Flash动画制作教学感悟

随着新课程理念的深入人心,课堂教学的有效性研究逐渐成为信息技术教学层面的研究重点。笔者通过教学实践与反思,结合Flash动画制作引入课案例,探讨提高信息技术课堂教学有效性的方法与策略。一、善于运用先行组织者策略先行组织者是由美国认知心理学家奥苏贝尔提出的,是指先于新知识呈现的一种引导性知识或材料,它可以比新知识更抽象、更概括,也可以比新知识的抽象概括     

结合先行组织者的情境式导入及其案例分析

先行组织者是由美国认知心理学家奥苏贝尔提出的,是指先于新知识呈现的一种引导性知识或材料,它可以比新知识更抽象、更概括,也可以比新知识的抽象概括水平低。其作用是通过激活学习者原有的经验或知识,在新旧知识的迁移之间架设沟通的桥梁,从而促进学习者更有效地学习并获得新知识。先行组织者主要是通过渗透在情境中来发挥情境式导入的潜在功效的,其渗透方式可依据学习者新旧知识之间的关系或情境的具体需要灵活安排。比如,先行组织者可以是问题的一个方面,也可以是总问题的子问题,还可以是一些暗示性的材料、图片或信息等。以下是一个结…     

新老教师数学抽象概括教学差异的比较研究

在教学过程中,利用弱抽象概括教学引出新知,利用强抽象概括教学巩固新知,老教师比新教师更注重弱抽象概括教学:从教学时间上看,课堂教学中强抽象概括教学所用时间明显多于弱抽象概括教学,且老教师更注重对于新规则的讲解:从教学内容及教学方式上看,弱抽象概括教学以教师讲解为主,强抽象概括教学注重学生参与,老教师重视与学生的互动,而新教师则注重学生的自主参与、学生练习;精讲精练展开强抽象概括教学及利用弱抽象概括教学引出新知都有利于实现学习的正迁移.     

想象与学习

著名科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”科学技术的发展和人类的学习经验表明：想象是知识进化的条件之一,没有想象,人类就不可能抽象、概括出反映自然和社会发展规律的定...     

渗透数学思想 培养思维品质

数学思想是数学的灵魂,是对数学知识的本质反映,它比一般的数学概念、数学规律更具有较高的概括、抽象水平,同时,也是知识转化为能力的纽带。因此,我们在实践中,认真挖掘听教知     

渗透思想 培养观念 提高素质

数学思想方法是学生获取知识,解决问题建立合理而又迅速的思维结构的有效工具。如果说数学思想方法是知识、技能转化为能力的纽带,那么比这种思想方法更抽象更概括的数学观念则是形成能力到提高素质的中介。因此,在教学中加强数学思想的渗透,有利于学生数学观念的早期发展和形     

“存量与增量”主题备考

<正>存量和增量本来是经济学领域的概念,存量指的是企业或社会所拥有的全部可确指的资产或资源,增量则是企业或社会比期初增加的资产或资源。当这两个词进入更广阔的社会领域时,意义相应地发生了改变——存量是指已有的知识、能力、积累等,可以是物质性的资源,也可以是抽象的习惯、路径、制度等;增量是指开拓性的新知识、新能力、新出路、新路径等。     

聚焦教材 着眼对比 提高效率——浅谈小学数学课堂的对比策略

比较是一种基本的数学思维方法,是学生对知识进行分类、抽象、概括的基础。教师在课堂教学中引导学生比什么,怎么比,怎样自主观察、比较分析得出正确的结论,发展学生的逻辑思维能力,提高课堂学习效率,为学生进一步的学习开辟更广阔的天地。     

引导想象,发展低年级学生的说话能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”引导学生想象，对培养学生的说话能力具有不可低估的作用。现结合教学实践，谈谈如何通过引导想象，发展低年级学生的说话能力。　　一、观察实物想象，发展说话能力。　　观察是认识事物的起步阶段。对实物的观察不仅符合学生从具体到抽象的认识规律，而且有利于调动学生的兴趣和积极性。在低年级阶段，要培养学生的说话能力，可以适当安排学生观察实物，激发学生想象与实物相似或相关的事物，从而练习说话。观察…     

