正确处理好课件运用与教学的八个关系

信息技术与学科课程的整合正日益显现出其在教学中的巨大优越性。但是在教学中应用多媒体课件时,要正确处理好与教学目标、教学内容、教学方法、其他教学手段、教学过程以及与教师、学生学习、教学条件等几个方面的关系,走出误区,才能更好地提高教学的效率和效果。     

“数”“术”巧妙整合有效展探究式学习

信息技术与小学数学教学的有效整合．将信息技术有效运用到使用其他方法无法做到或做不好的地方,使信息技术更好地服务于数学教学。信息技术与数学教学的有效整合,唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力,调动学生主动学习的积极性和创造性,构成学生生动活泼、主动和谐发展的学习环境。学生在教师的引导下,凭借媒体去探究、去操作、去发现、去创新。     

高中地理教学中对学生读图能力的培养

<正>核心素养理念指引之下的高中地理教学要更好地让学生形象化认知地理,依托图像教学,让学生有效读图、识图、用图,实现高效学习。同时可以在生活中有效应用地图,实现多元知识的灵活整合,培养学生必备的地理素养。因此,基于地理学科自身综合性比较强的特点,教师要指引学生更好地运用地图有效分析。地理是研究地球表层复杂系统的综合性学科,地表上所有的自然、人文现象都是地理学科研究的对象,所以这门学科知识具有区域性、系统性、综合性强的特点,学生学习理解的难度非常高。为了进一步提高地理授课综合效果,教师不能让学生对多元知识生硬记忆,而是要更好地以图像为依托,     

谈信息技术与课程的有效整合

信息技术已经广泛地应用于教学系统设计、网络课程和教学课件的开发中。信息技术在教育中的应用研究,能更好地促进信息技术与课程的整合。信息技术与课程整合,是信息技术应用于教育的核心,是高校改革教育模式、教学方法和教学途径的重要手段。一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合就是通过学科课程把信息技术与课程教学有机地结合起来,将信息技术以工具的形式与课程融为一体,将信息技术融入课程教学体系的各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,改变传统的教学模式和学生的学习方式,提高学生的学习效率和效果,扩展教育…     

信息技术，课程教学的另一支翅膀

在课改背景下,要处理好课改和信息技术与课程整合之间的关系．信息技术的运用是课程有效教学的重要手段和方式．课改后的语文教学更迫切地要求与信息技术有效整合,以有助于教师轻松地教,学生快乐地学。但教师又不能为信息技术所累,而是要通过信息技术更有效地完成教学,让学生更高效地学习．     

现代信息技术与初中地理教学的整合应用

在初中地理教学与现代信息技术手段整合的过程中,现代信息技术是一种手段和工具,是地理学习过程中的一个载体,将两者有效地整合应用起来,能够培养学生的能力,更好地提高地理成绩和素养. 一、现代信息技术与初中地理教学整合的意义 1.两者的整合是响应素质教育的需求 传统的初中地理教学工具一般都是教科书、地图、模型等比较呆板的教具.这样的工具使教师在教学的时候不能直观地将地理知识传递给学生,也使学生丧失了学习的兴趣,听课效果不好.[1]在这样恶性循环的过程中,初中地理教学一直不见起色,更没有实现以学生为主体,培养其学习能力和思维能力的教学目的.     

制作物理课件的体会

随着信息技术与物理课程“整合”的深入,物理课堂教学要采用课件授课。利用课件进行教学能够提高学生的学习兴趣,开发学生潜力,培养学生的能力。PPT是制作物理课件最简单、最快速的软件。用它制作课件可以满足“整合”要求,能够实现物理教学的“现代化”。     

信息技术与俄语课堂教学的整合

正随着信息技术与学科教学整合课题的研究与推广实施的深化,我们深刻地知道:信息技术不仅能更好地优化教学过程,解决传统教学不能解决或难以解决的问题,还能更好地为新的俄语课程实施提供支持,调动学生的学习积极性,最大化地优化课堂教学效率。学生学习俄语已不再仅仅依靠教师,还可以通过计算机获取更丰富的信息量,从而成为真正的学习的主人。利用信息技术的优势,使之与俄语教学整合,既能更好地达到俄语教学的目的,又能使学生愉快地参与学习。     

浅谈信息技术与《品德与社会》课程教学的整合

在品德与社会课擞学中,利用信息技术构建学生多种学习渠道可以有效激发学生的学习兴趣．教师要根据内容,把握信息技术和品德与社会课的结合点,实现信息技术与《品德与社会》教学的有机整合,优化课堂教学．     

信息技术在小学数学教学中的应用现状及对策研究

随着科技的进步,越来越多的新鲜科技运用到教学中来。信息技术在课堂中的应用解放了教师的课上时间,却使得教师在课下花费更多的时间,来制作教师授课的课件内容,对教材的研究时间相对变少了。信息技术是为了辅助教师教学的,而不是成为教师的负担,教师一定要利用好信息技术,让它成为提升学生注意力,解放教师时间的工具,要合理的使用信息技术。尤其是在小学数学教学中,教师在使用信息技术的时候,要有针对性,不需要过分的重视课间而忽视教法。学生在一些夺目的课件中,有可能会迷恋上课件的外在,而忽略了教师讲课的重点。所以教师在制作课件的时候,一定要简洁明了。文章探讨了信息技术在小学数学教学中的应用现状及对策研究。     

