浅谈小学数学课堂教学“动态生成”的策略

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,是指在教师与学生、学生与学生合作对话、碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。教师在“动态生成”的课堂中要讲求策略,而高超的策略也是一位教师教学艺术的具体体现。下面谈一谈我在教学实践中所体会到的小学数学课堂教学“动态生成”的策略。     

变“错”为宝——谈初中数学错误资源的有效利用

在初中数学学习中,学生难免会出错,教师要正确看待学生出现的错误,而且要善于挖掘错误在学习过程中潜在的教学价值,注重利用错误,视其为教学资源的重要部分.通过对学生错误的解释与引导,引起学生对错误的反思,并且对错误产生的原因进行积极分析,以此增强学生的数学思维能力,从而更有效地提升课堂教学效率.     

融错 更要“荣错”——例谈学习错误资源的利用

皮亚杰指出：＂错误是有意义的学习所必不可少的。＂学习错误是学生重要的认知节点,是宝贵的课程资源。在课堂教学中,要容忍学生出错,也要善待学生的错误,更要让学生＂以错为荣＂。这样,才能激发学生探索的兴趣,弘扬探索的精神,感受探索的乐趣。     

以“学”为中心的初中数学课堂教学模式应用实践

我国教育制度改革的推进,使初中数学教学已经取得了一定的成果。数学作为初中教学中的重要内容,对学生的发展起到了至关重要的作用。本文阐述了以"学"为中心初中数学课堂教学特征,结合初中生的性格特点和当前数学教学的发展现状,分析了以"学"为中心的初中课堂教学模式的构建,旨在激发学生学习兴趣,提高教学质量。     

拨云见日,变“误”为“悟”——高中生英语错误资源利用的实践研究

英语学习是一个长期而复杂的内化过程。英语是一门外语,学生在课堂教学过程中容易出现错误。针对这一现状,作者结合教学实践,运用多种教学方法,使学生触类旁通,举一反三,享受改正错、发现新知的乐趣。     

经历“发明”过程,实现变教为学——以“乘法的初步认识”一课为例

"乘法的初步认识"是学生正式进入乘法学习的发端。教学中,教师应让学生感知乘法的由来,经历乘法的发现过程,探寻乘法的意义,真正实现变教为学。     

数学教学中有效利用“错误”资源的策略

学生在学习中出现的错误是一笔宝贵的教学资源,教师不但要宽容学生的错误,更要利用错误资源,因势利导,培养学生正确归因错误,进而提升学生的思维品质。     

再论“以诗为词”

历来对以诗为词的阐释众说纷纭,实际上,其涵义本身就是多方面的,不同语境各有侧重。在《后山诗话》特定的语境和场合下,以诗为词的意义只能是:将诗歌的表现手法移植到词中,改变了词传统的婉约风格。     

变“难管”为“好管”——小学教师转变教学策略的方法

老师要用爱心去关心每一个学生。要学会把对学生不听话的怒火转化为对孩子的爱,那么你就会慢慢成为一名真正的教育艺术家。     

以“读”带“思”,让数学学习变被动为主动

当前小学生在数学学习过程中之所以表现得比较被动,其原因主要在于教师更注重小学生的"练",而忽略了小学生的"读"与"思"。本文从小学教学实践出发,对如何以"读"带"思",让小学生学习数学变被动为主动进行了深入的研究与思考。     

直而错误 变“废”为“宝”——浅谈“学习错误”的合理利用

教学本来就是一个与错误打交道的过程,特别是在一些公开课的教学中,更加追求所谓的"完美"。这样做就掩盖了错误的暴露,错失了纠错的机会。教育专家成尚荣说:"我们的教室就是一个允许学生出错的地方。出错了,课程才能生成,也正是在‘出错’和‘改错’的探究过程中,课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的"。作为教师,我们不应该掩盖错误,而要要学会挖掘教学中形形色色的"错误",善于发现"错误"背后隐藏的教学价值,使之成为一种可贵的教学资源。下面谈谈我在教学中,几种变"废"为"宝"的方式:     

