润物细无声 营造一个温暖和谐的“家”——浅谈初中班主任管理工作细节

班主任是官职中最小的"主任",却做着各种各样看似琐碎却又繁重的班级工作。在初中阶段,想要当一个好的班主任,需要付出许多的艰辛和努力,有时需要舍弃许多个人的时间和空间。想要当一个好的班主任,必须做到的是"教书育人",也就是说,既要教好书,更要育好人。想要当好一个班主任,就要为学生建造一个良好的班集体,营造一个良好的班级氛围,把班级打造成师生共同的"家",让所有的较适合学生感受到"家"的温暖和和谐,促进学生的学习兴趣,提高班级成绩,增强集体荣誉感。想要为所有的师生构建一个温暖的"家",就要考验班主任的班级管理能力了。     

浅谈班主任工作在学校工作中的作用

班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带,是全班学生的组织者和管理者.一方面,认真执行学校布置的各项工作,做到迅速及时、准确无误,并能积极带领全班同学,通过各种教育形式,组织各种活动,使学校的各项工作得以很好的贯彻落实;另一方面,应做到经常深入学生,全面了解学生,及时掌握学生的思想动态,通过日常的生活学习,在思想上有针对性地进行引导,帮助他们养成良好的生活学习习惯,树立正确的人生观和价值观,促进学校整体工作健康发展.     

浅谈情感教育在班主任工作中的运用

本文阐述情感教育在班主任工作中的意义,开展情感教育的内容和方法、形式和途径.     

浅谈情感教育在班主任工作中的运用

本文阐述情感教育在班主任工作中的意义,开展情感教育的内容和方法、形式和途径。     

浅谈情感教育在班主任工作中的重要性

面对新时代,新形式,素质教育是促进学生全面发展的教育。联合国教科文组织的国际21世界教育委员会,曾鲜明地提出＂学会求知、学会做事、学会共处、学会做人＂21世纪教育的四大支柱。这就要求教师重视对学生进行爱生活、爱学习、爱他人的教育。当前实施素质教育,要求教师树立＂以学生为本＂,＂以促进学生发展为本＂的全新教育理念,建立和谐平等互相尊重的师生关系,这就要求每个教师不仅要懂得爱学生是自己的职责,更要懂得如何做才是真爱学生。学生作为一个有独立人格的人,需要教师的尊重,没有尊重就没有教育,真正的教育必须建立在师生情感的沟通基础上,爱要在心理上与学生相容。教师与学生的关系从本质上是成人与未成年人的关系,对未成年人就要允许其犯错误,教师要循循善诱不能操之过急,教师只有真心地去爱每个学生,才会换来学生对教师的爱的回报。这个回报不仅是学生爱老师,而是能唤起学生对学习的爱对生活的爱,以及使学生学会如何爱他人,爱要做到心理相容。     

浅谈班主任工作中的情感教育

情感是人们对事物的爱憎、好恶的态度。当学生在某个事物上产生了情感,就会在他身上产生一种力量,推动他们对事物采取追求或取舍、赞成或反对、适应或改造的行动。相反,如果学生对此事物表示出冷淡的态度时,他们的认识也往往停留在口头上。所以,德育过程中,培养学生情感,     

浅谈情感教育在班主任工作中的功效

情感教育，即以情感人，以情育人。它是“师爱”的具体体现，是建立新型的、融洽的、和谐的师生关系所必不可少的。著名的教育家陶行知先生说过：“真教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这充分说明了情感在教育过程中的地位和作用。班集体是学生生活中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮；班主任是班集体的领导者、组织者、     

浅谈班主任工作中的情感管理

在班级管理工作中,班主任只有用爱感化学生、教育学生,才能赢得学生爱戴、支持、信任,从而在学生心目中享有较高威信,才能把班主任工作做好。     

浅谈班主任工作中的情感教育

教师对学生的情感,是教师与学生朝夕相处过程中形成的一种比较稳定的情绪。对教师来说,爱的情感能增强教育的作用;而恨的情感则只能削弱教育的作用。因为教育首先是人与人情感上的最微妙、最细腻的相互接触。教育的艺术、谈话的艺术都不是凭空产生的,它取决于教师对学生的健康而良好的情感,这种情感能够造成有利于教育学生的最佳氛围。     

