化学课堂中的创新教育初探

创造教育是以开发创造力为宗旨,通过课堂教学和各种教育活动,培养学生创造性人格、创造性思维品质和创造能力的教育活动。本文就创造个性、创造性思维的培养谈点认识。     

在作文教学中培养创造能力

创造是一个民族富有生机和活力的条件,是衡量一个民族文明发展水准的标志,是一个国家人才素质与综合国力的重要组成部分。江总书记指出：“创新精神是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创造,就没有科学的发明与突破;没有创新,文学艺术就会僵死;没有创造,人类社会就不会前进,历史就不会发展。培养创造力要从小抓起,特别是基础教育中,要注重培养学生的创造力,造就学生的创新能力。培养学生的创造能力,就必须培养学生的创造个性和发散思维。作文是一项创造性的活动,科学地指导学生的写作,有助于培养学生…     

优化教学内容及教学形式,培养学生创造力

社会心理学认为:内部动机和外部动机都能激发和维持儿童的创造活动.心理学研究表明:内部动机更有利于个体创造活动的产生和创造力的发挥与发展.内部动机主要指兴趣、爱好等.这就是说,在培养学生创造力方面,培养学生的学习兴趣是极为重要的.全国优秀语文教师陈惠莲说:“现在的学生不表现出创造性,并不是说他们没有创造力,其实很多时候是因为学生缺乏思考的时间.     

论创造性发问品质及培养

作为特殊的思维活动——创造性思维 ,发现新问题是其起点。没有新问题的发现 ,就不可能引发创造活动。可见 ,创造性发问是一种很重要的思维品质 ,所谓创造性发问 ,是指提出指向生发创意、引发创造 ,产生出新颖、独特 ,有社会价值和个人价值产品的问题。即能够迅速、敏锐、准确、超乎寻常地捕捉到事物的主要矛盾 ,提出具有本质性、关键性和创新性的问题。发现新问题的能力是创造力的一个重要组成部分。因此 ,培养中小学生的创造力 ,必须首先培养他们的创造性发问品质。本文想就创造性发问品质及培养等方面的一些问题作一些探讨。一一般性的问…     

论创造性发问品质及培养

创造性发问是人类一切创造活动的起点；提出新问题是创造活动成功的一半；创造性发问是创造力的重要组成部分；创造性发问是创造型人才所必需的一种重要品质。改革中小学课程，是培养学生创造性发问品质的又一途径；广泛的生活实践活动，对于培养学生创造性发问意识和品质具有重要作用。     

从尝试探究入手培养学生创造性思维能力

数学是创造思维的体操,数学学习活动为学生发展创造能力提供了广阔的天地.在数学学习活动中,尝试探究教学是培养学生创造性思维能力的重要途径.本文将联系教学实际,就尝试探究教学中如何培养学生的创造力作简要探讨.     

化学教学中培养学生创造性思维能力的四个方面

在科学知识的教学、科学问题的提出、科学问题的解决、科学实验及科学创造活动中,使学生掌握创造性思維的基本方法,训练创造性的智能品质,是培养学生科学创造力的重要途径,也是国际培养青少年创造力的主要方式.人们共提出一百多种创造性思维方法,在这些方法中,既有內部联想方法,又有外部联想方法;既有言语方法,又有非言语方法.     

高职学生个人发展过程中创造力培养的心理学分析

创造力是一个人分析问题和解决问题的最高表现形式,属于能力的范畴。学生能力的培养可以在教育活动中完成。在目前的高职教育中,教师可通过对学生进行创造思维练习,培养学生的创造人格,加强对其创造力的培养,从而达到学生良好智能的开发和形成优秀个性品质的目的。     

数学教学中的创造性思维能力培养

在数学思维中最可贵的、层次最高的品质是创性思维。创造性思维是创造力的核心。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说 :“处处是创造之地 ,天天是创造之时 ,人人是创造之人。”因此 ,开展创造性思维训练 ,决不是针对高智力学生 ,也不限于中等以上学生 ,而是要面向绝大多数学生 ,让他们都有机会进行思维创造力的训练 ,真正提高数学素质。本文着力谈谈如何把培养创新能力同各种教学过程结合起来 ,使我们把培养创造性思维变成可操作的教学活动。一、运用脑力激荡法 ,培养创造性思维。学生创造性思维的发展总是与创新活动相联系的。因此 ,教师为…     

飞翔吧,学生的创造力

班队活动与课堂教学的目的是一致的,都是为了使学生获取知识、受到教育,并从中培养他们的创造能力。但班队活动毕竟不是课堂教学的延续,它的形式更灵活,方法更多样,这里主要谈谈怎样在班队活动中培养学生创造力的问题。一、独立性的活动是发展学生造造力最有效的     

