基于核心素养的“电阻的测量”教学设计

针对“电阻的测量”的教学,创设不同情境,引发问题,引导学生通过实验设计和实施解决问题,促使其加深对欧姆定律的理解,提高其核心素养。     

基于核心素养的初中科学核心概念教学探索

提高学生的核心素养是科学教育的宗旨与目标。核心概念是科学学科的主干内容,更是学习科学的思维过程的核心所在。探究核心素养视角下的初中科学核心概念教学具有前瞻性及重要意义。初中科学核心概念教学应加强对易混淆概念的辨析,探寻概念的核心本质,关注错误前概念对学习的影响,展示建构概念图的思维过程,同时创设问题情境,开展实验探究,促进概念的建构,为实现更深层次的科学概念教学打下基础,促进学生形成良好的思维品质,真正提升学生的核心素养。     

基于核心素养的初中生物学概念教学

随着素质教育的深入实施,核心素养的培养已成为现代教育工作的核心目标。在初中生物概念教学中进行核心素养的培养,可以有效提高学生对于生物概念的理解与认识能力,帮助学生形成良好的知识网络,丰富学生的理论基础与认识水平,为其终生学习打下坚实的基础,本文从四个方面对基于核心素养下进行初中生物学概念教学进行了简单的探析。     

立足概念教学 培养核心素养

高中数学核心素养涉及数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象与数据分析六个维度内容.为将其渗透于高中数学概念教学之中,需要教师做好教学研究,找到各维度内容与数学概念教学的契合点,寻找有效的教学方法与手段.     

基于物理核心素养的概念教学实践研究

物理概念是反映物理现象与过程本质属性的一种思维方式,属于物理教学中的重难点,也是学生学习物理的基础。当前,新课改要求培养初中生物理核心素养,为他们今后的学习与工作奠定好基础。只有学好物理概念才能掌握透彻相关物理知识,提高物理核心素养。为此,教师可从培养初中生物理核心素养的角度出发,探讨概念教学的有效策略,以期构建高效物理课堂。     

基于核心素养下的初中数学概念教学

数学概念教学是数学知识学习和数学知识应用的重要基础,在初中数学教学过程中具有重要的意义和价值.初中数学由于其抽象性、逻辑性,一直都是学生学习的难点和重点,学生对于数学知识普遍表现出兴趣不高、抵触情绪强等特点.针对这种情况,为了更好地开展初中数学课堂教学,提高课堂教学效率,教师要深入了解学生的学情,针对不同层次的学生采取生动多样的教学方式,使抽象的数学知识简单易懂,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.在新的教育形势下,教师要以数学素养的培养作为教学核心,充分认识数学概念教学的重要性,深刻理解数学教材中概念的内涵和特点,改变课堂教学模式,探讨核心素养下的初中数学概念教学策略.     

浅谈中学物理核心概念教学发展学生的核心素养

随着教育改革不断深化,中学物理教学提出培养发展学生核心素养。本文就中学物理核心概念教学内容及不足进行分析,提出借助实验教学和引入比较学习法及科学创设教学环境等教学措施,以全面优化我国中学物理教学质量。     

基于学科核心素养培育的高中物理概念教学

基于建构主义理论视角,立足教育实践提出概念教学一般过程模型,从重视概念的建构及应用,培养学生物理观念;通过有意义学习,培养学生科学思维能力;实验探究形成学习共同体,培养学生科学探究能力;理论与实践结合,培养学生科学态度与责任四个方面突破物理概念教学的难点,培育学生物理学科核心素养。     

基于核心素养的“数列概念”教学研析

深入并透彻地解读教材是教学的基础,教学既要自然、合理地传授知识,又要培养学生的数学核心素养。本文通过对教材中数列相关内容的研析,试图在落实数学抽象素养培养方面做一些尝试。     

基于核心素养的高中生物概念教学研究

概念是生物学的基础,如何在概念教学中发展学生的生物核心素养尤为重要。研究采用课堂观察法,通过教学案例研究,分析了目前概念教学中存在的问题:重考点知识忽视重要概念,学生归纳与分析等能力的培养欠缺;重识记忽视理解过程,忽视学生分析与综合思维能力的培养;重"知识点"忽视概念体系,学生系统思维和逻辑思维能力的培养欠缺;重结论忽视探究过程,忽视学生科学精神与科学思维能力的培养。提出关注重要概念、注重概念理解、重视概念形成过程与概念应用等建议。     

