押题宝典一：古诗文阅读

高考预测一、诗歌鉴赏纵观2007年高考,诗歌鉴赏完全打破了以往只考唐宋诗词的格局,呈现出多元化的态势。选材上出现了上至《诗经》,下至清代诗的宽范围选材现象;同时,所考名家名篇的数量有所下降,而名家不太出名的佳作和一般诗人的名篇     

高考语文名句名篇默写试题研究——以2010-2015年试题为统计对象的分析

2010-2015年高考语文名句名篇默写试题均分稳定,分值差异逐渐缩小;试题篇数适中,体裁多样,考查时代集中;试题形式多样,题型丰富。命题趋势从识记转向理解,从名家、名作、名句向非名家、非名作、非名句延伸,存在"钟摆现象"。建议加大改革力度,保持选做题型,做好难度调控,注意命题规范。     

擦亮发现诗意的眼睛——2006年诗歌鉴赏命题回顾及2007年备考建议

一、命题回顾2006年全国共有17套语文高考试卷,涉及20首古代诗歌,其中东晋诗1首,唐诗4首,宋诗4首,宋词2首,元散曲2首,元词1首,清诗5首,近代诗1首。其命题选材特点如下。1.范围大大扩展。2006年20首诗、词、曲,覆盖了从东晋到近代各个时期,唐诗、宋词已不再是惟一的考查重点。这样广泛的选材,既开拓了考查的领域,又避免了撞车、雷同的尴尬,更有效地避开了押题者的视线。2.避热就冷。试题所选的19位诗人的20首古代诗歌,非名家、非名篇的比例占50%以上。江苏试卷甚至从“散曲”著称的元代选一首《鹧鸪天》词出题,词作者魏初在一般文学史上很少…     

言象共生:名家名篇的教学策略

目前,名家名篇的教学存在失却人文内涵、缺少情感魅力和丢失文学素养等问题。在课堂教学中,要想提高名家名篇的教学实效,教师就要引导学生联比"言象"纬度、细品"言象"深度、拓宽"言象"广度,使学生对名家名篇的思想情感、语言表达、艺术结构等方面有深入的理解感悟,获得语文素养和精神生命的全面提升。     

意美、音美、形美:唐诗翻译的一种追求--李白《静夜思》的几种英译文对比分析

唐诗是我国文学宝库中的精华,国内外翻译名家都竞相将唐代诗人的名篇译成英文。李白《静夜思》曾多次被译成英文,译者通过注重形式、得体选词、讲究押韵等方式,在译文中再现原诗的意美、音美、形美,力求形神兼顾,达到“化境”的翻译效果。     

『叫板』名家:给考生更多话语权——二○○八年中考语文卷亮点评析

近几年,为体现自主性和创新性,中考现代文阅读考查加强了改革的力度,但很多命题还是局限在"联系……,谈谈你的体会、感悟"这种类型,特别是对名家名篇,看不到质疑、商榷类的题目.     

贯春花秋月 萃古今中华

题目古诗苑漫步中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长,名家辈出,名篇佳作卷帙浩繁,在中华文明中蔚为壮观。今天,让我们漫步于古诗苑,含英咀华,接受一次美的洗礼。请以“古诗”为话题写一篇作文。(新人教版)提示:“古诗”这一话题,写作范围比较宽泛,同学们可以有许多选择。比如可以写你喜欢的一位诗人,可以对一首古诗进行赏析,也可以写生活中与古诗有关的故事……写诗人,需要我们多方面地搜集资料,掌握诗人的生平、作品及其在文学史上的地位等。但要注意一点,不要泛泛而谈、面面俱到,而要抓住诗人给你感受最深的一两点加以点评。写诗评,对古…     

从古文论中看写作问题

提高学生的文学素养主要是通过阅读,而读就要读名篇,可应该怎样去读名人名篇呢?怎样看待名人名篇呢?对于名家名篇,语文教学中一般都作重点赏析,从重点字词的品味到精彩结构的总结,从语言风格的体会到所传达意境的深思,因为是名家名篇,所以满篇遍布分析点。我们之所以花大力气去这样读名篇,未必是因为大家文章处处都高人一着吧?只是我们一向崇尚名家名篇,认为那才是我们阅读写作的典范。可是究竟怎样读名篇,怎样看待名篇,我想必须联系名家的创作规律,即名家如何缀成佳篇?以此指导我们平日的阅读写作,我认为大有裨益。通读古代大家的文论,对于…     

意美、音美、形美：唐诗翻译的一种追求——李白《静夜思》的几种英译文对比分析

唐诗是我国学宝库中的精华，国内外翻译名家都竞相将唐代诗人的名篇译成英。李白《静夜思》曾多次被译成英，译通过注重形式、得体选词、讲究押韵等方式，在译中再现原诗的意美、音美、形美，力求形神兼顾，达到“化境”的翻译效果。     

名句名篇的应试对策

结合高考命题的发展趋势和名句名篇默写的题型特点,我们认为名句名篇默写的备考应该注意以下几点。一、把握趋势,回归教材考生复习名句名篇,首先要把握住命题趋势。从1991年至1999年共考查34个名句,     

