激发创新灵感 点燃思维火花

创造性思维是一种思维形式,是指人在学习实践活动中,根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式,它是在原有经验和知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合,形成新的概念或新成果。对于小学生来说,一条新颖的解题思路、编一道应用题、小发现、小创造等都是创造性思维的成果。     

点燃孩子的创新火花

一个小学女生听老师讲，蚯蚓的再生能力很强，把它弄成两段后，这两段会各自发展成为一条完整的蚯蚓。     

激发写作热情 点燃创新火花

创新,是现代教育的新使命。儿童的创造力是惊人的,也是极其纯真和美丽的。他们思维活跃,善于接受新的事物,热情大胆,敢作敢为。     

点燃创新的火花——浅谈工艺制作活动教学中的创新思维培养

创造性思维是思维中最积极、最活跃的因素，同时也是最有直接效果和创造成果的思维形式。工艺制作活动主要包括纸型、泥塑、编织、印染、雕刻、刺绣、电子等项目作品的制作。如何以地方特色的传统工艺为抓手．扎实地开展综合实践活动，点燃学生创造性思维的火花？我作了如下方面的尝试：     

在习作中点燃学生创新的火花

如何激发小学生的习作兴趣，培养学生习作能力和提高技巧水平，是广大教师潜心研究和不断探索的课题。因此，习作前应多给学生一些鼓励，少一些限制，运用发散思维培养学生的想像能力，激发创作兴趣，培养他们的创新精神。     

擦亮创造力的火花

春天到了，花草萌发新芽，小动物们也都开始往外跑。在这生机勃勃的春天，孩子们衣服穿得少了，浑身能量多了，思维也越发活跃了，什么都想试试。这正是培养孩子创造力的好时机。[编按]     

设置探究支点激发思维火花——《拿来主义》阅读教学中培养创新思维初探

<正>创造性思维,是最佳教学的主要标志之一。而创造性思维能力的培养,绝不是一朝一夕轻而易举就能做好的。作为第一线教师,我们深感创新教育理念和理论往往凌驾于教学实践之上,很     

激发每个孩子的创新潜质

众所周知,每一个学生都有创新潜质,只是表现的方面有所不同。学生的创新潜质是需要不断开发和培养的。科学管理之父泰勒指出：要达到一个目标可以有很多方法,一个好的方法可以达到许多目标。创设机会让学生展开发散性思维、创造性想象,这对于创新潜质的开发和培养显得尤为重要。     

多姿多彩的绘画激发幼儿创造力

幼儿时期是创造力培养的重要时期，而绘画则是行之有效的手段。我园于2001年开始科研实验《在美术活动中对幼儿进行创造性思维的培养》，通过几年实验，幼儿的创造力得到了培养，幼儿的绘画水平明显提高。幼儿作品画面丰富，布局协调，色彩鲜艳；幼儿思维活跃，敢于求异，大胆创新，想象丰富、富于创造。     

激发学生创新的火花

埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。因此,老师的教应以学生为主体,优化教学策略,促进学生会学、善学、创新学。在教学中要善于运用多种方法引导学生运用已掌握的知识培养创新能力,以此发展学生的创新能力．提高学生的创新素质,从而实现真正意义上的个体自主发展。     

营造创新氛围 激发创新思维

学校教育是培养创新人才的摇篮,作为基础学科的数学课是培养学生创造性思维、创新性精神最有效的学科之一。在数学教学中,创设民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学氛围,能够使学生产生自觉参与的欲望,有效的激发创新思维,提高教学效果。在此谈谈我是如何构建良好的师生关系,营造创新氛围,培养学生的创新能力的。     

让学生进发出创新的火花

二十一世纪是日新月异的时代，是渴求有创新精神和创造能力人才的时代。每一位教育工作都知道：儿童期是创造性思维形成的黄金时期。如何让儿童处于萌芽状态的创新思维得到发展，是教育的一个重要任务。在实践中，我尝试着从以下几方面着手：     

浅谈小学生思维独创性的培养

21世纪是知识经济时代 ,它不再是把人作为劳动力来看待 ,而是把人作为创造知识的“创造性主体”来看待。因而在我们的基础教育中 ,把学生独创性思维的培养摆到重要的位置上来 ,是非常必要的 ,是非常现实的。新的数学教学大纲也明确提出要根据数学学科的特点 ,对学生进行“独立思考”精神的培养 ,更应该引起我们足够的重视。 　　思维的独创性是优良思维品质的基本条件之一。它包括思维的独立性、批判性和创造性。在小学数学的教育教学中 ,培养学生思维的独创性 ,就是培养学生能独立地进行思考和完成各项学习任务 ;能正确地认识、理解、掌握…     

运用头脑风暴法激发学生的创造力

创新就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。没有对常规的挑战，就没有创新。学生要具有这种创新的特性和能力，就必须有创新意识，对新事物要敏感，有好奇心，求知欲和上进心都要强，更重要的是要进行创造性思维和创造性想像。心理学家荣格说：“若没有胡思乱想，就没有创造性的成就出现。我们亏欠‘想像’这游戏的，实在无法计算。”创造心理学家阿曼贝尔曾指出，丰富的知识并不危害创造力，但是过多的规则却是创造的障碍。一个再有才能的人，如果他被捆绑了手脚，失却了心灵的自由，那么他就没有可以发挥创造性的才能可言。在政治学科教学中如何培养学生的创造性思维呢？我在巧妙运用头脑风暴法方面进行了一些有效尝试。     

求异思维，点燃学生创新的火花

面对科技与经济迅猛发展的21世纪，培养民族创新精神已迫在眉睫，培养学生的创新精神，发展他们的创新思维，已是我们语文教育中的一大亮点。语文是一门最富有文化艺术灵气的情感教育学科，具有重情感体验和感悟的特点，因而在语文教学中更应注意其与创造性思维的联系。     

创新教育应注重培养学生的创造力

本简要论述了创新教育的核心是培养学生的创造力，分析了创造力培养的含义，并通过强化创造意识、注重创造性思维能力的培养和进一步发挥学校教育对学生创造力培养的作用这三个方面提出了学生创造力培养的对策和方法。     

培养孩子创新思维之我见

语文教学是一门富有创新内涵的学科，改变教学观．从“传授、被动接受”到“注重孩子主体、培养创新精神”，语文作为一门基础学科，其字、词、句、段、篇的教学法，听说读写的要求，都包含大量思维能力和创造力培养的因素。如何吸引孩子的注意力，积极培养富有创造能力和创新精神的孩子，这是知识经济时代对我们每一个教师发出的呼唤，也是当今实施素质教育的核心。     

创新——激发智慧火花的源泉

新课标提出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。"可以说,培养和发展学生想象能力是提高教学质量、促进学生语文素质发展不可缺少的因素。     

让思维的火花伴随孩子快乐成长

每个学生都具有创造的潜能,然而,单一、枯燥的课堂教学模式却常常限制学生的思维,学生被动地学习,被动地接受知识,被老师牵着鼻子走的现象时有发生。我在课堂教学中努力培养学生的创新精神和创新能力,让学生在语文学习中培养创新思维,创造出一份又一份的快乐。     

激发顿悟培养创造力

在课堂教学中，学生的顿悟不仅影响着教学高潮的形成及教学效率的提高，而且直接关系到学生创造性思维能力的培养。顿悟，简言之，即人们对长期探索悬而未决问题所得的一种突发性领悟，亦即潜意识蕴育成熟后，同显意识沟通的瞬间表现。[第一段]