《北京四史丛书》已出六辑

"北京四史丛书编辑委员会"所编辑的《北京四史丛书》已由北京出版社出版了六辑.计有:(1)《前仆后继创江山》,(2)《南采风暴五十年》,(3)《披荆斩棘造新天》,(4)《红旗漫卷鱼子山》,(5)《二七怒涛滚滚流》,(6)《长缨紧握卫山河》.其中第五辑是工人家史专辑,其余是北京市各县、区的村史、社史、家史以及某些专题史的综合辑本.这部丛书是编者就最近一个时期,北京市城乡在社会主义教     

关于编写《科学社会主义》教材的几个问题

科学社会主义是马克思主义三个组成部分之一。它同马克思主义哲学、政治经济学既有联系又有区别,共同组成马克思主义理论体系。我们要完整地掌握马克思主义理论体系,就不仅要学习马克思主义哲学、政治经济学,而且还要学习科学社会主义.可是长时期以来,在我们这样一个社会主义的东方大国里,科学社会主义没有当作一门独立的学科进行研究、学习和宣传,在高等学校里和干部理论教育中也没有开设科学社会主义课程,致使许多人不懂得什么是科学社会主义,因而在社会主义实践中产生盲目性,     

素质教育的实质就是全面发展教育——读《素质教育问题研究》想到的几个问题

素质教育的实质就是全面发展教育———读《素质教育问题研究》想到的几个问题周作云蒋崇才素质教育与全面发展教育的关系如何？许多论述素质教育的文章都要提到。燕国材在其《素质教育问题研究》（《江西教育科研》，１９９６年第４期。下简称《研究》）一文中认为素质教...     

关于《读〈伊索寓言〉》的几个问题

一、可能是什么时候写的　　钱钟书《读〈伊索寓言〉》一文选于他的散文集《写在人生边上》。该书 1941年 12月由钱钟书的夫人杨季康女士编定，由上海开明书店采入《开明文学新刊》出版。关于写作时间，有三种看法：一、上海说；二、海外说；三、昆明说。关于第一种，明显不妥，尽管钱 1939年曾回上海。 1939年 2月钱钟书为该书写的序说“下面的几篇散文只能算是写在人生边上的”，可知文章是在 1939年之前就完成的。第二种认为当写于 30年代清华和英国留学这段时间，如国外学者夏志清、连茗等①。这一种认同者较多②。第三种看法较合适，理…     

卫电本《古代汉语》编写中的几个问题

近年来学习卫电教育中学教师培训教材《古代汉语》(朱振家主编、高教出版社1988年第一版),觉得这套教材很有特色.首先是选文与通论分册编排,既保证了知识的系统性,又颇具适用性.上册选文,下册通论,一翻目录便可大致了解教材介绍了哪些知识,各构成部分之间有什么联系,对于已有一定古汉语知识的中学语文教师来说,学习起来是很方便的.而且分册编排,便于查找检索,教材又可成为备课教学的参考资料.其次,是随文选词,既便于学习者词汇的积累,又利于对选文的深入理解.各通论后附有精选的习题,便于随时将所学知识转化为能力.另外,教材还引入了“写词说”,使我们在学习时也了解到一些古汉语研究的情况.选文注释也吸收了许多新的研究成果.这些对中学语文教师都很有帮助.不过学习当中笔者发现教材尚存在一些值得商榷的问题,现提出就教于方家.     

《中国革命史》编写中几个问题的刍议

根据1985年《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》精神,为适应高等学校开设中国革命史课程的需要,南京工学院、南京大学、河海大学、华东工学院、南京农业大学、南京航空学院、南京医学院等七所高校的部分教师组成《中国革命史》编写组,在江苏省教委政工局、高教局的关怀下,编写出版了《中国革命史》。编写过程中,大家就中国革命史的研究对象,体系、时限、内容、范围、教学     

关于小学社会教科书编写的几个问题

通过对七套小学社会教科书的审查,我们认为审查小学社会教科书应注意：方向是否正确,即是否贯彻全面发展的教育方针,教科书的内容是否立足于素质教育;观点是否正确,结构安排是否合理,材料是否准确,内容是否有科学性错误;是否体现社会课的特点;是否符合儿童年龄特征;是否有趣味性;是否注重启发性、实践性和发挥儿童的创造性;是否有特点和新意;是否符合出版印刷的要求。     

关于《日出》的几个问题

曹禺的《日出》,一九三五年作于天津。一九三六年,剧本在巴金、靳以编辑的《文学季刊》上发表。戏首先由复旦大学剧社演出,导演是欧阳予倩,凤子演陈白露。一九三七年春,这个戏被一群留学生在日本东京演出,如同一九三五年《雷雨》在东京演出时一样,又     

关于《鬼谷子》的几个问题

<鬼谷子>作为一部集纵横家、兵家、阴阳家、儒家、道家等思想为一体的纵横学派子书,自成书以来颇受争议.历代文献学者在有无鬼谷子其人、该书的真伪问题、及思想价值等方面进行了考证点评.     