四种方式高效教学名家名篇

在语文教材中,选入了许多名家名篇作为教学内容。这些文章大多具有独特的情感背景、写作手法、语言风格和作者特性,脍炙人口、流传甚广。阅读和学习这些名家名篇对于学生的语文能力的培养和思想境界的提升具有相当大的裨益,但是需要注意到,这些名家名篇的创作都有其独特的创作背景,其创作对象并不是小学生,因此对于小学生而言其成人性思维相对来说就很难以理解。虽说杂选入教材时这些名家名篇都做了一部分的改动,但是教师必须在基于学生的学习能力、阅读背景和学习兴趣的基础上展开教学。要想使名家名篇的教学更加有效,本文认为需要从四个方面进行。     

“唐诗鉴赏辞典”简介

上海辞书出版社出版的《唐诗鉴赏辞典》共收录唐代一百九十六位诗人的名篇佳作一千一百零五篇。其中李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、韩愈、刘禹锡、李贺、李商隐等重要诗人的诗篇有较大比重,而且逐篇就这些作品的思想内容和艺术特色进行     

苏教版小学语文高年段名家名篇的教材定位与教学策略

苏教版小学语文高年段名家名篇的定位准确,匠心独具,意韵深远,堪称亲切精彩的语言文字典范,高尚博大的人文精神礼赞,广阔丰厚的阅读人生基石。把握名篇全貌、聚焦精思妙语、共享真情对话、拨动情感之弦、链接名家人生、徜徉真诚阅读是有效的教学策略。     

情致·意境·审美——《望庐山瀑布》《枫桥夜泊》比较欣赏

吟咏自然,摹写山水,自古诗人竞相慕趋,千百年来,山水诗名家迭出,名篇争妍。李白的《望庐山瀑布》和张继的《枫桥夜泊》就是两首山水诗佳作,它们宛如山水诗百花园中两朵奇葩,光彩夺目。可是品味、欣赏之余,发现它们无     

引领学生走在阅读名家名篇的路上——人教版五年级《珍珠鸟》教学设计

【设计理念】新课程改革启动之后,新编语文教材非常重视文学作品的编选,很多名家名篇进入中小学语文教材。名家名篇成为课文,是教师的教本、学生的读本,其本身变成了一个媒介,承载着体现、完成语文教学目标,培养学生语文能力的重要任务。名家名篇多是美文,文质兼美,它的浓烈的感情和     

凸现地方特色 彰显教材内容——2006年高考试卷管窥

地方特色交相辉映一、名家和名篇浙江是自2004年就获得高考自主命题权的省市之一。作为文化大省,该省似乎把高考当作了展示自身丰厚文化底蕴的一个重要舞台。2004年现代文大阅读选用了浙江籍著名作家刘长春写的《白鹤翔集的记忆》。2005年该省作家作品暂时被“叫停”,2006年则“卷土重来”——古文阅读材料选用了明代浙江宁海人方孝孺的寓言《蚊对》。文学常识考查题则干脆把一连串的浙江籍现代诗人及其代表作“串”在了第6题的C项(我国现当代诗坛群星璀璨,优秀诗歌众多,有徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》、艾青的《大堰河——我的…     

怀素:草书天下称独步

怀素是一位书法家,也是早期的行为艺术家或者说是表演艺术家.中国古代的书法家,大多都同时精于诗书画甚至音乐.唐朝的书法名家无一不是诗文并茂,贺知章、李白、王维等大诗人都是书法名家.     

人面桃花相映红——读赏与中学课文有关的名联

中学阶段我们学过许多名家名篇,这些名家名篇脍炙人口、广为传颂,人们对它提炼、加工、概括、总结形成很多名联,我们可以联系这些课文品赏有关名联,使之更好地理解课文。     

满分作文:西安与南京——山与水的对话

读名家,看名篇——在时文的阅读中,我们最方便的便是将作家的典范之作“拿来”。那么,“时文导读”的亮相,也许会让你吃惊。当编者在众多出色的时文面前踌躇不决的时候,一位相交甚深的语文老师的一番话让他顿悟:随着全国高考自主命题省份的扩大,各地语文作文命题各有特色,我们何不让考生中最优秀的文章与大家及时见面呢?与你们灵犀相通的同龄人“妙手著文章”,不看,不是太可惜了吗?这样的“拿来”,你们喜欢吗?我们选的几乎都是满分作文。当然,在今后的“时文导读”中,名篇佳作同样不会少,还有一线语文老师的分析与评点,不要错过哦! ——编者     

略析2007年高考古诗词鉴赏题

一、选材特点1.范围扩展。2007年高考各套试题共选了24首(2006年为20首)诗、词、曲,从周代到清代,跨度很大。这样广泛的选材既开拓了考查的领域,又有效避免了与陈题撞车,更避开了押题者的视线。2.避热就冷。试题所选的20位诗人的24首古代诗歌,除传统意义上的著名诗人如唐代的王维、白居易、刘禹锡,宋代的王安石、苏轼、辛弃疾6位外,其余14位均非学生熟悉的"著名诗人"。且唐诗虽然选了8首,但盛唐诗仅1首,中、晚唐诗共7首;宋诗7首,王安石诗2首,其余5首均非名家名篇,足见"避热就冷"呈强化趋势。