插上科研兴校的翅膀──记娄底市第四小学

娄底市第四小学是创办于1982年的一所年轻的完全小学,现有教学班级36个,教职员工108人,学生2165人。近年来,学校实施“科研兴技”,全面实施素质教育,学校面貌发生了巨变,一跃成为娄底市对外开放的窗口学校和娄底地区素质教育示范学校。学校确立了“以活动课为突破口,以教育科研为先寻,以课堂教学为主阵地,全面实施素质教育”的办学指导思想,制定了“科研兴校”的具体方案并组织实施,成立了教科室,确定专人具体组织全校教育科研工作。全体教师加强教育科研理论的学习,自觉开展教育科研,变盲目的教学行为为主动的科研实践。科…     

优化课堂教学提高学生素质

几年来,我校全面贯彻党的教育方针,在实施素质教育的教学实践中形成了科研领先,教研、教改做后盾,以课堂教学为主渠道,以典型课为龙头,以音、体、美、劳活动课为突破口培养特长,全面实施素质教育的教学总体思路。     

教育科研：素质教育创新的支撑和推动力

素质教育是以人的发展为本的教育,也是遵循教育教学规律、回归教育本真的教育。素质教育必须以教育科研为支撑和动力,只有以教育科研为支撑和动力,才能确保素质教育有内涵、有品质和高质量的实施。鉴于这样的认识,我们自全面实施素质教育以来,始终注意充分发挥教育科研在全市实施素质教育中的支撑与推动作用,有效地提升了我市实施素质教育的整体水平与质量。一、以科研项目为抓手,聚焦实施素质教育中的“真问题”把素质教育中的“真问题”转化为教育科研项目,并以科研项目为抓手,开展群众性的教育科研活动,这是充分发挥教育科研在推进素质教…     

充分发挥教育科研在全面实施素质教育中的作用

充分发挥教育科研在全面实施素质教育中的作用袁宝懿赵秀春全面实施素质教育,是迎接２１世纪挑战,提高全民族素质,为培养跨世纪人才奠定基础的战略举措。“实施素质教育,要加强教育科学研究,”这是国家教委在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中提出...     

论教育科研的思考与实践

教育科研是振兴教育的重要举措。在国家全面实施素质教育、全面推进课程改革的今天,尤其是教育与世界接轨,探寻更具有中国教育特色,遵循教育本质、教学规律,谋求教育教学发展的时下,更具有前瞻性、引领性和规范性。切实加强教育科研的实施力度,重视教育科研的实际效果至关重要。     

在学校体育教学中如何实施素质教育

素质教育是以全面提高人的基本素质为根本目的的教育,也是以注重形成人的健全个性为根本特征的教育,全面实施素质教育是我国基础教育总的改革趋势。作为教育重要组成部分的学校体育教学,不仅是实施素质教育的阵地,同时还是实施素质教育的重要手段,因此如何在体育教学中实施素质教育就尤为重要。     

对教师素质教育行为进行考查的几点做法

教师是实施素质教育的主力军。我们要全面实施素质教育,没有教师的全员参与,没有教师真心实意地根据素质教育的要求去教书育人,全面育人,素质教育是不可能全面实施的,也不可能落到实处。教师的教育教学思想是不是端正,是不是有实施素质教育的具体行为,是不是把对素...     

“立体型、联动化、交互式”大学素质教育体系建构理论与实践

全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题.大学素质教育的实施,需要充分发挥大学内部教学、科研、管理、服务各方面的育人作用,更要集合中学、家庭、社会特别是用人单位、政府等的力量,共同构建“立体型、联动化、交互式”教育体系.北京理工大学在这方面做了积极探索.     

建立健全督导机制 促进素质教育全面实施

1991年11月,我市成为国家教委实施《指导纲要》的试点,继后,又被省、地列为推进《指导纲要》的试点并列入普教科研资助金项目。我们以《指导纲要》为依据,将建立科学的评估机制作为督促学校全面实施素质教育的重要工作来抓,以此引导学校去把握正确的办学方向,优化教育管理,促进学校素质教育的全面实施。     

全面推进素质教育 发扬学校教育优势

东风东路小学1996年被评为广东省一级学校、全国红领巾示范学校。校园集绿化、美化、净化于一体,是全国校园环境文化艺术建设先进单位。学校以邓小平同志教育要“三个面向”的指示为指针,以建设现代化学校为目标,全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,实施“科研兴校”策略,以教育科研为先导,以发展教育信息化为突破口,以课堂教学为核心,使学校的教育质量和教学效益持续提高。     

以教学研究促进高校教学工作的创新

提高教学质量依赖教学创新。教学创新要求高校教师走教学与教研一体化的道路，以教学研究促进教学能力的提高、促进素质教育的落实、促进教学工作与时俱进。只有在不断的教学与科研的过程中，教师才能在教学实践中及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就，才能实现教学工作的创新，不断提高教学质量。     