关于《木兰诗》的几个问题

《木兰诗》是我国古代诗歌中的优秀作品,它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的双璧。关于《木兰诗》的研究成果很多,研究内容主要集中在诗歌创作的背景、创作的意义、成诗的年代以及木兰本人的真实性等。下面依据史书记载和前人的研究成果,对相关问题作一简要的介绍。     

谈《北京教育丛书》的三个特点

广大中小学、幼儿园的教师、校长,辛勤工作在教书育人的一线,许多人把毕生精力献给了教育事业,为祖国培养后代,造就人才,作出了卓越贡献,积累了丰富经验。这些经验应当总结出来,使其成为教育战线的共同财富。     

乡土《历史》教材编写中的几个民族问题

乡土《历史》教材编写中的几个民族问题滕久文（土家族）初中乡土《历史》是九年义务教育全日制初级中学新课程的重要内容之一，属于地方课程的组成部分。落实地方课程的教学，前提就是要编写好乡土教材。民族地区，特别是多民族地区的乡土《历史》教材编写，涉及到民族之...     

读《爱弥尔》想到的

卢梭的《爱弥儿》是一本值得揣摩的书。《爱弥儿》构思奇巧,通过叙述爱弥儿从出生到成人的教育历程,提出应在不同年龄阶段对孩子进行不同的教育,系统地阐述了卢梭的教育理念和教学思想。     

读《桃花心木》想到的

《桃花心木》这篇课文中有这样一句话:“人也是一样,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。”从这句话中我体会到稳定的生活会使人养成依赖的心,相反,在艰苦中生活的人,就能比较经得起生活的考验,会养成独立学习、独立生活的习惯,能更好地生存。     

要高度重视哲学社会科学——读《关于中国社会科学的几个重大问题》

我们党历来高度重视哲学社会科学。党领导下的哲学社会科学工作对中国革命、建设和改革开放发挥了极其重要的作用。社会科学是我们党领导人民取得胜利的重要法宝。19世纪末20世纪初，人类文化的精髓、社会科学的精华——马克思主义开始传入中国，从此，中国人民才有了崭新的思想武器。以毛泽东为代表的中国共产党人，成功地使马克思主义中国化，创立了毛泽东思想，取得了中国革命的胜利。     

编写《世界现代史》教材中的几个问题

我参与了中南五省(区)世界现代史 教材的编写,在编写中,我认为有下列问 题值得研讨: 一、关于确立世界历史整体发展的观 念 马克思说:“世界史不是过去一直存 在的,作为世界史的历史是结果。”人 类的历史并不是一开始就具有世界性,从 开始就是世界历史。它的形成,经历了一个 由不同人群、不同民族、不同地区的原始 闭塞、分散孤立逐步发展到各民族、各地 区间的日益加强联系、相互依存的整体性 发展的过程。即是说是由古代文明的一些     

由编写乡土教材《利辛地理》想到的问题

随着基础教育课程改革的深入推进,学校在课程开发中的自主性不断得以强化。各地中小学教师在课改政策的指引下、在学校领导的支持下纷纷加入到课程开发的队伍中,充分发挥乡土优势,通过对现有教材进行加工或自编,树立了一个又一个课程开发的成功典型。部分《乡土地理》为必学内容,其范围是学校所在的县级行政区。开设《乡土地理》,可帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生的实践能力,树立可持续发展观念,增强爱国、爱家乡的情感。     

谈谈编写《中国古代史》值得注意的几个问题

一、生产关系与生产力相适应的问题和在某一历史时期内统治阶级的剥削的暂时合理性的问题。 应该说上述问题是历史唯物主义的最基本原理,也是马克思主义史学家所应遵循的最基本原则。马克思、恩格斯乃至毛泽东都很清楚地申明过这一原理。 恩格斯指出:“马克思了解古代奴隶主,中世纪封建主的历史必然性,因而了解他们的历史正当性,承认他们在一定限度的历史时期内是人类发展的扛杆;因而马克思也承认剥削,即占有他人劳动产品的暂时历史正当性。”马克思、恩格斯还承认:“只要生产不局限于被压迫者的最必需的生活用品,统治阶级的利益就成为生产的推动因素。”     

再谈关于《读〈伊索寓言〉》的几个问题

一、能够淡看这几次改动吗　　钱钟书自命“文改公”，已经发表的作品总是不厌其烦地增删修订，如《管锥编》，增订的文字几近全书的 1/5。《写在人生边上》再版多次，钱钟书也是反复修改，其中《读〈伊索寓言〉》有几处修改，不仅关乎语言运用，而且还可以咀嚼出钱钟书的一些思想。 1983年福建人民出版社在 1984年版的基础上准备简体横排重版《写在人生边上》，钱钟书在《读〈伊索寓言〉》“生前养不活自己的大作家，到死后偏有一大批人靠他生活，譬如写回忆怀念文字的亲戚朋友”之后加“写研究论文的批评家和学者”。可以看出，这一改动，…