让“生活味”和“数学味”飘香小学数学课堂

数学源于生活,高于生活,又应用于生活,这是人人皆知的道理和事实。然而现在为了应付考试,我们的数学教师在课堂上只注重讲授知识,忽略学生能力的培养。教师认真教,学生细心学,学生看似学得很好,可是一到自己解决实际问题的时候就一筹莫展,不知从何下手,应用所学知识解决实际问题的能力存在着很大的问题,其原因是学生所学知识与实际应用严重脱节。这样的教学现状该如何改变,笔者结合多年的实践教学和教学认识,让"生活味"和"数学     

让“数学味”弥漫在小学数学课堂

数学是来源于生活的,也终将要回归生活。然而由于应试教育的影响,老师在教学过程中,将注意力放在了应付考试上,这就使学生对数学的实际作用不了解,认为学习数学特别枯燥,没有意思。小学生正处在好奇心很强烈的年龄段,只有让小学生感觉到学得有意思,才会调动起他们学习的积极性和主动性。由于小学生学到的数学理论与实际运用严重脱节,小学生实际解决问题的能力也较弱。这样的教学模式已经跟不上时代的发展,教学不能再以“填鸭式”方法教学了,必须把时间教学带入小学数学课堂,让“数学味”充满小学数学课堂。     

小学数学课堂上的生活味和数学味

在新课程理念的指导下,小学段有些数学课堂的生活味越来越浓,数学味反倒显得有点淡。如何调和好生活味与数学味之间的比例,使数学教学既有来源于生活,应用于生活的味道,也不缺失数学本身应有的味道,使生活味与数学味相辅相成,相得益彰。     

让“数学味”回归小学数学课堂

数学味是指数学的思想、方法和应用价值。通过解决实际问题提炼并升华的数学思想和方法,有着特殊的美和价值。然而,细观如今的小学数学课堂,发现数学味在逐渐被淡化、冷落,数学教育失衡的局面也屡见不鲜。我认为,可通过以下途径让沁人心脾的数学味回归数学课堂。一、用简约的情境引发数学味     

“生活味”让数学课堂充满生机

在重庆,我有幸听了田杰老师执教的“确定位置（二）”一课,对于像我这样只有两年教学实践的年轻教师来说,真是感悟甚多。但是我感受最深的是青年教师应该认真细致地备好每一节课,扎扎实实地打好教学基本功。     

让“艺术化”的语言在数学课堂上尽情挥洒

语言是思维的外衣,是交流思想的工具,是表达内容的形式。对教师来讲,语言是完成教育教学任务的重要手段。教师要充分运用自己的各种丰富的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜,这样才能增强教育教学效果,提高教育质量。     

让个性之花在小学音乐课堂上尽情绽放

<正>影响人的性格的因素有很多,音乐就是其中之一。而性格,又可以决定人的命运,对人的一生有着深刻的影响。所以,作为一名音乐教师,要时刻关注每一位学生的个性特点,要通过音乐教育,充分调动学生们的主体意识,引导他们的个性向健康的方向发展。那么,我们在教学中应该怎么做,才能让个性之花在音乐课堂上绽放?对此,笔者提出了自己的一些看法,以供抛砖引玉之用。一、留出学生的个性化空间,为培养学生的个性提供平台     

让“数学味”和“生活味”共存于数学课堂

陶行知认为,真正的生活教育是＂以生活为中心的教育＂是＂供给人生需要的教育＂,是生活所原有的,生活所必需的教育。《数学课程标准》指出：＂数学教学强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。     

让“生活味”的课堂多一点“数学味”

新课程标准强调了数学生活教学理念的重要价值,提出了数学课程要密切联系学生生活实际的要求,进一步深化加强学生对数学知识体验和理解的指导意见。但在数学生活化的实践教学中,普遍存在一些教学误区,极大地制约了生活化教学理念的有效开展。因此,从小学数学生活化教学理念角度进行分析探讨,并在总结问题的基础之上,提出了"生活味"与"数学味"并存的优化策略。     

