错不在罚 罚亦有道

读了《中小学管理》2000年第3期王永杰老师的《“惩罚教育”太悬》一文后，作为《惩罚教育有益》一文的作者，本人对该文有些观点不能苟同。王老师在文中引用了教刑一词，并举解放前打手心一例，把惩罚直接等同于体罚。这未免把惩罚教育认识得太偏了。     

缺少惩罚的教育是不完整的

在一些老师极力推崇赏识教育的时候,不应忘记,教育中的惩罚也是不可或缺的。我很欣赏这样一种观点:没有惩罚的教育是不完整的教育。我们有时看到教育中这样一种现象:老师对犯错误的学生不敢批评,批评轻了学生视若耳旁风,批评重了学生会“上告”。甚至个别老师被学生从课堂中“哄”跑,丧尽师道尊严。在社会生活中,谁违背了国家的法律,谁就要受到法律的制裁。既然惩罚不能从我们国家中消失,那么学校教育中就不能没有惩罚。前苏联教育家马卡连柯曾讲过:“合理的惩罚制度有助于学生形成坚强的性格,能培养学生的责任感,能培养学生抵抗诱惑和战胜…     

惩罚也是教育

随着民主教育、人性化教育观念的深人人心，现在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育。认为惩罚只能打击学生的自尊心，挫伤学生的上进心和改正错误的动力。一时间，惩罚似乎成了众矢之的，使老师们谈罚色变，不敢越雷池半步。于是，许多老师开始走极端，对于学生所犯错误，宽大为怀，一味采用和风细雨式的说服教育，完全抛弃了古老的惩罚教育，其实，这是一个误区。一味表扬鼓励并不能解决教育过程中的所有问题，实践证明奖罚结合才会效果更佳。     

老师对学生还要不要惩罚

对于“惩罚”的词义，《现代汉语词典》这样解释：“通过处罚来警戒。”而对“处罚”一词，《现代汉语词典》的解释是：“对犯错误或犯罪的人加以惩治。”那么。对犯有错误的学生，老师能不能惩罚，该不该惩罚呢？[第一段]     

我看“教育惩戒”

一口气读完《教育惩戒：一个让教师尴尬的难题》后，我想到一个问题，我们做事往往喜欢“矫枉过正”，好像不过“正”就无法实现纠正偏差的目的。就说“师道尊严”吧，说实话，老祖宗留下来的这四个字，意在要求学生在老师面前俯首帖耳，这自然需要改一改。特别是现在提倡“以生为本”，就要求对学生多一些关怀，多一些鼓励，实施“赏识”教育。但在一些学校的规定中，似乎只有表扬、赏识学生，而不能有一点儿批评乃至惩罚学生，这不就是“矫枉过正”吗？什么是惩罚？什么是体罚？二者之间有没有区别？体罚学生的确有损孩子的身心健康，不利于孩子健康成长，但“惩罚”和“体罚”能划等号吗？。     

正确认识惩罚

看到 2 0 0 1年 3月 1日出版的《教学与管理》中刊登的张泽正老师的《教师惩罚学生评析》之后 ,心中颇有感触。我也谈谈正确认识惩罚。随着《青少年保护法》的颁布和实施 ,保护青少年身心健康的呼声越来越大 ,所以社会各界普遍认为不应该惩罚中小学生。认为惩罚对学生生理、心理发展都有害。所以教师应该用博大而宽广的爱心去教育引导学生。可张泽正老师却认为惩罚是教育中不可缺少的一种方式。当然 ,这里所说的惩罚绝不是那种为了树立老师威信而实施的严重的体罚 ,而是一种科学的 ,有利于学生健康发展的一种文明处罚。目前的中小学生 ,特别…     

教学,有时是一种智慧的"欺骗"

网友黑咖啡说,教育,有时是一种美丽的欺骗。细细琢磨,教学中还真不可缺少“欺骗”。特级教师顾维平执教《莫高窟》一文,在指导学生读“莫高窟还藏有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画”一句时,一学生语调平平,顾老师眉头微皱,追问:“有多少平方米的壁画,我刚才没有听清楚,能再读一遍吗?”学生马上将“四万五千多”重重地读了出来。顾老师立即向她竖起了大拇指,“你读得真好,壁画的面积真大。”课后,高林生老师点评道:“学生读得很清楚,只是有点平,我在台下都听见了,台上的顾老师真的没听见吗?这是顾老师的一个小花招,她在指导学生读书呢!”上…     

