聚焦中学生思维品质发展的英语阅读教学问题设计——以The Vows为例

分析英语阅读教学存在的问题。阐述提问类型与思维品质的关系。以The Vows为例,说明如何设计展示性问题、参阅性问题与评估性问题,引导学生深入理解文本内涵,探究主题意义,培养其良好的思维品质。认为英语阅读教学中有效的提问能够促进学生深刻性、逻辑性、灵活性、批判性及创造性等思维品质的发展。提出英语阅读教学中提问设计必须关注的问题。     

利用提问推进深层阅读的教学实践

本文结合译林版《英语》教材中Story Time板块的教学课例,提出了在阅读前、阅读中、阅读后三个环节利用提问实施深层阅读教学的具体策略,即在阅读前利用提问激活学生的阅读期待,激发学生对文本内容进行主动预测,自主建构文本;在阅读中利用提问促进学生深度思考,引导学生对文本进行探究,深度解构文本;在阅读后利用提问驱动学习任务,帮助学生重构和完善新的知识结构,再构文本。     

文本创编:让英语教学“活”起来

随着英语教学改革的不断深入,英语文本创编能力的培养正逐步受到广大教师的关注。在进行文本创编的环节中,教师并不是孤立地训练学生的听、说、读、写能力,而是整体关注学生综合能力的培养。因此,教师应多采用提问策略,以此提升学生英语思维的能力。     

小学英语语篇教学中学生“问学”能力的实践研究

<正>在英语语篇的教学中,教师多用问题来串联教学过程,引导学生思考。课堂提问是协调教学活动,激发学生学习兴趣,发展学生思维,提高教学效率的重要手段。有效的教学提问能起到激发学习动机、促进学生参与、启发学生思维、实现信息反馈等作用。在以往的课堂教学中教师是主导,教师把一个个问题抛给学生,引导其去思考、发现与总结。如果在课堂教学中能让学生来提问,通过自己的问题引导彼此思考,学习文本,发     

初中英语阅读课中的问题设计

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。在新课程理念下,提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的整体英语水平有着积极的现实意义。阅读课是培养学生阅读能力的主阵地,而课堂提问正是激发学生阅读兴趣的有效手段。合适的课堂提问,能调动学生思维的积极性,引导学生把准思维方向,扩展思维广度,提高思维层次,把学生带人一个奇妙的文本世界,使学生积极思考问题,     

例谈英语阅读教学中分层提问的策略

<正>分层教学理念的提出,问题分层、学生分层、内容分层、情感分层是课堂提问中的几大措施。其中问题分层在整个学习过程中起着引领和驱动的作用。基于分层提问的小学英语阅读教学旨在以全体学生为中心,引导不同层次的学生循序渐进地展开对阅读文本的深度探究。英语阅读活动不仅是从语篇中获取信息或理解语篇的主要意思,而且英语阅读教学通常还包括预测、思考、寻找信息、理解意思和意图、讨论等环节,这些环节都涉及思维过程。     

图式理论与英语阅读教学中提问策略的运用

提问是英语阅读教学中的常用方法。怎样通过提问有效地提高英语阅读教学质量和学生的理解水平，是外语教学工作者一直在研究和探讨的课题。图式理论认为．恰当地运用提问策略．帮助学生激活已有图式，构建新图式，使学生大脑中的原有知识充分发挥作用，从而有效地与阅读文本中的文字信息联系起来．是英语阅读教学课成功的关键。     

学生提问能力在探究性阅读教学中的培养方法

独立发现问题和提出问题是学生进行探究性阅读的起点,没有问题根本谈不上探究。探究性阅读教学中,教师不但要为学生提供充分的探究的时间和空间,而且要有意识地引导学生主动感知和解读文本,促使学生在探究性阅读中自主发现问题、提出问题,使他们学会在阅读题目中提问、在阅读文本中提问、在阅读拓展中提问,并积极思考,进而解决问题,从而提高学生的语文综合素养。     

以“问题链”推进,提升学生语用能力——以PEP 6 Unit 2 My favourite season Part A Let’s talk为例

小学英语对话教学中,教师不仅要关注重点句型,还要依据文本核心句型,帮助学生在语言交流的活动中提升语用能力。教师应设计基于文本的基础性提问,引导学生理解语言知识;进行深入话题的延展性追问,激活学生的高阶思维;利用贴合情境的交际性串问,锻炼学生的语用能力。由此落实英语核心素养,提升学生的综合学习能力。     

学生课堂提问点燃思维的火花——初中学生课堂无问题现象的分析和策略

培养学生的问题意识是新课程改革的要求。目前发现很多的学生在学习上缺乏问题意识,没有养成提出问题的好习惯。因此,如何采取有效的英语提问教学方法,使学生轻松地学好英语,成为广大英语教师的共同课题。对新课程标准背景下初中英语课堂教学中提问技巧存在问题进行归因分析,并进一步探索教师在提问中应采取的策略和技巧,以期找到优化英语课堂提问行为的有效途径,切实增强初中英语教师的课堂提问效果。     

