如何高效展开文言文教学

何谓＂文言文＂？王力先生在《〈古代汉语〉绪论》中指出：汉语的古代书面语大致有两个系统：文言和白话。文言是指＂以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言＂。文言文,也就是用文言写成的文章,即上古的文言作品,以及历代模仿它的作品。     

新课标下的文言文字词教学

王力先生在《（古代汉语）绪论》中指出,汉语的古代书面语言大致有两个系统：文言和白话。文言指“以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文作为一种定型化的书面语言,沿用了两三千年,先秦诸子、两汉辞赋、史传散文、唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。     

浅谈文言文基础知识教学

笔者在文言文教学时,在传统教学方法基础上大胆实践,总结了文言文基础知识教学方法,并提出了自己的见解。     

浅谈如何指导初中生进行文言文复习

王力先生在《古代汉语·绪论》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言,以及后代作家仿古作品中的语言。文言文也就是用文言写出的文章,即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。”文言文是中华民族优秀文化的载体。初中文言文教学是义务教育阶段语文教育的一个重要组成部分,它是学生认识我国古代社会的一面镜子,它可以使学生认识中国文化,吸收民族文化的智慧;同时,对学生现代汉语的学习也起着促进作用。     

如何搞活高一年级的文言文教学

文言文教学一直是语文教学的难点,实词虚词用法、词类活用、古今异义、常用句式等古汉语知识,一直是文言文学习的重点。教学中,应安排学生全员参与,将任务分配到组,使学生动起来、课堂活起来。     

走向深度学习的线上文言文教学

自新冠肺炎疫情出现以来,线上线下教学经历了几次转换。利用现有直播媒介,整合丰富的教学资源,利用直播App的多样性功能,应是克服线上教学的不足,提高学生学习积极性、实现深度学习的有意义的探索。线上文言文教学可以通过导入链接学生生活的话题、创造体验情境以及联动开发文史资源等途径,尽可能地实现教学的趣味性、有效性,为学生打造一个良好的深度学习空间。     

略论古汉语词汇知识在高职文言文教学中的应用

本文结合高职语文教学实践,通过具体词例分析高职文言文教学中古汉语词汇知识在帮助学生掌握文言词汇、赏析文言文语言方面的运用,阐明古汉语词汇知识在文言文教学中的意义。     

文言文创新教学的几点体会

文言文创新教学是语文教学改革的一个"死角",在当前语文教学改革如火如荼的形势下,文言文教学这块"世袭领地"上仍然是一派"春风不度玉门关"的荒凉景象.     

试论运用口语对文言文的迁移教学

文言文是中学语文教学的一个重要内容,遵循迁移接近性原则,运用口语对文言文的迁移,把语体文中的文言遗留现象引入古文,使之与文言文知识点对照,并辅之以图示直观,使学生觉得文言文不"古",身在其中,收到了较好的教学效果.     

何谓文言文?

鲍宗武老师执教文言文《伯牙绝弦》,其中有这样一条教学目标:通过朗读,感受文言文的特点,并从中体味艺术的魅力。我们知道文言文的特点便是言简意赅,我们更不能否认文言文作为语言艺术的魅力,但在课堂中,鲍老师有这样一个教学环节,让我不得其解。     

如何加强文言文教学

在漫长的历史进程中．文言文曾经发挥过重要的作用。作为历朝历代通用的书面语言形式,文言记载了中华古国几千年灿烂的文明。中华民族的悠久文化得以传承下来,文言文功不可没。当然,作为一种书面语言,文言完成了它的历史使命,让位于白话已成事实,     

文言文教学中的困惑与探索

文言文教学，是语文教学中令人感到相对轻松、容易把握的一方天地。教师在这里，可以把大学里学到的古汉语知识运用起来，也可以积累平时教学知识点的例子以便举一反三，还可以参照书后注释，稍有难度的可以毫不费力地找到其他注释资料，再加上文言文教学的重点在疏通文句，考试内容相对现代文就狭窄得多。这样学生喜欢学，教师也喜欢教。当然，这些都有个前提，即考试试题多出于课本，高考也侧重词句的意思理解。如果试题出自课外，又加大理解的力度，那情形肴样子就很难令人乐观了。而造成这种现象的主要原因，可从以下三方面探求。     