听故事—读故事—写故事

我从小生活在一个小乡镇。那时,小镇上没有幼儿园,我也就没上过幼儿园。6岁时我上小学了,教我们语文的是一位姓顾的女老师,长得很漂亮。第一节语文课上,她给我们讲了《狼来了》的故事。当时满怀好奇的我举手问:“老师您讲的故事真好听,故事是哪儿来的?”顾老师笑了笑说:“故事是书上的。你们从小学好语文,不但会认识好多好多的字,还会看到好多好玩的故事。”听了顾老师的话,我心里暗暗发誓:要学好语文,要知道好多好玩的故事。当时的小学语文书上有很多故事,如《狼和小羊》、《母女俩》、《小英雄雨来》、《王二小的故事》等等。我找到了好几…     

公鸡不能教鸭子游泳吗

《山西晚报》上曾经登载过一幅题为《误人子弟》的漫画。图上一只大公鸡脖子上挂着哨子,左翅上挎着一个游泳圈,正在给面前排成一列的五只小鸭子讲游泳。作者的意思显而易见,是讽刺一些教师的误人子弟,但是他的表达却值得商榷———公鸡不能教鸭子游泳吗﹖换句话说,老师不会游泳就不能教学生游泳了吗﹖如果公鸡要鸭子像它那样挎个游泳圈学游泳,当然是误人子弟了,但他可以采用别的教学方法去教呀。我在上师范时,选修了一门叫做《微格教学》的课。第一节,老师给我们讲了个故事:一次跳水比赛上,某队得了冠军,队员异常兴奋,把他们的教练抬起来抛…     

读《偶然中的必然》有感

读了《山东教育科研》 2001年第一期，“精论集锦”栏目中《偶然中的必然》一文，文中所阐述的观点，笔者实在不敢苟同。文中说，“魏书生老师讲了这样一件事：有一位语文老师因故未给学生上课，每逢上语文课，他的两个班就由另一位教师在课前交代一个学习任务，然后再回自己班上课，学生于是就自己学习。一学期下来，考试成绩一比较，这两个班的语文学习成绩远远超过了有老师上课的班级”还说，“邹平县的一处初中又传来一件与魏老师讲的相似的事，一位老师因病不能上课，学校实在找不到代课的老师，只好也由平行班的老师课前交代几句，一…     

教育应该这样办——读《陶行知教育名篇》有感

正一、我们应办花钱最少的活学校在《陶行知教育名篇》一书中,陶先生讲了一个用钱少的活学校,那就是当时南京北国乡区立第一国民学校,民间叫做燕子矶国民学校。这个学校当年虽然才创办半年,却是一个花钱少成绩好的学校:整个学校连校长在内有四位老师,学生共有一百二     

师生漫谈──磁现象

学生：老师，学习《电和磁》（一）这章，我们首先应该掌握哪些基础知识呢？老师：首先应掌握简单的磁现象，知道磁性、磁体、磁极及磁极的相互作用、磁化等知识．学生：磁性就是磁铁吸引铁的性质，磁体就是磁铁对吗？老师：应该说．磁铁吸引铁、钻、镍等物质的性质叫做磁性．像磁铁这样具有磁性的物质叫做磁体．学生；那么，磁极又是什么呢？老师：磁体上磁性最强的部分叫做磁极，条形磁铁的两端磁性最强，故条形磁铁有两个磁极.学生；条形磁铁的两个磁极有什么不同吗？老师；不同，这两个磁极一个叫做南极（Ｓ极），另一个叫做北极（Ｎ极…     

开展性教育 老师先脱敏

“在学生中开展性健康教育太必要，太迫切了。”许多老师这样说。但面对这么具有挑战性的课题，许多老师却不敢教，也不会教。性教育的成败，最主要的是取决于教育者的态度而不是教育的内容。相信教师都有能力查找相关的知识，但要用平和自然的态度讲出来，却需要老师首先能脱敏。譬如我们在过去把性教育一概叫做青春期教育。其实，青春期教育的内容包含很多，不仅仅在性的方面。为什么就不能直接叫做“性教育”呢？就在人们还在为这些问题争论不休的时候，我们的学生却不断表现出对性知识的渴求。他们通过各种渠道接收和获取性信息，而我们…     

老师对学生还要不要惩罚

对于"惩罚"的词义,《现代汉语词典》这样解释:"通过处罚来警戒。"而对"处罚"一词,《现代汉语词典》的解释是:"对犯错误或犯罪的人加以惩治。"那么,对犯有错误的学生,老师能不能惩罚,该不该惩罚呢?     