信息技术与《品德与生活》课整合的几点体会

信息技术与《品德与生活》课的整合,为课堂教学注入生机和活力,凸显了《品德与生活》课程的生活性、开放性和活动性：信息技术以其特有的功能,开发利用课程资源,让教材鲜活起来;现代信息技术以其强大的模拟和实拍功能,较好地再现了学生生活场景,使《品德与生活》课堂更富有生活情趣,收到更好的教育效果;在多媒体计算机这样交互式的学习环境中,学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能,有了自主学习的天地;教师利用信息技术创设更生动、逼真的问题情境,学生入情入境就会思维敏捷,适时地留有一定的空间,更有利于培养学生的创新能力和思维能力。     

浅谈小学数学与信息技术的整合应用

小学数学与信息技术的整合应用,可以创设教学情境,激发学生学习兴趣,利用屏幕演示,轻松解决教学中的重点和难点,利用资源共享,可以让教师备课和上课更轻松,设计题组练习题目,使学生更有效地巩固练习,运用信息技术手段进行评价,使教学评价更科学准确。小学数学与信息技术的整合应用,能使小学数学教学形式更加丰富,效果更好。     

浅谈信息技术在历史教学中的应用

随着课程改革的稳步推进,我们对信息技术与历史课程整合的尝试要求越来越高,那么如何在历史教学中应用信息技术？本文从以下五个方面进行阐述：演示历史进程,优化讲授效果设计历史表格,加强学习行为;创设历史情境,激发学生兴趣;＂看图说史＂,调整授课模式;制作历史课件,发挥学生作用。相信随着课程改革的深入发展,信息技术与历史教学融合的程度会日益增强,信息技术应用的具体方式将更加灵活多样,取得更令人满意的教学效果。     

信息技术与地理学科整合过程中应注意的几个问题

信息技术与地理课程的整合,不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与地理教学的“有机融合”,最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。在进行信息技术与地理学科的整合过程中应该注意以下几个问题:一、收集资料要做到信息技术与地理学科的有机整合,把计算机技术有机地、自然地、流畅地融入到地理学科的教学过程中,要求教师平时花费大量的时间收集地理资料、地理信息和地理课件,形成自己的地理资料库,为以后的教学整合打下丰厚的物质基础。1.注意搜集地图、图片。地图和图片是地理学科…     

行走在PPT课件与板书之间

本文旨在讨论授课过程中,教师要处理好PPT课件与板书之间的关系。教师要注意PPT课件与板书使用的比例关系,注重把用PPT课件培养学生的形象思维能力与板书培养学生抽象思维的能力并重,特别要利用PPT课件与板书和学生互动起来。此外,教师还要注意PPT课件不能一成不变,同时PPT课件一定要动起来,在授课过程中还要随时注意学生的反映。这样才能把PPT课件与板书巧妙地结合起来,达到授课效果的最优化。     

现代信息技术运用于教学的研究——“十五”课题《信息技术与学科教学的整合研究》子课题结题报告

一、课题的研究背景 现代信息技术对学科教学的整合研究是目前学校课堂教学的需要。我校教师已经意识、体会到现代信息技术带来的方便，已开始应用现代信息技术为自己的教学服务。一些教师利用计算机编写教案，方便了教学工作。随着现代信息技术应用的不断深入，教师在课堂上使用多媒体课件的频率逐步提高，但应用中还存在着这样或那样的问题，所以我们要研究如何使现代信息技术与学科教学进行有机整合，使之很好地服务于教学。大力推进和实施现代信息技术与学科教学的有机整合，创设适合学生学习和发展的教育情境已成为我校当务之急。     

谋求语文多媒体辅助教学的突破

多媒体等信息技术应用于学科教学，首先要充分考虑教学本身以及学科知识的特点，这一点毋庸置疑。不断汲取新技术手段的优势，在旧有基础上有所突破和创新，也是进行信息技术与学科课程整合所应当考虑的问题。笔者从应用广泛的语文多媒体辅助教学的角度出发，谈谈如何根据语文学科的特点来更好地使用多媒体，以及如何利用新出现的信息技术使语文多媒体辅助教学能够有所突破。变教师孤立的课件演示为学生在网络环境下的自主学习 在很多人看来，多媒体辅助教学就是制作课件。想要制作课件，就需要懂得常用的课件开发软件。制作课件需要的素…     

例谈信息技术与课程整合的取和舍

信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题,这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技术,不管教学内容是否有必要使用信息技术,更不顾信息技术的出现时机是否恰当,学生用于观看屏幕的时间过长,用于独立探究、阅读、实践的时间太短。信息技术与学科整合要达到真正的效果,前提是必须要分清楚哪些内容适合运用信息技术,哪些不恰当,本文以小学语文教学为例,从识字教学、作文教学、朗读教学、拼音教学和写字教学等几个方面来谈信息技术与课程整合的取与舍。     

例谈信息技术与课程整合的取和舍

信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题,这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技术,不管教学内容是否有必要使用信息技术,更不顾信息技术的出现时机是否恰当,学生用于观看屏幕的时间过长,用于独立探究、阅读、实践的时间太短。信息技术与学科整合要达到真正的效果,前提是必须要分清楚哪些内容适合运用信息技术,哪些不恰当,本文以小学语文教学为例,从识字教学、作文教学、朗读教学、拼音教学和写字教学等几个方面来谈信息技术与课程整合的取与舍。     

如何制作学习型课件

一个有价值的课件,应该符合信息技术与课程整合的基本要求,成为学科教学的有效载体。信息技术不仅是教师进行教学的工具,而且是学生自主学习的工具。所以,我们要使课件突破只有演示功能的局限,尽可能方便学生自主学习。本文将就学习型课件的定义、选择使用的软件及课件制作的要点等几个方面作简单的叙述。