甩开包袱，为初中数学“减负”

初中数学既是一门理论性学科,又是一门实践性很强的学科,其内容多、观点新、要求高．所以学生不但要有接受知识的能力,还要有应用知识的能力．在课堂教学中,不管学生接受知识的情况如何,把学生放在被动的地位,把知识硬塞给学生。这种“填鸭式”的教学,知识遗忘率很高,往往是事倍功半．所以,教学时应甩开包袱,切实的为学生减轻负担．     

数学教学中利用“错误”资源的教学策略

学生的错误都是有价值的。错误本身就是一项重要的资源,在利用"错误"资源时,要重视其教育价值,让学生在纠正错误中开启智慧之门,迈入知识的殿堂。     

以人民为中心引领“中国之治”现代化

民心是最大的政治,"得民心者得天下"。以人民为中心是新时代中国社会发展的根本价值理念,也是"中国之治"现代化发展的价值引领。新中国成立70年来革命、建设、改革实践形成了适合中国国情、具有显著优势的科学制度体系和治理体系,是推进当代中国治理体系现代化的坚实基础。其中,坚持党的坚强领导是实现"中国之治"现代化以人民为中心引领的根本保证,践行人民当家作主是实现"中国之治"现代化以人民为中心的基本制度机制,实现人民美好生活需要是达致"中国之治"现代化以人民为中心的目标导向。     

因势利导变“错”为“宝”——学生错误资源利用浅析

一个人从降生那天起,便会不断犯错,可以说,错误与真理相伴,错误与人生同行。成长中的学生更是这样,正因为如此,我们每一位教育工作者应该以平和、客观、公正的心态去正视、理解、宽容、接纳我们学生的每一个错误。因为他们的思想还不成熟、认识还不深刻、知识还不完善、阅历还不丰富、判断还不全面……这些先天性的“不足”就决定了学生犯错是不可避免的,犯错往往是他们走向成熟、追求成熟付出的代价。     

利用“错误资源”,提高教学实效

"错误"是学生在学习过程中的一种正常现象,它贯穿于学生的整个学习活动之中。因此,能够有效利用"错误资源"进行教学,对于激发学生学习兴趣,提高教学质量,较强教学效果具有重要意义。本文首先阐释了在小学数学教学中,利用"错误资源"的实践意义,结合当前小学数学教学实际,分析了利用"错误资源"进行教学的途径,旨在正确看待学生出现的错误,并利用好"错误资源",提高教学实效性。     

变“听数学”为“做数学”——浅谈低年级数学教学活动

新课程提出,学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”,课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。本着新课改的理念,教师要从“以学论教”的理念出发,精心设计数学活动,让学生“在参与中体验,在活动中发展”,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。给学生提供动手实践的机会,变“听数学”为“做数学”。     

小学数学教学中“错误资源”的有效利用

课堂教学是一个随机生成的、动态的过程,教师的教和学生的学会在课堂中根据既定的目标进行,但其间学生表现出的许多新的想法、新的问题是无法预料的,同时他们也会出现很多产出性的错误。在学习过程中,正确很可能只是一种模仿,而错误绝对是一种真实而自然的经历。     

初中数学“一题多变”的训练策略

随着当前教育改革的深化推进,初中阶段的数学课程教学也要注重创新发展,教学当中采用多样化的训练措施,才能有助于提升学生学习的质量。先就初中数学中一题多变训练的价值和训练要点加以阐述,然后就一题多变训练策略落实进行探究。     

小学英语课堂“错误资源”再利用的策略研究

分析在小学英语教学中有效利用“错误资源”的意义。认为巧妙利用“错误资源”可以辅助小学英语课堂教学。结合教学实践,从前后对比,自觉认“错”;转换角色,积极找“错”;小组互评,认真改“错”;创设互动,保证不“错”等四个方面探究小学英语课堂“错误资源”再利用的策略。