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就音乐教育而言,没有农村音乐教育的发展也没有全国音乐教育的发展,也就更谈不上素质教育了,因此,农村中小学音乐教育是重中之重。当前农村中小学音乐教育现状不容乐观,音乐教师上课死肯教本,没有灵活性,教师教得吃力,学生学得费力,课堂气氛死气沉沉,没有活力,音乐教育呈现单调甚至是线形的发展状态,这完全不符合音乐教育改革的基本要求。我认为要想改变这种现象,必须调整音乐教学课堂结构。 相似文献
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卢晶晶 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
随着课程改革的深入,农村课改也不断地得到完善,怎样发展农村音乐教育,更好地突出农村音乐教育的特色,已经成为农村音乐教师的主要任务.为了突出农村音乐教育的特色,把农村办学特色融入音乐教学,让学生热爱音乐,并成为学习的主人,在这方面做了积极的探索与实践:将民谣融入教学,培养学生热爱家乡的情操;闽南语是语言的活化石,大力发扬本土文化;真诚对待农村学生,教师敢于“蹲下来”看学生,这是一种人文关怀,让学生在求知与探索中轻轻松松地走进音乐. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
在课程改革的背景下,城市的教育水平已有了很大的提高,但农村的教育发展状况仍不容乐观。虽然素质教育强调的是学生的全面发展,但应试教育在许多农村学校仍是学校教育的主流,这使得农村中小学的音乐教育也处于一个十分尴尬的地位,得不到政府、学校、教师的重视。具体分析农村中小学音乐教育现状,对音乐教育中的问题进行探讨并提出解决方案,以促进农村中小学音乐教育的发展。 相似文献
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尹学毅 《湖南科技学院学报》2006,27(3):230-231
《音乐课程标准》的颁布与实施,给我们带来了全新的音乐教育思想。作为培养中小学音乐教师的摇篮,高师的音乐教育也应该进行改革,应该针对中小学音乐教师的职业特点与需要,重点培养高师学生的专业能力、方法能力和社会能力,使高师的音乐教育跟上时代步伐,培养出深受社会欢迎的实用型人才。 相似文献
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透析农村学校音乐教育状况,农村小学音乐的发展之所以较为缓慢,主要原因是师资水平差异、教学设备落后、师资力量缺乏、教学设施落后,缺少相关音乐教学设施等,造成农村小学的音乐教育与国家音乐新课标所倡导的状态发生脱节现象。为了提高农村小学的音乐教育水平,应加大农村小学音乐教师的培训、多开展优质课观摩活动,提升农村小学音乐教师的教学科研能力,加大宣传美育的力度,将美育深入家长们的应试观念,深入音乐教师的教学能力。在音乐教学中,教师应开阔学生的音乐视野,提高音乐文化素质,改进美育教学,提高学生的审美和人文素养,使农村的孩子们也能够实现德智体美劳全面发展。 相似文献
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张晓楠 《黄河之声(科教创新)》2013,(1):55
一、农村小学音乐教育的现状分析随着素质教育的开展,教育改革不断的深入,农村的小学音乐教学也成为教育改革的重点。虽然经过不断发展,农村的小学音乐教育开展形势越来越好,但仍有若干问题存在,亟待解决。1.认识不足开课情况不佳据调查,我国音乐教师与学生的比例是1:753。从这个比例我们就可以看出音乐教师资源是非常匮乏的。尤其在农村地区一些教学条件艰苦的地方,正常的音乐教学工作都无法开展,更何况被视为副科的音乐课 相似文献
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音乐的熏陶,往往能激起人的智慧,在学生的成长中,音乐教育是必不可少的。然而,在农村中学,音乐教育往往是大打折扣,或多或少地存在着一些弊端。 一、农村中学音乐教育存在的问题 1.学校、教师的认识比较片面。由于中学有着升学的压力,所以不少学校只注重主科的教学,对于音乐这样的常识课,在思想上就比较不重视,不少老师认为音乐教育就是教会学生唱几首歌曲,音乐课也就可有可无。因此,我们时常看到,不少教师为了能使学生的主科学习成绩有所提高,总是“借用”学生的音乐课,渐渐地,音乐课就成了语文课、数学课等主科教学的阵地。渐渐地,学生也就对音乐学习失去了原有的热情。 相似文献
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袁志娅 《学生之友(初中版)》2010,(19):57-57
无论在教育学术界,政府部门,还是学校师生中,如今,素质教育早已是深入人心。而作为其中美育的重要组成部分——音乐教育,也在各个学校中得到了大力提倡。但是,在这个贫富悬殊的社会,城镇学生和农村学生所受到的音乐教育的差距是很大,很多城镇的孩子都被送去各种音乐培训班,小小年纪已经学会一至两种的乐器,而农村地区的孩子因为教育资源不足和家庭条件的关系,可能连基本的乐谱都不太认识。面对这样的现实情况,就要求我们的音乐教师们,多花时间与精力, 相似文献
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近些年来,网络信息技术迅猛发展,逐渐渗透到各个行业领域。它在极大地变革人们生产与生活方式的同时,也为教育教学发展提供了新的思路和方法。长期以来,城乡之间的教育差距是客观存在的,虽然经过多年的建设与发展,二者间的差距正在逐步缩小,但在师资力量和基础设施方面,二者还是有差距的。素质教育的不断推进,对学生的综合素养提出了新的要求,也对教师教学提出了新的挑战。作为培养学生综合素养的重要途径,音乐教育含有丰富的内容,在对学生进行智育、美育和德育的过程中发挥着不可替代的作用。但需要注意的是,音乐教育对教师的艺术素养要求较高,而且教师在教学过程中需要使用到多种乐器,然而偏远农村地区现有的教学条件显然无法满足需求。在此背景下,如何缩小城乡音乐课堂教学差异,使偏远农村地区的学生也能够接受良好的音乐教育,是一个极具理论价值和现实意义的研究课题。文章以网络联校为途径,在城镇小学和偏远农村地区的小学间搭建"网络桥梁",使偏远农村地区的小学生也能够接受同等质量的音乐教育,进而为他们的成长与发展打下坚实的基础。 相似文献
