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科学课程教育需要新的教育理念.因此,科学课教师要不断地学习科学新知识,更要新教学理念,要具有丰富的理论知识、较强的实验操作能力、多样化的教学手段,要与时俱进提高自己的科学素养,才能使教学游刃有余. 相似文献
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教学准备、教学实施和教学评价是提升课程思政教学质量与效果的三个关键环节.在教学准备环节要凸显"三新",把时代之新、学情之新、教法之新融入教学设计,提升课程思政教学的针对性和吸引力;在教学实施环节要融通"三理",把政理的阐释、学理的解释、事理的诠释融通教学全过程,提升课程思政教学的思想性和感染力;在教学评价环节要融合"三... 相似文献
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新课改、新形势、新内容、新体系、新方法。在近两年的教学实践中,感言颇多,下面谈谈点滴体会。
1.新课程标准要与课本相结合,在教学中要学会取舍,要活用教材。 相似文献
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郭超 《安阳师范学院学报》2022,(1)
随着我国进入新发展阶段,思政课教学面临前所未有的新机遇、新挑战。为了更好地服从和服务于新发展阶段党和国家事业发展要求,思政课教学要有新定位,努力成为新发展阶段全面贯彻党的教育方针的先行者、发展方向的指引者、发展共识的缔结者、发展理念的宣传者、发展格局的建设者。同时要在讲好新愿景、宣讲新思想、应对新挑战、引领新追求、担当新使命、对标新主题等方面展现新作为,为开创新发展阶段新局面谱写新的思政课教学篇章。 相似文献
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实施数学课堂教学,新老教师在教学意识、教学语言、教学过程、教学反思等维度有明显的差异。为尽快消除数学新教师与老教师之间的差异,广大中小学要搭建平台,切实增强"青蓝工程"、"师徒结对"等工作的实效性,引领实践共同体通过有效的互动获得专业发展。数学新教师要增强学习的主动性、积极性,在虚心向学中寻求自我的有效发展。数学新教师要善于把功夫下在课堂外,使成果出在课堂上。要用"心"研究教学,勤于反思,通过MPCK的学习与积累获得良好的数学教学智能和可持续的专业发展。 相似文献
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新的学期开始,许多学校都会有新教师走上讲台。初登讲台,新教师不仅要完成自己的教学任务,而且还要进行教学研究。通过近十年的教学实践,笔者认为,对于新教师,教学研究并不是可望而不可及的,就新教师的教学研究,总体要把握以下研究。1备课,是一种策略研究新教师缺乏教学经验,因 相似文献
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论“以人为本”教学新范式的建构原则——关于高校思想政治理论课改革的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
任映红 《温州大学学报(社会科学版)》2008,21(5)
当前,各地高校正在大力推进新一轮思想政治理论课改革,目的是增强教学的实效性、针对性和吸引。教师作为教学的设计者、组织者,一定要以人为本,更新教学理念,追求教学艺术,促进师生互动,建构思想政治理论教学的新范式、新模型。以人为本的教学新范式的建构,要遵从以下三个基本原则:以人的全面发展为目标;以主体性教育为导向;以师生平等和谐为基础。 相似文献
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英语是中职学校的基础学科,是中职学生必备的基本技能之一.在教学改革的新形势下,中职英语教学也面临着改革与创新.下面笔者结合教学实例,重点探讨中职英语课堂教学中如何做到"新"与"精".
一、中职英语课堂应力求"新"
所谓"新",即新颖、创新.具体而言要做到三点:第一是教学观念要"新",用全新的视角看待师生角色,用创新的理念指导教学;第二是教学内容要"新",在教材教案的基础上融入新的内容,让学生耳目一新;最后还要做到教学方法"新",不能再采取一成不变的陈旧教法,而要敢于突破、勇于创新,探索出更多的新教法. 相似文献
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从在学校学习到在讲台上独立开展教学工作,每一位新教师都无一例外地要经过一定时间的适应。高校新教师的"教学适应"是客观存在着的正常现象,高校管理者既不要对新教师求全责备,也不要对这种现象"熟视无睹";新教师既不要急于求成,也不要消极等待。学校要创造条件,激发新教师的成长意识,保护新教师的热情,相信新教师的能力,教给成长的策略和方法;新教师要具有强烈的发展意识。"内在进取"、"自我更新",是新教师教学成长的根本。 相似文献
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李先富 《遵义师范学院学报》2011,13(2):71-73
教学感染力可以理解为教师教学所具有的吸引学生、感染学生、打动学生、让学生情感上产生共鸣作用的特质。要想使教学富有感染力,教师要具有高尚的专业情操、认真负责的教学态度;教学内容上要精心组织,做到亲、近、新;教学方法要灵活多样,教学媒体资源要丰富多彩;教学语言上要幽默风趣、情感丰沛。 相似文献
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文章从高一教学的角度谈了初高中化学衔接教学的一些体会,提出高一化学衔接教学的形式要多样化,在教学过程中要立足学生已有知识,利用已有知识发展新知识、支撑新知识的学习,在衔接教学中还应应用好初中化学教材中的插图,以帮助学生实现初高中的转变。 相似文献
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针对“三新”(新课程标准、新教材、新高考)背景下开展议题式教学面临的新挑战和新任务,高中思想政治课开展议题式深度教学的策略是,教学目标要突出核心素养,议题要贴近学生生活,探究活动要精练有思维含量,教学内容要重视培养学生深度学习能力。通过议题式教学可真正地落实新课程标准要求,实现提高学生的核心素养和综合能力的目标。 相似文献