中学文言文教学浅谈

对于＂文言＂的内涵,现在一致的认识是：指以先秦口语为基础而形成的先秦两汉的书面语言以及后来历代作家、文人仿古作品中的语言。这种语言形式是我国古代典籍文献所使用的一种最基本的书面语言形式,     

文言文教学要打破模式化倾向

长期以来，文言文教学一直是语文教学的一大难题。简而言之，存在三大误区：一是上成了枯燥乏味的古汉语知识课；二是上成了空中楼阁式的文学分析课；三是上成了介绍——翻译——分析三部曲。在这些课堂上，学生或哈欠连天，昏昏欲睡；或一节课下来，对课文的理解仍一头雾水，课堂效率极为低下。愚以为，文言文教学最忌干篇一律，而要善于“花样翻新”，在下述几方面作灵活处理。     

文言文教学渊源、现状及出路

一、文言教学渊源 文言文是古代的一种书面语言,中华民族五千年的文明源远流长,历史上的骚人墨客,经典的文学作品灿若星辰,无疑古代的语言文字是我们继承以至发扬光大古文明的一个通道,文言文扮演着传承文明的重要角色。作为一种传承文明的重要上具,必然与教育发生着千丝万缕的必然联系。古时的教学内容主要是经书,如《孝经》《四书》《五经》,古文则以散文诗赋为主,如《左传》《国语》《国策》《史记》等,主张熟读、精思、博览,教学方法有自学及教师传授式的,三千多年的文言文教学逐渐形成了一种固定的模式,形成了一种文言文教学的习惯。王国维说：     

新课程理念下初中文言文教学创新

文言文教学创新一直是语文教学改革的一个“死角”，文言文教学这块“世袭领地”上总是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文。这种教法，被人总结出一个“八字真经”，叫做“字字落实，旬句清楚”。这也就是文言文教学让学生觉得学古文难，难于上青天的根源所在。结合新课程理念，我认为应该倡导以教师为主导，学生为主体，质疑为主轴。活动为主线，创新为主旨的文言文教学模式。在具体的实施中应贯彻如下六点：     

文言文在大学英语口语课程的巧用

本课程的设计围绕“常识”和“科学”这一主题。整体设计注重了趣味性和知识性,在教师文化输入的基础上通过对同学的调动,使其参与到各种轻松愉快有趣的活动中去,在得到了文化知识的基础上,利用所提供的词组通过口语活动的方式得到了巩固,从而学生在自然和随意的气氛中了解了“常识”和“科学”这一主题,帮助教师完成了预期的教学任务。在整个课程进行中,最突出的地方是使用了文言文,增加了趣味性和新鲜感。     

文言文在大学英语口语课程的巧用

本课程的设计围绕"常识"和"科学"这一主题。整体设计注重了趣味性和知识性,在教师文化输入的基础上通过对同学的调动,使其参与到各种轻松愉快有趣的活动中去,在得到了文化知识的基础上,利用所提供的词组通过口语活动的方式得到了巩固,从而学生在自然和随意的气氛中了解了"常识"和"科学"这一主题,帮助教师完成了预期的教学任务。在整个课程进行中,最突出的地方是使用了文言文,增加了趣味性和新鲜感。     

"嚼饭喂人"理当休撩兴拨趣不该丢--文言文教学点滴

文言文是祖宗先人留下的遗产,万不可昧于意气,盲目捐弃。其理由是: 从时间上来讲,中国文明从古至今,使用纯白话的近、现、当代文明尚不到一百年,这在我们夸口的“五千年悠久文化”中可谓九牛一毛。古汉语的影响力、渗透力远不止这一