体育课中的创新、合作与自主学习

传统的体育教学模式基本上是准备活动、教师示范讲解、在教师的指导下学生练习、教师总结讲评。新的课程改革提倡的是创新、合作、自主的教学理论,是确立学生为主体地位、以目标统领教学内容的教学模式,它彻底改变了过去以老师为中心的"填鸭式"教学方法,学生就是单纯地接受性学习,并依靠记忆去模仿的传统教学模式,新的教学模式是在活动中进行学习,寓教于乐,不断地培养学生的创新精神与能力,是在新的教育理念下体现了"以人为本"的新的学习方式。所以,实践、探索新的     

浅谈小学体育课中的自主学习

<正>自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。未来社会的文盲,并不是指目不识丁的人,而是指那些不善于掌握学习方法,不会自主学习的人,所以,体育教师应有意识地培养学生自主学习的能力,让他们学会去做课堂的主人。一、培养学生自主学习的意识体育教学,本身就是一种指导性教学,教师的教学基本上都是以指导、示范为基础的。教师的主导作用就是释放学生自主学习的动力,从而达到自主学习的目的。学生是学习的主人,教师是     

浅议体育课中的教学创新

体育课是一门实践性、理论性很强的综合学科,体育课中除了培养学生的身体素质,还要注重学生的职业技能的训练,因此体育课中的教学创新显得非常迫切和重要。     

小学体育课中的游戏创新

一个好的游戏情节不仅可以吸引每一个人的目光,更可以通过游戏进行教育。对于课外活动的体育课,可以利用游戏的多种优势提高体育课的教学水平和效率。文章就小学体育课中的游戏创新进行了探究。     

小学体育课中的情感创新

正情感是学校教育的灵魂,能够发挥润滑、催化的作用,如果缺乏情感元素的有效渗透,教育教学就会显得呆板而枯涩、事倍而功半,难以赢得学生的欢迎和响应,容易使其产生厌学情绪和懈怠行为。因此,如何进行情感方面的创新教学是一个值得探究的发展性课题。新课程体育标准提出健康第一的指导思想,它主要包含两层含义:一是在坚持以学生为主体的基础上,通过体能技能的训练和培养,努力促进身体的健康发育;二是通过良好有效的教育方式,不断促进学生心理方面的健康发展。这为新形势下学校教育工     

学生个体差异与体育课自主教学浅谈

<正>苏霍姆林斯基说:每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界。这就要求教学时应考虑学生的个体差异,真正做到因材施教。因此,我们的教学不能搞统一化,而应充分尊重每一个学生的个性。传统体育教学中具有高度的计划性和组织性。例如,田径教学中的技能教学,教师按照技能的竞技规范和特点来设计教学进程,严格按照教学计划实施教学。教师讲解示范,学生机械模仿,师生之间没有交流,只有单向的信息传递,学生完全没有独立的学习时     

注重体会 张扬个性——浅谈低年级体育课中学生的自主与创新

低年级的学生就是好动,好奇,好玩,厌烦过多的重复练习,枯燥无味的练习甚至让学生们产生厌恶感。因此,教学方法和练习手段需要进行变化。富有新意的东西才能吸引孩子的眼球,诱导孩子的行为,启迪孩子的智慧。     

中学生体育课中的创新教育浅析

创造教育指一切开发人的创造力,使学生形成创造性人格和创造性思维的教育。创造教育可以帮助学生树立创造意识,培养创造精神,坚定创造志向,发展创造性思维,掌握创造性发现和发明的技法和方法,开发人的创造力。创造教育是教育改革的方向;是培养现代化建设人才的必由之路。创造教育培养学生创新精神和创新能力,与全教会议对素质教育的要求是一致的。     

体育课上的自主、合作与探究

课程标准中明确指出，要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。这要求体育教学从过于强调学生的接受学习和机械训练转变为引导学生主动学习和积极探索。在教学中，教师要尽可能地给学生提供一个自主学习的空间，让每一位学生都能在自主学习、合作学习和探究性学习的过程中增强自信，体验成功。[第一段]     

谈数学教学中的创新与自主

现代建构主义的学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;同时,让学生有更多的机会去论及自己的思想,与同学进行充分的交流,学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价,有利于促进学生的自我意识和自我反省。从而,数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”,而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥“导向”作用,真正体现“学生是主体,教师是主导”的教育思想。下面是我在数学课堂教学中如何培养学生的创新精神的一些见解和体会。     