引导学生自己进行抽象概括

学生学习某项数学知识时,往往是通过两种途径对具体的数学问题进行抽象化思考。一种是由教师或学生相互之间提供明显的较为充分的感知材料,学生从感性到理性认识进行抽象概括;另一种途径是通过唤起学生已有的知识经验,在此基础上进行抽象概括。这两种途径的抽象化思考虽有所不同,但都要使学生经历对于感知材料或已有知识经验的具体材料进行分析、比较、综合,然后进行抽象概括的思维加工过程。 在数学教学中要重视引导学生参与知识的发生形成过程,并在此基础上适当引导学生自己来概括有关的数学知识,其目的不仅在于加深学生对知识的真正     

小学高段学生语文阅读概括能力培养策略研究

在小学语文的教学之中,学生语文的阅读概括能力的培养有其必要性,尤其是对于高学段的小学生,自主思考能力更应该得到提升,所以阅读概括能力的培养是小学语文教学的一个重点。培养概括能力,要培养小学高段学生对于知识的抽象和总结能力。学生能够对于学习过的旧知识进行自主的复习,也可以对于将要学习的新课文内容进行简单的预习。培养学生在学校知识学习上归纳总结能力的同时,也培养学生在生活中善于观察和总结的能力。     

中学化学练习中的“先行组织者”解析

“先行组织者”是奥苏伯尔于20世纪60年代提出的一个概念。根据他的解释，先行组织者是学习任务开始之前提供给学生的引导性材料，要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新学习任务关联。它可以是一个概念，或是概念间的相互联系，但不管组织者的形式如何，其基本目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进类属性学习。也就是说，通过呈现“组织者”，给学习者已知的东西与需要知道的东西之间架设一道知识之桥．使他们更有效地学习新材料。     

在数学教学中培养学生抽象概括能力

抽象概括是人们形成和掌握概念的直接前提,是思维能力的核心。只有经过抽象概括,才能把对事物的感性认识转化为理性认识,为学习的迁移、知识的运用提供坚实的基础。一、通过知识迁移,培养抽象概括能力知识的迁移就是利用新旧知识间的联系,启发学生进行新旧知识对照,...     

拒绝“懒脑”，放飞想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”     

数学──小学数学能力培养讲座

数学──小学数学能力培养讲座《继续教育》数学组第七讲抽象概括能力的培养一、什么是抽象概括能力抽象概括一般是指抽取同类事物的共同的本质属性或特征，舍弃其它非本质的属性或特征的思维过程。例如，从三只鸟、三条鱼、三个梨、三棵树、三本书、三支笔、……，抽象概...     

图示教学法在中职会计教学中的应用与思考

美国教育家布鲁纳说":在教学结构中,知识结构的优越性之一在于简化信息。"而图示教学法正是借助于知识图象,较直观地把复杂的知识高度浓缩化。它通过联想加强理解记忆,通过逻辑思维加强概括推理,使学生既快又牢固地掌握知识。会计教学实践证明,图示教学法是一种非常有效的会计教学方法,它具有比文字更形象、更直观、更可感、更易记和更生动的特点,应用图示教学法,可以使学生对枯燥乏味、晦涩难懂、抽象的会计知识理解得更容易、更透彻、更深刻。     

谈从具体到抽象的教学方法

谈从具体到抽象的教学方法孔昭威人们对客观事物的认识，往往从感性认识开始进而达到理性认识。学生学习文化知识也不例外，往往是先接触一些现象，或先接触一些材料有了感性认识；然后经过思考消化并加以概括从而达到理性认识。教学中采取从具体到抽象的方法是符合学生认...     

让个性化的花蕾在阅读教学中美丽绽放

一、把想象的空间还给学生 爱因斯坦说过“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在阅读活动中，学生在接受读物内容的基础上，可以自觉地参与对读物内容的补充完善和发展创造，特别是对阅读材料中由于省略号或空白等造成的模糊现象更会做出种种的补充和拓展。     

自然教学应注意培养学生的抽象概括能力

培养学生的逻辑思维能力是自然课堂教学的重要任务之一。逻辑思维能力实质上是根据正确的思维规律和形式,对事物的属性进行分析综合、抽象概括和判断推理的能力。其中分析综合的过程离不开对材料的抽象概括,判断推理是建立在抽象概括的基础上。因此说,抽象和概括能力的培养是发展学生思维能力的核心,是学生获取知识过程中最重要的一环。 在自然教学中,教师应为学生创设条件,引导学生积极思考,重视抽象概括的全过程,使学生在掌握知识的同时抽象概括能力也得到更好的培养和提高。     

数学课堂要巧用信息技术

数学的学科特点是比较抽象、概括，而小学生因为年龄小，生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱．但容易接受直观形象的事物。利用这一特点，在教学中合理恰当地运用多媒体．既能加强直观。又有利于抽象概括。