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中学化学概念教学新探 总被引:6,自引:0,他引:6
中学生对化学概念的相异构想是客观存在的。建构主义学习理论认为,学生在学习某一化学概念之前,头脑里对此并非一片空白,他们已经有了先入为主的观念,而在传统的化学概念教学中,教师往往无视学生头脑中的前概念。本文着重从化学前概念(化学概念的相异构想)的形成特点、产生的心理途径以及对化学学习的影响等诸方面,探讨了中学化学概念教学的新思路。 相似文献
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从教学大纲角度提出了中学化学搞好概念教学的必要性,针对中学化学教学实践,提出了如何帮助学生形成概念、构建概念、把握概念的内涵与外延及概念的应用等方面的教学方法。 相似文献
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概念是人们以观念形式反映客观对象的本质属性的思维形式。化学概念反映化学的本质和变化的规律性,因此概念的讲解是中学化学教学的一个难点。在初中化学教材中,基本概念几乎每节都有,这些概念是学习化学必须掌握的基本知识,因此准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。但由于初中学生的阅读和理解能力都比较差,因此,教师在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。我们在教学中主要从以下的几个方面来讲清概念,取得了比较好的效果。 一、讲清概念的内涵与外延 每一个概念都有它的内涵和外延。内涵是指一个概念所确定的… 相似文献
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邹正 《中学化学教学参考》1999,(12)
化学是最古老的科学之一,在改善人类生活方面,它也是最有效的科学之一。正如美国化学会会长、哥伦比亚大学教授R·布里斯罗指出:化学是一门中心的、实用的和创造性的科学。现代化学致力于了解天然化合物的化学结构、性质和以每年合成100多万种自然界已有或没有的化学物质。基于这样的观点,我们的中学化学教学应注意与周边学科的联系;教会学生用化学的眼光看待所处的世界;应注重化学教学的开放性,着力培养学生的创新意识和创造能力。一、注重联系性1.化学与其他学科的联系化学是一门中心科学,它对物理学、地质学、冶金学、环境… 相似文献
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中学化学概念教学的几点体会 总被引:1,自引:0,他引:1
中学化学概念教学的几点体会上海市奉贤县实验中学(201400)王秋芳化学概念是中学化学重要内容之一.化学概念教学向来为中学化学教师所重视.化学概念的教学方法很多,不同的化学概念,应该用不同的方法讲授,下面我就中学化学概念教学谈些体会.一.通过实验讲授... 相似文献
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本文运用新课程理念和现代教学论对传统概念教学的现状进行分析得出其成功和不足之处.提出在概念教学中要由“重知识”向“重过程”转变、注重生成性教学等建议。 相似文献
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何健 《四川教育学院学报》2005,21(Z1):203
演示实验和概念教学是中学化学教学过程的重要组成部分,具有"获知、激趣、务实、求真、创新的功能,渗透、融化和贯穿于课堂教学的始终,直观性、示意性强,能把化学中复杂、抽象的概念进行对比、分析转化为具体化,帮助学生以旧拓新引进新概念,悟其理、明其义、晓其道,实现知识向能力迁移,培养学生的思维和创新能力. 相似文献
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何健 《四川教育学院学报》2005,21(5):203-203,208
演示实验和概念教学是中学化学教学过程的重要组成部分,具有“获知、激趣、务实、求真、创新的功能,渗透、融化和贯穿于课堂教学的始终,直观性、示意性强,能把化学中复杂、抽象的概念进行对比、分析转化为具体化,帮助学生以旧拓新引进新概念,悟其理、明其义、晓其道,实现知识向能力迁移,培养学生的思维和创新能力。 相似文献
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化学基本概念的教学是中学化学十分重要的课题,也是加强“双基”、提高质量一个带根本性的内容。这里根据自己的教学实践,谈谈搞好化学基本概念的教学可以采用的一些教学方法。一、加强直观教学。直观教学手段可以帮助学生形成正确的概念。 (一)实物:对于物质的物理性质——色、态、嗅、味、密度、溶解性等和物质的化学性质,让学生多接触实物,获得丰富的感知,才能形成正确的概念。如学生通过一 相似文献
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早期的学习理论在论及迁移时,一般是指先前的学习对后续学习的一种影响。后来,人们发现后续学习的知识对先前掌握的知识也有影响,因此将迁移的定义重新修正为一种学习对另一种学习的影响。而这种影响有积极和消极之分,起积极影响的称为正迁移,起消极作用的就是负迁移。 相似文献
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周云琴 《新课程导学(上)》2012,(14)
物理是中学生普遍感到较难的课程之一.因为物理学研究的是"物质最基本、最普遍的运动",具有高度的抽象性和概括性.中学物理的理论基础主要是物理概念和物理规律,物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,物理规律是物理现象、物理过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映.中学物理中物理概念和物理规律占有极其重要的地位.取得物理教学良好成效的两个关键点,就是厘清概念,梳理规律.本文就概念与规律的教学提出自己的看法. 相似文献
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抓住概念教学的关键掌握概念教学的规律侯佩秋省林业教育学院概念教学的过程一般为:引入概念,形成概念,运用和巩固概念,概念系统化和发展概念。然而同样按照此程序教学,却不一定能收到同样好的教学效果。纠其原因,我想主要是没有很好地解决每一个教学环节中的关键性... 相似文献
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中学化学涉及到的概念很多,许多意思相近但又有区别,给学生在理解概念时带来了困难,因此必须严格区分,才能避免由此产生的错误结果。 相似文献