基于教师方面设计的教学流程

《先行组织者作文教学与评改》课题的研究,取决于教师和学生的具体操作。从教师方面设计的教学流程主要是确定教学点→分析作文的重难点→设计教学的范本、方法、流程→讲解中的观察与分析→批阅→反思。     

作文教学流程之我见

从系统论说和实践论的观点出发,作文教学的流程是指一次性教学从学生按照作文的要求到本次作文的结束这个系统工程。这个系统工程可涵概四个环节：写前准备、写前指导、写后修改、改后讲评。这四个环节是环环紧扣,失其一环,殃及全篇的“作文链”。作文教学是中小学语文教学的一项重要内容,可见,四个环节要协调发展,缺一不可。     

初探以学生为主体的生物教学流程

文章初步探索了一种以学生为主体,以教师为主导的生物教学流程,具体做法是各班以学习小组为单位组织教学,整个流程从课前预习、课堂展示、课后反馈三个环节进行操作。     

初中作文教学诗意流程

初中作文教学是由师生共同参与完成的循序渐进的写作实践过程,是一个连续的流程:指导→模仿→借鉴→情境激励→创新→积累→规范,从诗意角度分别对各个环节进行界定、考量。     

初中作文教学诗意流程

初中作文教学是由师生共同参与完成的循序渐进的写作实践过程,是一个连续的流程:指导→模仿→借鉴→情境激励→创新→积累→规范,从诗意角度分别对各个环节进行界定、考量.     

赋予教学流程管理更多的文化内涵

历来学校教学流程管理有两种价值取向。一种是教学流程管理强调要求的统一性，就是对教学流程的各环节制定统一规范，并将这些规范作为教师教学和学生学习的行为准则。同时，还规定相应的奖惩措施，以保证教学规范的落实到位。其核心是：没有规矩不成方圆，特征是：整齐划一。[第一段]     

项目教学的开发原则和教学流程设计

项目教学法以项目实施为主线,强调学生职业能力的自我构建,在教学中得到越来越广泛的应用。本文就项目教学法的基本特点、项目开发与选择的基本原则以及项目教学设计与流程进行了探讨,并结合专业教学实例进行分析。     

基于课堂教学流程设计的思考

精彩的授课,需要讲授者在课下设计出结构严谨、布局合理,符合学生认知规律和心理活动规律的课堂教学流程。就要认真分析和研究课堂教学的对象、内容等教学诸要素,把功夫下在课堂教学的开头、中间和结尾部分的设计上。在从开头部分的设计上,要突出先声夺人：中间部分的设计上,要突出充实巧妙;结尾部分的设计上,要突出发人深省,根据自己的教学经验和特点,阐述教学流程设计应该把握和注意的环节。解决教师教得辛苦,学生学得痛苦,而效果却不理想的现状,以此给广大一线教师提供参考。     

情境串教学法及其教学流程设计

情境串教学法是让学生在一连串的现实情境中,经历知识与技能的形成过程,形成解决问题的基本策略,增强应用知识的意识,并获得对学习的良好情感的教学方法。其基本教学流程为：创设情境呈现信息——梳理信息提出问题——自主探究合作交流——引导建构解决问题——回归情境拓展应用。     

基于流程再造的高职院校学生管理模式创新研究

本文立足业务流程再造理论基础,分析高职院校学生管理模式的现状,创新基于流程再造的高职院校学生管理模式——更新管理理念、归并工作职能、重组组织结构和优化管理流程。     

浅谈语文教学流程设计与方法选择

设计教学流程与选择教学方法是为完成教学任务而采取的一种具体手段,是整个教学中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段,教师可以引导学生感知知识,掌握知识,发展思维,开发智力,进而形成技能、技巧,并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。那么我们究竟怎样去选择适宜学生并能达到和实现我们预期的目的,     

作文教学要注重学生的体验

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）指出,写作要注重学生的独特感受和真实体验。要将课标中的这一理念贯穿于作文教学中,教师必须在“体验”二字上下功夫,引导学生积极体验生活,从中收获真实的感受,只有这样,学生的作文才能写出真情实感。     

作文教学中培养学生创新思维探微

长期以来，学生作文中表现出一个严重问题是创新思维的贫乏，尤其是考场作文显得呆板、无新意、无生气。无论题材、构恩、抑或立意，都存在着“千人一面”、“千篇一律”的现象。笔者以为造成这一病根的原因之一是忽视对学生进行创新思维的培养，不少教师屈从于升学考试这一指挥棒，“应试”教学观念还根深蒂固。特别是在考试作文评分标准的左右下，平时的作文训练，时常以条条框框去束缚学生，否定标新立异。久而久之，学生的创新思维被扼杀了，学生也习惯于写“四平八稳”的文章了。如何改变这一现状呢？笔者以为首要的是教师应从应试的误区中走出来，切实去探索培养学生创新思维的途径。可以说，培养学生创新思维是作文教学走出低谷、提高实效的内在动力。那么，培养学生创新思维有哪些途径呢？笔者在教学实践中作了以下几个方面的探索：     

优化化学教学流程 促进学生自主学习

化学教学是以化学课堂教学活动为主渠道,使学生掌握化学知识、形成技能的一种认识活动。在自主学习理论指导下,结合实际,我们构想了高中化学促进学生自主学习的课堂有效教学策略,根据自主学习的内在机制,结合我们学校化学课堂教学实际,随着实验的深入,在实践中逐步归纳概括出一套实施促进学生自主学习的化学有效教学策略的基本程序。     

基于STEAM理念的初中信息技术课程教学设计流程构建

文章阐述了STEAM教育的概念、内涵及核心理念,分析了初中信息技术课程标准中的教学理念与要求,进而对基于STEAM理念的课堂教学与传统课堂教学进行了比较分析。在此基础上,以建构主义和情境教学理论为指导,构建了基于STEAM理念的初中信息技术课程教学设计流程,该流程贯穿课前、课中、课后全教学链,以期能为一线教师开展跨学科融合的信息技术课程教学提供参考与借鉴。