学生“变”的思维实践。教师要引导学生充分经历对数学知识的解构、建构、重构的过程,引导学生在结构化的学习中将知识融通、转化。通过结构化教学,教师能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。     

刍议小学数学对话教学

人与人之间通过对话进行互动、沟通与交流,老师和学生之间亦是如此,而由此衍生出的"对话教学"现已受到教育界的高度关注。鉴于此,以小学数学为研究对象,从对话教学的基本内涵入手,随后从四个层面探析对话教学在小学数学中的应用,从而使数学课堂充分展现活力。     

小学数学“简约化教学”的实施

随着新课程改革的不断深入,教师不断创新教学思路、改进教学方法,以求使学生在掌握理论知识的基础上进行实践,达到学有所用。在小学数学教学法的不断改进过程中,教师更要注重简约化教学,详细阐述了其实施策略。