“主题式阅读与写作一体化”实践研究

小学生的阅读写作中,教师应注重整体把握,让孩子们的读写置于一个大视域下向前挺进;应该注重自主自悟,给孩子们以真正的阅读权、选择权和写作权;应该注重拓展延伸,让孩子们走向更广阔的天地进行多层面的探究延伸,以此建构一种开放的、多元的、厚重的读写新时空。     

“三分一包”与“自主读写”

2006年暑假,我有幸参加了“主题学习”实验启动会议,接着就紧锣密鼓地干了起来。要把三分之二的时间还给学生,真不是一件容易的事!我们首先面临的就是怎样让学生“既学会又学好”的问题。     

三渠道打造小学综合实践新时空

小学综合实践课已成为一门独立于其他课程之外的科目,旨在综合利用各学科知识,培养学生提出问题、分析归纳问题、合作探究问题的能力。那么,教师选题时要贴近生活,引领学生从生活处提出问题;讨论时要注重兴趣,指导学生在关注点归纳问题;调查时要培养习惯,助力学生在努力中探究问题,提升学生核心素养。     

打造生机勃勃的信息技术实践课堂

小学信息技术课堂,不仅仅是理论灌输,更应该是自主实践。作为信息技术教师,应该构建融自主性、实践性、拓展性于一体的教学情境,引领孩子们在实践中提高,在实践中反思,在实践中全面提高学生的上机动手能力,以此打造生机勃勃的信息技术实践课堂。     

在“多”和“少”的取舍中构建高效数学课堂——《勾股定理》教学谈

初中数学学习,应该少一些"听众"行为,多一些自主实践;少一些直接灌注,多一些合作操作;少一些按部就班,多一些探究延伸。数学教师应该通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习,以此让孩子们得到多方面的锻造、滋养和提升。     

立足“三视角”打造初中班级管理新时空

初中班级管理必须创新,必须改变视角,以更加灵活、温润和高效的方式管理班级。比如,立足于情境视角,让班级管理更加贴近学生实际情况;立足于现实视角,让道德认知落地生根;立足于自律视角,让班级管理"由外到内"发挥作用。只要有利于学生品性纯化、道德醇厚、心灵锻造,有利于德育精细化和内涵式发展之路的开拓,班主任都可以大胆一试。     

立足“三视角”打造初中班级管理新时空

初中班级管理必须创新,必须改变视角,以更加灵活、温润和高效的方式管理班级。比如,立足于情境视角,让班级管理更加贴近学生实际情况;立足于现实视角,让道德认知落地生根;立足于自律视角,让班级管理"由外到内"发挥作用。只要有利于学生品性纯化、道德醇厚、心灵锻造,有利于德育精细化和内涵式发展之路的开拓,班主任都可以大胆一试。     

打造“活”的数学课堂

在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。唯有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流,使课堂成为交流的"沙龙"。     

主题语境下的英语“读写一体化”教学探索

主题语境下的读写一体化教学,教师通过创设与主题意义密切相关的语境,引入主题语境;在研读语篇的活动中,探究主题意义;设计各种分析比较活动,内化习得的主题知识;将特定主题与学生的生活建立密切关联,鼓励学生基于主题语境多模态地表达自己的观点。无论是写之前的读、读之后的写还是写之后的读,均基于主题语境来设计,找到读与写之间最佳的契合点。     

“三步五环节”与“师生成长共同体”完美结合——如何打造高效的信息技术课堂

学校的“三步五环节”教学策略的核心是打造高效课堂,充分调动学生的主动性.从新的教学模式开创之后,结合师生成长共同体的运用,在信息技术课这一操作性强的课堂中发挥了出乎意料的作用,两者的有效结合,促进学生之间的团队合作、全面而富有个性的发展,能够促进教师的教学水平不断的提高,达到师生共同成长的目标.     

用身边物品做实验 拓展实验探究新时空

引导学生利用身边的物品做实验,可满足学生爱动手、动脑的愿望,在进行实验中培养学生的探究能力、创新意识和不怕挫折的科学精神。     

用身边物品做实验拓展实验探究新时空

引导学生利用身边的物品做实验,可满足学生爱动手、动脑的愿望,在进行实验中培养学生的探究能力、创新意识和不怕挫折的科学精神.     

“教学做”一体化的直流稳压电源教学研究

以真实的项目为载体,使学生在做中探索科学知识;理论联系实际,激发学生的情感参与;整合优化教学内容,合理设计教学环节,使学生形成严谨的探究意识;动手实践,强化学生专业技能;增强合作意识,培养学生的创新精神。     

“读写一体化”初探

古人说：＂劳于读书,逸于作文。＂＂读书破万卷,下笔如有神。＂叶圣陶老先生也说过：＂阅读是写作的基础。＂现代信息论认为：阅读是输入,写作是输出,没有输入,妄谈输出。由此可见,阅读与写作二者是相互依存、不可分割的。没有阅读的写作,是无源之水;没有写作的阅读,是无果之花。只有广博地阅读,积累丰富的写作素材,才可能打开写作思路,从而铸就华美篇章。语文教学中,要培养并不断提高学生的读写能力是广大语文教师的共识,然而,令人遗憾的是：学生不知道阅读哪些读物,如何阅读     

人文主题单元中读写教学一体化的探索

培养学生的阅读能力与写作能力是语文教学的两大重要任务。根据学生写作能力与阅读能力可以互相迁移的学习规律,辅之有效规划的主题单元教学方式,再通过整体整合教材,合理规划学期任务;扎实引导写法,合理融合读写教学的实施途径进行人文主题单元读写教学一体化的探索,发现其可以有效地提高教师的教学效率、拓展学生的课内外阅读量和促进学生写作能力的发展。     

“一导二自三合作”在教学中的探索

一导二自三合作的教学模式,对于培养学生的自主学习和实践能力有着得天独厚的优势。它主要是利用预习导航,加强自主思考、提出问题,然后合作探究、拓展知识训练。     

《科学》课中自主探究的“三放”与“二法”

自主探究是主动学习认识和学习实践活动,它不仅指教学的目标是为了增进学生的主体性,更是指教学过程是随学习内部矛盾的展开,学生的自我活动和自我拓展的过程。经过实践,笔者总结了在科学课中教学的“三放”与“二法”,“三放”指：放大脑、放嘴、放手;“二法”是：设疑法、障碍法。     

英语学习活动观下的“读写一体化”教学策略

读写一体化教学可以打破英语教学中阅读和写作之间的鸿沟,实现理解性技能和表达性技能的融合,对发展学生学科核心素养具有重要价值。结合英语学习活动观的理念,读写一体化的活动设计可以从语言知识、语篇类型和主题语境等角度来实现读与写的结合,从而实现以读带写、读中学写、以写促读,提升读写能力。     

让学生在“圆”的渐渐丰满中收获多多——《确定圆的条件》教学谈

初中数学中的"圆问题"一直是一个饶有兴趣的课题。因为它切入的角度实在太多,也因为有关它的诸多问题实在是有趣。笔者认为,学习圆问题,趣味引入不可或缺、自主探索不可或缺、探究延伸不可或缺,以此让学生在摇曳生姿的圆问题的学习中,锻造思维,发展思维,在数学的密林中得到多重淬炼和提升。     

“深阅读”教学的三个层面

探索和构建“深阅读路径”,旨在使学生掌握阅读的门道,努力深入文本的内核;使阅读成为与大师对话的方式,让学生在享受阅读的过程中反刍自我、体察世界、感悟生活;帮助学生建立起丰富而强大的内心世界,使他们成为意志坚定而目光远大的奋斗者和追梦人。