体育课改与创新的实施

体育新课程实施除了在形式上、教师用书和学生用书的配备和内容有了非常显著的改革与创新外,在新课程教学目标、内容与评价方面,它还相应地具备了系统性、选择性和多元性等突出特征,以及此三项特征对实施新的课堂提出的更高要求,这就是我们需要寻找并能适应的课程改革与创新的实施策略。     

浅谈创新教学在体育课中的应用

体育教学创新来源于教师的创新意识,从体育的各个层面进行深入研究,同样在实行新课改阶段,进行体育教学创新,培养学生的创新精神和实践能力,每个人的学习方法都是不一样的,培养创造性思维也应因人而异。学生蕴藏着巨大的创造潜力,只要善于启迪,善于诱导,创造性人才必然会脱颖而出,在此基础上教学方法与手段的创新则显得尤为重要。下面根据笔者多年体育教学经验,将“创新”在体育课堂中的应用总结如下：     

侗族歌舞在体育课中的创新运用

"健康第一"、"快乐体育",是近年来我国体育新课改的基本理念之一,而如何贯彻这种教学理念,解决体育课中惧怕受伤、单调乏味、敷衍了事、学生参与积极性不高等突出问题,是十分重要的研究课题。本文认为把侗族歌舞中的"柔性"、"娱乐"、"群体"等文化特质引入体育课教学中能较好地解决这些问题,实现"健康第一"、"快乐体育"的新课改目标。     

浅谈小学生体育课中的创新和提高

随着社会的不断发展,在大力倡导素质教育的今天,培养学生的创新能力成为教师在教学过程中的首要任务之一。体育教育是我们实现科教兴国的基础,只有有了一个良好的身体素质,我们才能够更好地为国家做出更多的贡献。因此,在我们的体育教学中从小就开始培养学生们的创新能力和意志力是十分必要的。     

体育课学生自主学习的探讨

学校体育是学校教育的重要组成部分之一,体育教育近年来取得了很大的进展,但有关学校体育的争论一直此起彼伏,如何才能上好体育课、什么样的体育课才算是一堂好的体育课,各方意见不一,本文力求从体育课堂上学生自主学习性等问题方面进行探讨,为体育教学改革提供一点借鉴理论。     

数学教学中的自主探究与合作创新

江泽民同志说：“一个没有创新意识的民族,难以屹立于世界之林,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”可见自主探究能力和合作创新能力是每一个未来人生存的必备能力。如何培养具有独立性、自主性、创造性,适应充满合作的竞争的现代社会的人才,是当前教育中亟待解决的问题。因此我们一要转变教学思想,改革课堂教学方法,变传统单纯传授知识为知识技能的培养：二要把教师讲解为主、学生被动接受知识,变为学生主动学习、独立获得和运用知识。     

五年制大专基础课教学中的自主与创新

五年制大专的专业基础课教学与其他的院校相比有很大的特殊性,本文针对这些特殊性,如生源学习成绩差、学习兴趣低、自律能力差等问题,以一个专业基础课教师的视角进行了一些阐述以及根据实际情况和个人经验针对以上问题谈了一些体会.     

主体教育中的自主、发展与创新

主体教育的主体性不仅体现在教学手段的运用上,更要致力于学生主体精神和主体意识的培养上。学生在课堂上的对话不仅仅是展示,教师要着眼于学生的发展,予以适时恰当地指导。教学不仅仅是倾听,教师要创造性地设计情境和问题,保持学生学习语文的积极性,学会学习语文的方法,努力提高语文素质。     

体育课创新四法

一、体育新闻报道法我要求报道的学生要注意观看电视新闻节目、看报纸、收听广播，搜集我国运动员参加国际比赛的成绩，国际国内体育动态，以及各班运动员在校运会中取得的好成绩，课后交给教师，每节体育课前将有准备的学生叫到队伍的前面进行３分钟报道。学期末由本班学生评出十条最佳体育新闻并对搜集入选者和最佳报道者进行表扬，他们的体育成绩也可加５～１０分。课前３分钟体育新闻报道，让学生当３分钟体育报道员，既培养了学生管理、组织、指挥能力及心理素质，又增长了体育知识，激发了学生上体育课的兴趣，活跃了课堂气氛，增强了…