抛问题之锚 激阅读之趣——英语阅读课堂教学中的有效问题设计及提问策略研究

鉴于阅读教学在英语学习中的主导地位,而问题设计又是阅读教学的聚焦,笔者以优化提问设计为切入点,就现阶段班中的学生,通过精心设计问题,把握提问策略,变化提问方式,在课堂这一主阵地进行阅读教学中有效提问的实践研究,从而激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主探究的能力,提高学生的英语素养和思维品质。     

怎样活用初中英语课堂教学模式

正在英语教学中不仅要求教师将英语知识传授给学生,还要求教师在进行英语教学过程中能够提高学生运用英语的能力。而要达到这一目标,教师就要灵活采取各种教学手段,活跃课堂气氛,培养学生对英语学习的兴趣,从而提高英语课堂教学的效率,促进学生英语能力的提高。一、用灵活的提问引发学生积极思考提问是课堂教学中的重要环节,问题设置的好坏直接影响课堂教学效果。在英语课堂教学过程中,出于对提问的恐惧心理,很多学生不愿意回答英语教师提出的问题,使得在进行英语     

初中英语“梯度型”课堂提问的设计

课堂提问是教师与学生进行情感对话、学生与学习内容进行深入对话的重要载体。初中英语课堂提问要走出形式单一、启发性欠缺的弊端,设计"梯度型"课堂提问可以引导学生进行高效化的英语学习。"梯度型"课堂提问的设计要以授课的文本内容、学生的认知起点和思维的层次为基础。     

“聚焦式”提问，彰显教学智慧

问题贯穿于教学活动的始终,与教学同步。教师对学生进行提问,则是阅读教学中最直接、使用频率最高、影响最大的一种教学方式。那么,什么样的课堂提问才能引导学生深入解读文本呢？“聚焦式”提问就是一种行之有效的教学方式,它不仅能活跃课堂气氛、优化教学环节,而且能提升教学智慧,启迪学生发现文本之真、探究文本之善、欣赏文本之美。     

对课堂微问题的思考

正什么是课堂微问题?针对文本中某些细节之处提问,能够将小问题转变为大问题,或是涵盖某个方面,真正起到四两拨千斤的效果,这样的问题就是微问题。微问题的提出能达到什么效果呢?第一,帮助学生进行文本细读。文章放在眼前,学生大多是浮光掠影看一遍内容。如果我们提出微问题,从细节处提问,学生就必须从文本细节中找答案,促使学生不得不细读     

在阅读教学中运用提问培养学生思维能力的策略

本文结合一节小学英语阅读课教学案例,从文本和学情的分析、教学过程中的问题设计来探究基于学生思维能力提升的优质提问对阅读教学的重要作用,并提出如下教学策略:联系生活实际,激发学生思维的灵活性;合理运用文本图片观察预测,培养学生思维的敏捷性;把握文本细节提取信息,提升学生思维的系统性;提炼开放性问题,引发学生深层思考,拓展思维的深刻性;读写结合,迁移运用,体现思维的创造性。     

小学英语有效提问设计例谈

提问是激活小学生英语学习的"触发器"。在小学英语课堂教学中,教师要善于借助有效提问引导小学生进行英语学习。具体策略有:紧扣"主线",提问设计要有导向性;紧扣重点,提问设计要有针对性;基于文本难点,提问设计要有突破性。     

从提问看教师的教学

课堂提问的目的,在于激活学生思维,引导学生带着问题走向文本、走进文本,在文本探索中激发兴趣,培养语言感知能力,积累语文知识,提高语文素养。不同的提问方式体现出教师不同的教学理念。这里仅择取最近流行语文教坛的几种提问方式,剖析其优劣,借以抛砖引玉,引起大家的思考。     

浅谈高校英语提问教学

目前我国高校英语提问教学存在的问题很多:首先就是大多数学生依然没有习惯使用英语进行提问,原因有没有能力、缺乏主动性和积极性;其次就是老师在课堂上为学生提问所留出的空间和时间太少,导致学生没有机会用英语进行提问。对此我们应该从培养学生英语思维习惯以及创新教学手段等角度入手来促进我国高校英语提问教学。     

运用文本创编,发展儿童的英语思维能力

在文本创编性课堂中,教师不是孤立地强调学生听、说、读、写能力的训练,而是强调学生英语能力的综合培养。进行文本创编教学时,教师要多提问,以此激发学生的发散思维;要多引领,并注重运用多种教学方式,同时兼顾作业的探究性和实用性。