以学生为本，培养学生创新能力

个性发展的核心是创造精神的发展。新课程标准强调以学生的发展为中心，重视学生的个性发展。没有个性就没有创新。体育教学中的创新，是指在教学中创设问题的情境和民主宽松的学习氛围，培养学生的创新意识、能力和精神。训练学生创造性思维，培养学生通过各种体育活动去发现问题、分析问题、解决问题的能力。挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，培养学生创造性学习的能力。     

班级管理应关注学生个体的发展

英国教育家洛克说:“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同,是他们无时无刻表现自己的个性才显示出难以想像的个性尊严和个性创造力。”所谓创造性个性品质主要是指具有创造的意向、创造的情感、创造的意志和创造的性格等独特的心理品质。它包括自信、勇敢、独立性强、有恒心、一丝不苟等良好的人格特征。如何在班级管理中培养学生的创造性个性品质呢?下面浅谈几点做法。一、在以人为本的管理中,培养学生个体班集体是师生共同组成的集体,只有师生共同努力才能把班集体管理好,这就需要班主任实施民主管理。民主管理的关键是使班集体成员具有主人翁责任感,学生的主人翁意识不是班主任“给予”的,而是在主动参与班级管理的活动中形成的。     

让语文课堂成为创造性思维的摇篮

创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力.它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质.科学研究证明:创造力与智力呈正相关.开发学生的创造力以促进学生智力的发展,提高创造水平是不容质疑的.纵观许多科学家的成功之路,他们的发明创造是与其学生时代养成的善于思考和领悟的品质有着密切关系的,以致在未来工作中不懈地忘我追求、寻觅,自主自觉地构创见识、独树一帜,最终跨进神圣的科学殿堂.因而在现代语文教学中,如何在课堂教学中培养学生的创造意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质,是摆在每一个语文教师面前的一个重要课题,值得很好地研究.我认为教师应从以下几个方面展开探讨和研究.     

中师物理教学中的创造教育初探

物理教学采用创造性教学模式、加强创造性思维训练、开展创造活动、培养良好的思维品质、加强创造情感教育等开展创造教育,力求培养富有创造力、能灵活解决问题的学生     

谈谈数学课堂教学中创造力的培养

创造力一般是指产生新的想法,发现和制造新的事物的能力。创造力是人的一种高级能力,创造性活动是人类最重要的实践活动,是社会发展的原动力。在现代数学教学中,如何在课堂教学中培养学生的创造意识,激发学生的创造动机,发展学生的创造思维,树立学生创造性的个性品质,是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题,值得很好地进行研究。     

创造力及高职学生创造性个性品质的培养

随着教学改革的推进,如何在高职院校进行创造能力的培养,将素质教育的要求与学校教育相统一,是目前高职教育面临的主要问题之一.开发和培养学生的创造力,首先要研究什么是人的创造力.本文在分析创造力的影响因素与结构的基础上提出高职生创造力的培养应突出培养学生的创造性个性品质,并结合高职教育的特点对创造性个性品质培养过程中亟待解决的问题和基本途径进行了初步探讨.     

作文教学中学生创新能力的培养

创造力是最高层次的能力,创造力和创新精神是21世纪人才的核心品质.而作文又是培养学生创造能力的重要手段,所以教育工作者一定要充分利用作文教学去培养学生的创新能力.在作文教学中,笔者着重从以下几个方面来培养学生的创新能力.     

创造与想象——美术课堂教学琐谈

在今天充满激烈竞争的社会里,只有具有创造性的人才,才能获得发展的机遇,成为社会的高级人才.情感是创造的灵魂,兴趣是创造的先导,想象是创造的核心,没有想象,就不会有创造.黑格尔认为:最杰出的艺术本领就是想象,而想象本身就是一种创造.因此,在小学美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键.     

LASY活动与幼儿造力的培养

幼儿期是培养和发展创造力的关键期,发展幼儿创造力有多种途径,在Lasy活动中就可以运用多种教育形式和手段,将幼儿内在的创造与想象释放出来,从而培养和发展幼儿的创造力.     

在小学数学课堂中培养学生的创造力

新课程标准提出注重培养学生的创造力。一个没有创造力的民族将会是一个没有活力没有生命力的民族。21世纪是一个知识创新的世纪,需要大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面．而创造思维是创造力的核心．如何在小学数学教学中培养学生的创造力呢？文章对比问题作探讨。