以“三点”教学法引领物理课堂

笔者提出"三点"教学法,即知识探究深入一点,探究活动丰富一点,习题训练精炼一点,应面向全体学生,扎扎实实而不乏艺术地开展教学,服务于每一位学生素质和能力的发展.下面笔者就"三点"教学法进行系统地阐述.一、知识探究深入一点中学物理教材中几乎每个单元都编排了物理定律定理方面的知识,这是由物理学科的特点所决定的.理论是实践的基     

“参与式”教学的现实思考

崔峦老师指出:"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。"语文课要上出"语文味",回归语文本色的朴实的语言文字训练。语文新课改中我们学校也在推行"参与式"教学,我们有幸听了二十多节"参与式"教学的公开课,感受很深,体会颇多,就此谈谈我们的一点粗浅看法。一、课堂教学中,学生活动占时越多,就越能体现学生的主体地位吗?"参与式"教学是以小组合作探究为主要组织形式,以游戏、竞赛、角色扮演等为主的教学方法。     

紧扣“美丽”学文识字,享受“美好”学习过程

追求课堂返璞归真,简简单单教语文,扎扎实实求发展。根据文本特点和低年级学生的认知特点,将读文、识字巧妙结合,感受语言文字的魅力,同时让学生享受自主参与、积极探究的美好学习过程。     

“科学探究”在初中物理教学中的体现

一、科学探究在初中物理教学中的重要性物理教育属于科学教育,科学的本质是求真、探究和创新.所以,物理教育应该以探究性教育理念为指导.现实中的初中物理教学尽管"素质教育喊得惊天动地",但应试教育还是抓的扎扎实实.由于过分地强调学生的接受学习,很大程度束缚了学生的发展空间,在学习的过程中不能主动地建构知识     

对“简单语文”的一些思考

当前,"简简单单教语文,扎扎实实求发展"的教育思想已经得到越来越多小学语文教师的认可与赞同。教师抓住语文最根本的东西,扎扎实实而又简简单单地进行小学语文教学是促进学生语文素养的形成与发展,走出语文教学费时低效,构建高效课堂的关键。下面浅谈我对"简单语文"的一些思考。一、"简单语文"要让学生有更     

拾“级”而上学复述

"复述故事"能提高学生阅读能力、训练学生语言表达能力、有效发展学生思维。学习故事类课文,要将"复述"作为核心学习任务,串联起其他听说读写活动,关注各学段的复述重点,教给复述方法,扎扎实实地提高学生的复述能力。     

求“真”循“本” 化“繁”就“简——摭谈小说阅读教学的“简约化”设计

如何使语文课回归本真——必须化"繁"就"简",引导学生扎扎实实地品味文本,深入文本"内核"。从小说的文眼、情节、语言描写、环境描写四个方面来探索小说阅读教学设计"简约化"的路径。     

谈谈联考中的“一球难求”

对两道令人印象特别深刻的试题解法进行探究,找到解题的方法和策略,从而更好地备考.立体几何试题考查的是学生的数学核心素养,作为数学教师,关键还是要注重培养学生的数学核心素养,扎扎实实练好基本功,以不变应万变.     

语文课堂教学中的“舍”与“入”

正素质教育的目标和任务,主要凭借课堂教学予以落实。只有实现优化课堂教学,敢于舍弃落后的教学方法,勇于引入现代的先进教育理念,才能培养学生的综合素质,扎扎实实地推进素质教育向纵深发展。一、优化语文课堂教学要做到"四舍"     

引导“真”体验 促进“真”探究

从初中物理教学中容易出现的"说"实验、"伪"探究、"验证"结论中思考如何提升初中生实验探究能力。依托各章节实例,以及初中生学习的认知特点,我们不难发现学生的"体验"很重要,我们可以引导学生"真"体验,进而促进学生"真"探究。"授之鱼不如授之以渔",教会学生思考、分析,才能真正提高学生学习能力。     

科学探究需要“失败”与“挫折”

<正>"老师,我们小组的实验失败了","老师,我的实验发现和他们不一样"……面对学生研究过程的一个个"失败"和"挫折"现象,我们应如何应对?科学探究是小学科学教育的核心,引导学生亲身经历,是科学探究的精髓。如何引导学生科学有效地"经历探究"呢?从历史上的每一项重大科学成就中不难看出:经历科学的探究过程,绝不是举步摘桃,一帆风顺的。我们要给学生创设的,应该是"跳起来,摘到桃子",可能是一跳,甚至两跳……让学生在"失败"中,真正经历过程,真正探究科学,从而真正地获取科学教育的成功。一、从"失败"的探究中也经历科学探究过程     

阅读教学中“读”的有效性思考

"读"是阅读教学永恒的主题,语文教师,应该要辩证地对待读,应引领学生通过听、说、读、写的训练,扎扎实实地提高学生的语文素养。只有把握了度的问题,才能把握语文教学的本真。     

培养学生“有形”的素养

正育人为本,德育为先。牟平区第二实验小学(以下简称"牟平二实小")始终秉承"不浮躁,踏踏实实做人"的育人理念,坚持"不功利,平平淡淡育人;不虚假,真真诚诚育人;不媚俗,扎扎实实育人"的育人方针,引导学生做文明人,做文明事,培养学生良好的行为习惯。     

学习“洋思经验” 提高教学质量

洋思中学倡导的"先学后教,当堂训练"的教学模式极大地提高了教学质量。而学生"先学"按教师提示的教学目标及学前指导进行自学,是学生主体地位和教师主导作用的双重体现。教师为学生设定具体的"自学目标"和"自学指导"时,应注意:目标不宜过多、要求明确并具有可操作性,教学中一定要扎扎实实地落实"目标"。     

谈科学探究从“浅表性”到“有效性”的转变

小学科学课堂上,我们经常看到学生动手操作实验,亲身经历一个又一个探究过程。但很多时候出现的结果往往是"课堂热热闹闹,学生却头脑空空"。究其原因,是因为在科学探究的表象下,教师忽略了最宝贵的东西——有效。导致学生学得辛苦,却没有得到应有的发展,重复低效教学。如何让学生从"浅表性"的探究转变为"有效性"的探究呢?     

行在“童化”的路上

正"教什么"比"怎样教"重要,是我从教以来一直信奉的观点。因此,我一直致力于扎扎实实的语言文字训练,而不管学生是否乐意去学,我用鹰般的眼神约束学生乖乖听讲。我总觉得学生将该掌握的尽数记住就OK,管它用什么方法途径达到,"条条大路通罗马"嘛。但效果却不尽如人意,课上讲过多次的知识     

基于“简单语文”,指导学生朴素写作

简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展,"简单语文"教学理念已深入一线教师心中。以苏教版初中语文作文教学为例,在教学实践的基础上,对用"简单语文"教学生朴素写作进行研究。     

点“石”成“金”——谈如何利用“信息”激活数学课堂

在小学教学课堂教学中,教师应借鉴"生活世界"的信息,让学生体验探究的乐趣;利用信息创设问题情境,引发学生探究的欲望;利用最新的科技信息,激起学生的探究活力。     

返璞归真从“实”起

崔峦老师提出:语文教学的最高境界是真实、朴实、扎实,要"简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展",使之进入回归常态的语文教学。返璞归真还得从实而来。     

“懒惰”成就“智慧”

<正>《语文课程标准》指出:"研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。"由此可见,语文探究性学习是指在语文教学中,学生主动探究问题的学习。语文教师应注重引导学生自主探究,以丰富多样的教学形式培养学生的探究能力。基于这样的思考,我一直努力做一个"懒惰"教师,我的课堂有点"另类"——多学少教,先学后