基于核心素养建构“密度”概念教学路径

物理概念的自主建构对于学生物理观念的正确形成至关重要。基于核心素养建构"密度"概念,应该从三个方面入手:引入这个概念的意义;科学定义这个概念;如此定义概念的原因。本文论述了依此进行的教学策略如何沿着这三个问题有序展开,引导学生一步步探究、自主建构,从而提升其核心素养。     

核心素养渗透下的高中物理概念教学

物理概念作为高中物理学习的基础,是学习其它物理知识的前提,通过物理概念教学培养学生的核心素养至关重要.教师可通过真实生活情境引出具体问题,结合必要的探究性实验,引导学生进行概念学习,通过建模、类比等方式不断渗透物理观念,强化学生的科学思维,培养学生的科学态度与责任.     

基于发展生物学核心素养的“染色体组”概念的教学设计

本教学设计以分析雄蜂体细胞染色体的组成为主线,并将其贯穿于“染色体组”概念教学的全过程。采用问题驱动策略及问题链支架策略,推动学生针对实例层层剖析,在解决问题的过程中逐步完成对“染色体组”概念的形成、理解和应用,学生在掌握“染色体组”概念的同时,也促进了生命观念、科学思维及社会责任等生物学核心素养的发展。     

聚焦概念教学 落实核心素养

基于核心素养的高中数学概念教学,需要将高中数学的核心概念和基本思想贯穿整个教学始终,循序渐进地帮助学生加深对概念的理解,在完善学生知识结构的同时,让学生参与到知识探索的全过程,继而实现学生核心素养的培养.     

基于核心素养培养的初中数学概念教学初探

概念是数学的核心.概念教学是渗透数学思想,落实数学核心素养的关键.重视概念教学,不仅能培养学生用发展的眼光看待世界,还能让学生学会用数学语言和思维表达和思考生活.文章以概念形成的一般过程为出发点,从问题驱动,孕育新知;归纳类比,形成概念;挖掘内涵,深化概念三方面具体谈谈基于核心素养培养的初中数学概念教学的措施.     

例析基于“科学探究”核心素养的初中概念教学

本教学设计创造性地设计了3个探究活动,即:探究生长激素对小鼠生长的影响(演示实验)、探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响(演示实验)、探究胰岛素对金鱼血糖浓度的影响(分组实验)。以科学探究为教学主线,教学过程中以实验为载体,驱动和引导学生在实验中积极思考、主动探究,从而建构“激素”和“激素调节”的核心概念,并达到提高学生“科学探究”核心素养的目的。     

基于核心素养的初中数学概念教学探究

概念是数学学科的基石,对概念的内涵和外延了如指掌,对于推动学生的深度学习意义十分重大。当前,学科素养理念正在初中数学课堂上进行实践,本文基于核心素养对数学学科提出的基本要求,探讨了新时代数学概念教学的方法,以促进学生的全面发展。     

基于核心素养的初中物理概念教学研究——以“比热容”教学为例

以“比热容”的概念教学为例,通过创设真实情境、进行可视化类比、创新实验器材、深化观念等策略优化教学设计,引导学生自主建构知识的意义,培养学生的核心素养。     

基于核心素养的生物学核心概念教学策略

核心概念教学是生物学课堂教学的重中之重。新课程标准理念下,教师应以提升学生生物学学科核心素养为目标,认真钻研课程资源,不断挖掘出符合学生思维特点的课堂教学策略,如联系生活、建构模型、角色扮演3种核心概念的教学策略。     

核心素养导向的物理教学研究——以苏科版教材“电阻”教学为例

《义务教育物理课程标准（2022年版）》已正式颁布,此课标立足学生全面发展,倡导核心素养导向的物理教学,要求通过初中物理课堂教学,培养学生的物理核心素养。文章以苏科版教材“电阻”的教学为例,探讨核心素养导向的初中物理教学,这种教学主要包括创设真实情境、实施问题导向、重视实验探究、解决实际问题四个方面。