如何让“数学味”回到小学数学课堂

数学是一门严谨的学科,如果要使得小学生拥有良好的逻辑思维,那就必须要求数学建立在以“数学味”为基础的教育教学上,培养学生灵活多变的逻辑思维,让他们从有趣的数学教育中得到乐趣,让每一位学生都对数学产生兴趣。纵观现如今的数学教育,尤其是小学数学课堂,都在不同程度上出现了一种呆板式的“数学化”倾向,即学生总是抱着做对题、考好试的心态去学数学。     

让数学回归生活 让生活走进课堂——小学低年级数学课堂教学探究

数学生活化教学是一线教师的一种新追求，它能从学生的生活经验和学习实际出发，提供的学习探索材料是现实的，有意义的，富有挑战性的，容易唤起学生的研究兴趣和探索欲望。在学生的知识形成发展过程中．如何使数学生活化教学更具有活力，更加有效呢？笔者就此谈几点实践的体会。     

如何让“数学味”回到小学数学课堂

正数学是一门严谨的学科,如果要使得小学生拥有良好的逻辑思维,那就必须要求数学建立在以"数学味"为基础的教育教学上,培养学生灵活多变的逻辑思维,让他们从有趣的数学教育中得到乐趣,让每一位学生都对数学产生兴趣。纵观现如今的数学教育,尤其是小学数学课堂,都在不同程度上出现了一种呆板式的"数学化"倾向,即学生总是抱着做对题、考好试的心态去学数学。显然,这种方法是违背数学教育规划的,所以,我认为我们有必要找回这种"数学味",具体可从以下几个方面着手。     

让数学课堂更有“生活味”

在新时期的数学教学中,数学教师应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生自主发现问题,并运用已有的生活经验进行观察、操作、实践探索,使学生感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,     

让数学课堂更有“生活味”

在新时期的数学教学中,数学教师应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生自主发现问题,并运用已有的生活经验进行观察、操作、实践探索,使学生感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,逐步形成生活化的数学课堂。笔者认为,要做到数学课堂生活化需从以下几方面实施。     

让“生活味”与“数学味”在课堂中齐放光彩

数学源于生活,根植于生活。所以,在小学数学的教学中,教师们都善于运用各种手段来体现数学与生活之间的紧密联系。本文从挖掘生活素材,设计数学提问;理解生活情境,凸显数学思考;链接生活经验,发展数学素养三个方面探讨了有效结合"数学味"元素,寻找适合的"生活味"元素。     

让“生活数学”走进小学数学课堂

有这样一个典型韵例子：学生甲平时数学成绩一般,课堂表现平平,可当学到“元、角、分的认识”时,甲学生的表现却是班上最出色的。原来,甲学生的父母是做小生意的,平时,甲生也帮着父母卖小百货。在甲生的眼里,“元、角、分”来源于真实生活情境,他的数学知识的获得自然是他在真实生活中的体验,当课堂中的学习与他的日常生活情境发生关联时,课堂中的学习变得更像是真实的生活情境。学习的迁移产生,他自然而然地将日常生活积累带到课堂中来,真正从真实生活的体验中间勾起了对数学的理解,从而获得了数学课堂学习的成功。那么,教师如何让“生活数学”真正走进小学生的数学课堂呢？     

让浓郁的“数学味”充满小学数学课堂

纵观现今的小学数学课堂,不同程度地出现了“数学化”的倾向,有的教学过于注重形式的创新,而淡化了数学本质;有的教学过于追求一种热闹的场面,而忽略了教学目标的达成。显然,这是有违于数学教育规律的。笔者以为,解决这一问题的根本对策在于让数学味回归数学本质和数学思考。     

让数学课堂充满生活味

<数学课程标准>指出:"数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程,使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系."因此,在小学数学教学中.需本着数学源于生活、寓于生活、用于生活的教学思想,紧紧围绕"把生活中的数学引进课堂"的理念,让数学课堂充满生活味.     

让数学课堂充满生活味

《数学课程标准》指出:数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程,使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。因此,在小     

让智慧的火花在数学课堂上闪耀

小学数学课堂教学,是一个充满思辨与灵性的教学过程。它是一种关注、一种体察、一种创意,它充盈着灵动的智慧,并洋溢着人性的光辉。智慧的火花一闪而过,要靠教师有心地去捕捉。关注这些细节,就是关注新课程的理念是否变为教师的思想,就是关注新课程的理念是否变为教师的课堂教学行为,就是关注课堂教学是否实现了有效性和