引导学生自我管理,促进学生自我发展

教育中,我们常常会遇到一些困惑:为什么低年级的学生事事找老师告状,而高年级的学生却常常和老师“对着干”?为什么课堂上学生说起“节约用水”头头是道,课后却对校园内“哗哗”的水龙头视而不见?为什么小孩在教师家长面前“老实”得令人不安,而在教师家长背后却“叛逆”得令人心跳……为此,我们于2000年9月确立了小学生自主德育的新课题——《小学生自我管理活动模式探索》。本课题遵循辩证唯物主义矛盾规律,坚持以人为本,优化家校教育     

转变领导角色 促进教师自我发展

首先，要加强人文素养，以德修身。做到道德高尚，胸襟开阔，表里如一，爱憎分明。道德高尚，就是要身体力行师德规范，以德感人。胸襟开阔，就是要做到与人相处要有一种大气，一种风度，能够设身处地，甘为人梯，以德报怨，顾全大局。表里如一，就是要做到对上对下一致，人前人后一样，言论与行动统。     

教师自我评价,促进教师专业发展

教师的职前培养和职后培训不仅是构成整个教师教育体系的两个基本组成部分，同时也是促进教师专业发展的两种重要机制。但由于教师教育过程具有短期性、强制性和迟延性，因此，教师专业水平的不断发展，更多地依靠教师在教育教学实践中的自我锤炼。作为与教师日常行为活动并行的教师评价机制，在促进教师专业发展的过程中同样起着不可低估的作用。教师评价的目的不仅仅是为了考查教师的工作业绩并与其利益得失挂钩，更重要的是，许多现代教     

学生学业自我发展的教师引导策略探析

学业自我是自我人格系统的重要组成部分,是促进学生有效学习和健康发展的重要因素。虽然学业自我是在学生个人的学习行为和心理历程中形成的,但是学生作为未完成的人,还需要教师在教学中正确引导,以使学生的学业自我能够朝积极的方向发展。教师作为学生学习的主要合作人,可以从导定向、导激励、导运作、导反馈几个方面对学生的学业自我发展提供支持。     

引导学生自我评价 促进学生自我发展

不论是社会、学校还是家长,对学生的分数都特别关注,分数决定升学,也的确是教育的一种无奈的选择,所以,考试及分数就成了     

音乐教师专业发展的自我反思

人文教育要求教师对自己的教学经验不断地进行总结和扬弃,音乐教师的专业发展应建立在教师自主、主动地寻求专业发展的基础上。音乐教师专业发展的本质力量来源于教师内在的自我更新激励,而自我反思与实践是音乐教师专业发展的一条有效途径。     

开展自我评价 促进学生自我发展

学生的自我评价在自我发展中起重要作用，关注学生自我评价的过程，帮助学生确立自我评价的标准，指导学生自我评价的方法，引导学生走出自我评价的误区，促进学生的自我得到不断完善和发展，这体现了新课标的价值理念。     

以教师的自我设计和自我评价促进教师的主动发展

促进学生发展最重要的一条就是变“要我学”为“我要学”,教师的发展也是如此。教师的发展一方面靠制度,另一方面则靠教师本人的努力。“我要不要发展”“我向哪个方向发展”和“我要发展到哪一步”,这些问题应该由教师自己回答。     

高职教师专业发展的自我激励

教师是专业发展的主体,离开了发展的主体来谈教师的专业发展只会事倍功半.所以,高职教师要发挥自我的主动性,善于自我调节,为自己的专业发展注入不竭的动力.     

做好个人发展规划,促进教师自我发展

在大规模课程改革的背景下．教师作为课程实施主体和教学主体,已成为实现课程改革理想的关键人物。教师的发展已成为现代教育领域的一个热点问题,引起了人们的普遍关注。课程改革已经对教师的观念产生了深刻的影响,教师不再是“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的悲壮牺牲者：“一切为了学生”的高调受到了理性的质疑．“为了师生的共同发展,为了学校的长远发展”则成为广大教师的价值追求。     

以学校文化激励教师自我发展

近年来,江苏省太仓市新区第二小学致力以百川文化激发和引导教师走上自我发展之路,通过引导教师认识自己,帮助教师了解职业特点,鼓励教师扬长避短;营造教学生活的"新常态",增强教师的发展意识和发展自信,并积淀他们的发展内涵;同时还为教师打造潜能发挥的"新空间",为他们搭建展现自我的"新平台"。     

开展教师自我展示评价促进教师专业化发展

教师评价是促进教师专业发展的催化剂.本文对教师发展性评价的方法进行了探索.     

如何促进农村科学教师的自我发展

随着新一轮课程改革在我国的全面铺开,起始年级的教师情愿或不情愿地被推进这改革浪潮中。特别是农村教师面对这汹涌而来的改革浪潮,如何去适应和定位成为每个农村教师必须考虑的问题。而农村科学教师只有立足农村,改变教育观念,正确认识新课改;加强理论学习,努力提高执教能力;并通过教学反思总结,促进自我发展,使自己在新课改中迅速成长起来。     

教师引导小学生实现自我价值的有效策略

当前,小学生对自我价值的认识更多元、更全面、更深刻。正确的自我价值认识,对小学生的发展十分关键。当前,教师在引导小学生实现自我价值的过程中面临诸多困境。作为教育者,我们应依据自身评价与社会指引的辩证关系,从认识社会、认识自我、认识自我与社会的关系三个方面,探索引导小学生形成正确的自我认知、实现自我价值的有效策略。     

开展教师自我展示评价 促进教师专业化发展

教师评价是促进教师专业发展的催化剂。本文对教师发展性评价的方法进行了探索。     

促进教师自我发展的策略研究

教师自我发展是教师发展的最高境界.当今的教师发展中明显存在“六多六少“,解决这些问题的最佳方略是倡导和推动教师走自我发展之路,采取促进教师自我发展的切实有效的学校策略、组织策略与个人策略.     

优化教师评价制度促进教师自我发展

教师是学校赖以生存和发展的最宝贵资源，在整个教学资源体系中居于核心地位。由于教师的存在及其富有创造性的活动，学校的各种硬件（教学设施、设备和器材）和软件（教学目标、思想和理念）才能够协调运转并得以实现其功能。与此同时，教师又是不断发展运动的个体，其专业知识和技能会随着时代的进步、技术的提高而不断更新，惟其如此，[第一段]     

促进高职教师自我激励的策略探析

阐述自我激励的作用和高职教师自我激励的影响因素,提出学校可通过培养教师的教育良心、引导教师规划职业生涯、提高教师自我价值感和自我效能感、培育鼓励追求卓越的学校文化等策略促进教师自我激励。