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陈思玥 《湖南第一师范学报》2008,8(2):33-34
随着改革开放的进一步发展,我国的音乐教育改革也有了很大的发展,特别是城市中、小学音乐教育改革。但相比之下,农村学校音乐教育却存在着许多的问题。我们必须采取一些改革措施,使农村学校音乐教育得到进一步发展。 相似文献
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课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。督促学生发展、提高课堂教学的有效性是我们每个教师永恒的追求。随着新课程的实施,音乐教育越来越具有吸引力,音乐教育的形式也逐渐由单一的“口传心授”变为“师生互动”以及“主动性与实践性相结合”。同时教师的形象由教书匠转变成了设计师、指导师、合作伙伴。诚心诚意地把学生作为学习的主人,真真正正把学习的舞台让给学生,把学习的自主权交给学生,这才是时代呼唤的课堂,是符合现代教学基本理念的课堂,更是学生渴望的课堂。那怎样在教师的指引下,充分发挥学生的主体性,使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢?我认为要在教学策略上想办法。 相似文献
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欧阳亮 《湖北第二师范学院学报》2013,(9):97-100
当今农村中小学音乐教育受师资不足、经费短缺以及应试教育制度、领导教育理念的影响,发展极不均衡.我们通过对武汉近郊14所农村中小学的问卷调查、访谈研讨,联系武汉城郊中小学实际,提出四条发展对策:利用多种渠道,提高教师专业素质;采取校长负责制,提高学生音乐活动参与度;更新教育理念,探索音乐教育内容与形式的多样化;加大教育投入,提高设施使用率. 相似文献
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发展农村教育,提高农村人口的素质,是实现全面小康社会的关键所在。专门为广大农村基础音乐教育培养音乐教师的地方所属高师音乐教育专业,应根据农村中小学音乐教学的现状和实际需求进行教学改革,切实达到高师音乐教育教学为基础音乐教育服务的基本目标。 相似文献
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《教学大纲》规定音乐是九年制义务教育初中阶段的必修课。它享有同语数外等文化课同等的地位。目前各中学一般都使用省编统一的教材,不少学校已有专职的音乐教师担任教学工作。但是,从目前的状况来看,广大农村和边远山区的中学音乐教育,仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。一直以来,音乐教师普遍反映在教学中很难完成教材中的内容,即使完成了教学内容,也未达到《教学大纲》规定的要求,以致多数学生缺乏应有的音乐素养。农村音乐教育为什么会成为老大难?是什么原因影响了农村中学音乐教育的健康发展呢?一、认识上的片面阻碍着音… 相似文献
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随着国家对素质教育的重视及一系列相关政策的制定,自2001年新一轮基础音乐教育课程改革开始实施至今,我国的基础音乐教育取得了举世瞩目的成就,中小学音乐教育在全国得到了迅猛发展。作为音乐教育的重要组成部分——音乐欣赏教学,也使学生的心灵得以净化.精神得以塑造。新的音乐欣赏教学理念重视生成,但由于一些教师对生成没有进行深入细致的推敲研究,在实际教学中出现了顾此失彼的错位,这在一定程度上制约着基础音乐教育的健康发展,着实需要我们冷静的思考,分析和把握预设与生成在音乐欣赏教学中的真正内涵和要求,使音乐欣赏课真正起到锤炼学生的创新思维和实践能力的作用,使基础音乐教育真正成为学生“通向生活的护照”。 相似文献
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周庆 《中国校外教育(理论)》2010,(7):20-20
农村孩子全面素质的提高离不开音乐教育,但农村学校音乐教育面临着社会、学校主管部门、学生自身、教师素养等多方面因素的制约。笔者以多年农村教学经验谈如何针对农村音乐教学现状,从改善办学条件,培养农村音乐师资队伍,开阔学生的音乐视野,提高学生音乐文化素养,促进农村学校音乐教育事业的蓬勃发展。 相似文献
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最近拜读了几篇有关农村音乐教育的文章,心里沉甸甸的。总感觉“农村”就是有点贫穷落后的代名词的味道,农村的教育不行,农村的音乐教师不管是学识,还是能力,与城里的教师有差距。改革开放30年来,我国经济发生了翻天覆地的变化,经济的繁荣促进了教育的发展。作为培养小学教师的中师已淡出历史舞台多年,高校音乐教育专业10%左右的就业率彰显出如今的音乐师范生就业难的问题。 相似文献
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根据福建省大田县农村中小学的学生、教师、学校、学生家长等方面的现况调查与分析,我国农村贫困地区中小学音乐教育存在的主要问题是:音乐师资严重缺乏,音乐教师专业素质不高,音乐教学设备差,学校领导不够重视,校园音乐文化范围薄弱,学生家长对孩子学习音乐关心不够。针对这些现实情况,提出了农村中小学音乐课程设置与实施的依据与构建农村中小学音乐教育体系的设想。 相似文献