浅谈班主任工作中的情感效应

情感,是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验,它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响,而且在人们的认识活动中和实践活动中,尤其在班主任工作中更具有十分重要的作用。班主任工作位于学生管理和思想工作的最前沿,其工作有科学性的一面,又有艺术性的一面。科学性要求班主任工作要统筹安排,重点突出,有计划性,有针对性。艺术性要求班主任面对学生时,要讲究方法,富有情感。情感是融洽师生关系、助教促学的动力和催化剂。因此,班主任要分析和研究学生的思想和情绪,坚持以情动人、以理服人,要以真挚去激发学生的真情,调动学生的积极因素。只有这样,教育的效果才能保持“恒温”乃至“升温”。     

浅谈班主任工作中的情感管理

班主任的管理看起来很简单,实际上是一门复杂的艺术。 苏霍姆林斯基说:“教师不懂心理学,如同一个心脏病专科医生不了解心脏一样,工作如同在黑夜走路。”同样,班主任不懂得心理学、教育学,就不能把握学生发展的规律,就不能做到一把钥匙开一把锁。熟悉魏书生的人个个佩服他治     

浅谈班主任工作中的情感效应

情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验。它不仅在人们的心理活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中．也具有十分重要的作用，在班主任工作中更是具有重要意义。具体讲．情感在班主任工作中的效应主要体现在如下几个方面。     

浅谈班主任工作中的情感效应

从角色魅力、教育的可信度、班级凝聚力以及激励差生四个方面探讨了情感效应在班主任工作中的主要体现,强调了情感在班主任工作中的重要作用,并且指出:班主任要分析和研究学生的思想和情绪,坚持"以情动人","以理服人".     

浅谈班主任工作中的情感教育

所谓情感教育,就是指班主任在工作中有意识地以积极的情感去教育学生,激励学生,让学生从中得出肯定的反应,从而达到教育的目的.从某种意义上讲,情感教育乃是师生之间心灵的沟通、情感的互动.师生籍以情感的交流,教师将一种积极的情感导向学生,使学生深受感染和教育. 一、要平等待人 平等待人是班主任情感教育中一个重要前提.一个不怎么贴切的比喻:在班主任工作中的师生关系如同谈判桌上的双方,追求的是双赢的成果.倘若双方不是处于一个对等的谈判地位,其结果不外乎两种:一种谈不拢,二则其中一方的观点强加给另一方.而后者出现的情况,多半是学生畏于师者的威严而屈服,或是走向极端产生逆反心理.显然,这不是双赢的结果.     

浅谈班主任工作中的情感教育

培养学生良好的心理素质是贯彻教育方针、提高受教育者全面素质的需要.情感教育是培养、提高学生的"情感智商",即"情商"的教育过程;而"情商"是心理素质的核心内容,是学生今后适应社会生存、竞争、发展的重要能力.因此,在德育中对学生进行情感教育,提高学生的"情商",可促进学生素质全面提高和塑造学生健全完美的人格,为学生今后实现成功人生奠定基础.     

浅谈班主任工作中的情感效应

奠定学生的尊重、信任和亲近等感情基础,是营造良好的教育和班级管理氛围的前提。     

浅谈班主任工作中的情感教育

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生”.我国著名教育家陶行知先生也言到：“没有爱的教育将会只是枯燥教育,像山泉枯竭一样”.可见,情感教育,是现代教育取得成功的关键.     

浅谈班主任工作中的情感教育

培养学生良好的心理素质是贯彻教育方针、提高受教育者全面素质的需要。情感教育是培养、提高学生的“情感智商” ,即“情商”的教育过程 ;而“情商”是心理素质的核心内容 ,是学生今后适应社会生存、竞争、发展的重要能力。因此 ,在德育中对学生进行情感教育 ,提高学生的“情商” ,可促进学生素质全面提高和塑造学生健全完美的人格 ,为学生今后实现成功人生奠定基础     

浅谈班主任工作中的情感教育

初中生的心理和生理在发生着急剧的变化,班主任要了解和掌握其特点,关爱、尊重和信任学生,将情感教育贯穿在班主任的日常工作中,用师爱来激励学生进步。     

论中职学校班主任工作中的情感教育

当前的中职学生大多都是中考的失败者,学习基础比较差,自卑、失落、厌学等心理问题多,故很有必要在班主任工作中引入情感教育.本文通过分析中职学生的特点,说明情感教育在班主任工作中的意义,同时对如何实施情感教育提出一些个人的观点.