大学英语教师专业发展的目标与途径探析

在大学英语教学中,英语教师专业素养对于教学品质和学习成效产生重要影响。专业发展是教师发展的核心内容,是一个持续成长的过程,需要科学的目标定位和多样化的实现途径。大学英语教师专业发展首要途径是专业学习,包括接受高层次的学位教育与系统的专业训练;其次是在岗自主学习,将英语教学与科学研究融为一体,在教育实践中提升自身的专业水平;第三是开展校际与国际学术交流;第四是专业合作。各种途径互相补充,共同促进英语教育专业水平的提升。     

高校学术问责制构建中的相关问题探讨

伴随着我国高等教育规模的扩张,高校从事教学科研工作的学术人员数量大增。作为我国科学研究的一支重要生力军,高校学术人员一方面有力推动了我国整体科技发展的水平和质量,另一方面,在学术领域也滋生了学术失范现象。由此,构建高校学术问责制的理论探讨应运而生,但要进入实践领域,应当充分考虑以下三个相关问题：高校学术失范现象大量滋生的归因问题、学术自由欠缺下高校学术问责制实施的风险问题、学术问责中的责任认定问题。     

大学英语功能定位与教师专业发展

本文首先介绍了外语教师专业发展的背景,提出教师专业发展研究应该立足于课堂教学实践。然后,在分析大学英语教育现状基础上,提出了大学英语的功能定位,即培养学生的学术英语能力。最后,针对新的功能定位,对大学英语教师的专业素养提出了如下要求:更新教学理念、改革教学模式,完善知识结构,以科研促进自身的发展以及掌握现代信息技术。旨在提升教学质量和教师自身专业素养,彰显大学英语教师价值,增强其竞争力。     

基于教学学术视角的高校青年教师专业发展研究

高校教师的质量决定着高等教育的质量,高校青年教师作为高校师资的主体和未来,其专业发展水平对保障和提高高等教育质量有着直接的影响。教学学术的提出,为高校青年教师教学专业发展提供了新的视角。从教学学术视角来看,高校青年教师专业发展的关键是提升其教学学术水平。通过提升教学学术水平促进高校青年教师的专业发展,一方面教师自身需立足自主发展,即树立教学学术的观念,在教学实践中反思,在教学研究中提升能力;另一方面学校可通过强化教学培训、注重教学团队建设、实施发展性教师评价为青年教师创设良好的激励氛围。     

吴有训大学教育思想及其在清华的实践——以高水平科学研究支撑的高质量大学教育

吴有训是中国著名的教育家和科学家,其大学教育思想形成于20世纪20年代的清华大学物理系,其宗旨是"学术独立",实现学术独立的根本途径是"建立由高水平科学研究支撑的高质量大学教育",也就是把教学与科研结合起来,办研究型大学。吴有训大学教育思想的具体内涵是:在科研上,教师要"成就有意义的研究,结果为国际同行所公认";在教学上,推行"重基础、重质量、重因材施教"的教育方针,注重选拔高素质的人才,因材施教,实行通才教育,"理论知识与实验能力并重",养成严谨科学、自由探究的学风;在管理上,根据学术和学者的特性,以人为本,团结全体教师,实行民主管理,形成和谐进取的学术环境。吴有训教育思想,在清华物理系的成功实践,开启了中国研究型大学的发展道路。     

论教师专业发展与教师职业培训

要把握教师专业发展首先要端正三大认识,即教育专家不等于教育学者,教育技能不能代替教育感受力,教师的生存境界不能代替发展境界;其次要确立两大理念,即教师是课程的领导者,科研引导教学的教师发展观。而教师职业培训则应重点关注自我发展的专业成长理论和研究者姿态的培训取向。     

基于高职办学特色的教学质量提升路径选择

教学质量是高职院校的生命线,提升教学质量是高职教育的永恒主题.教学质量提升的路径主要有:树立先进的教育理念,科学设计课程体系,加强教学运行系统管理,强化师资队伍建设,重视实践环节教学和实践基地建设,充分发挥教学督导和教学评估功能,加强学风建设.     

科研课题对高职教学的作用

科研课题对深化高等职业教育教学改革,全面提高教育教学质量,促进高职院校的特色建设,增强为地方经济建设服务的能力,以及提高学生就业质量,有着非常重要的作用,两者相辅相成。科研课题使课堂教学与生产实际紧密结合起来,以课题促教学,以教学研课题。     

湖南古代书院的学术研究与当代湖南高校的学科建设

湖湘文化是湖南古代书院学术研究的精神实质。湖南古代书院在长期的形成与发展过程中蕴育了一系列学术研究精神。学术研究与教育教学紧密联系；著书立说，刊印发行；自由讲会、门户开放；师生互相砥砺，关系融洽；博学多思，存疑多问；经世致用，力行践履等，都是湖南古代书院的学术研究特征。这些特征启示当代湖南高校，在学科建设中必须明确教学与科研之问的关系，科学定位教学与科研，使其相互促进、共同发展；加强学术带头人建设，塑造大学名师；打破学术壁垒，加强学术交流、促进学术发展；灵活设置课程，大胆创新，加强学科资源建设。