课要追求“三动”的境界

一名今年夏天考入复旦大学中文系的学生谈及中学语文课时说了这样一番发人深省的话：“语文课至少不能让学生厌烦，不能让学生一无所获。同样一个作者的文章，不同的教师教，对我的影响真可说是天壤之别。初中时学史铁生的《秋天的怀念》，这样一篇能感动学生的文章，老师作了一点客观的叙述，只说：‘这是怀念母亲的记叙文，读后要弄清楚叙事要完整，有头有尾。’课就这样流失了，心中未留下半点痕迹。她是作为一个旁观者讲一讲、轻描淡写地讲一讲与己无关的事。高中学史铁生的《合欢树》，老师教得激动万分，甚至把自己的坎坷遭遇坦露在学生的面前，用自己刻骨铭心的体验剖析史铁生的心灵倾诉，在大难临头，精神濒于崩溃的情况下，母亲是最无私最有力的支撑和抚慰。两年过去了，老师唏嘘的神情和文中一个个形象镌刻在我心里，我第一次认识了邻居的真挚情谊，我第一次感受到亲情的无私无价，‘悲伤也成享受’，那无言的悲痛常在我脑中萦绕。后来，我自己也去读了史铁生的《我与地坛》，只有一种平面的感觉，缺少了老师教《合欢树》的震撼。老师教课总要有点打动学生心灵的话啊!”     

宽容也是学生发展的动力

特级教师丁榕曾经说过:"宽容比惩罚更有收获,惩罚是教育,宽容也是教育。"宽容我们的学生,会促进学生积极健康地成长。记得在教学《丰碑》一课时,为了使学生能深刻体会课文内容,我给他们讲当时的时代背景,讲战士在长征途中的艰苦跋涉,讲士兵的生存条件如何艰难……为了让学生能更好地理解军需处长的献身精神,激发     

‘能发光的物体叫做光源’对吗?

自然教材第五册《光》和义务教育自然教材第十册《光的传播》都要求学生认识光源的概念:“发光的物体叫做光源”。可是我在听课时发现有的老师给学生讲并板书“能发光的物体叫做光源”,我认为这样教是不对的。因为“发光的物体叫做光源”有两点含义,其一是指自身能发光的物体,其二是指正在发光的物体,如太阳、点燃的蜡烛、擦燃的火柴、通电的电灯,而“能发光的物体叫做光源”就包括没有点燃的蜡烛、没有擦燃的火柴、没有通电的电灯等,这些物体在不具备一定条件时,就不能发光,所以就不是光源,因此,讲“能发光的物体叫做光源”是不对的。     

管窥中美中学教育惩罚之不同——以美国西佛杰尼亚州PHILIP高中为例

美国中学校规很多,执行起来操作性很强,一旦违反就要受到相应的惩罚。美国教育惩罚的操作性,使得老师处罚时有根有据。我们国家的《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》等对学生应该做什么有很完善的规范,但对如果违反校规该怎么惩罚不具体。我们应该借鉴美国教育惩罚的可操作性,建立比较具体、量化的校规。     

正确认识惩罚

看到2001年3月1日出版的《教学与管理》中刊登的张泽正老师的《教师惩罚学生评析》之后，心中颇有感触。我也谈谈正确认识惩罚。     

谈教育惩罚——兼评《老师，别让教育夹裹着侵害好吗》

《班主任》杂志2008年第8、9期合刊刊登了史峰老师的一篇文章,题目是《老师,别让教育夹裹着侵害好吗》。文章借一位学生之口,讲述教师在教育学生时,忽视教育方法可能对学生权利造成的侵犯,从而导致教育之中往往夹裹着侵害。这篇文章引起了我对教育惩罚的思考。