图画叙事是语文教学的本体诉求——薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学片段赏析

作为本体性语文教学内容的语文知识、技能和策略,它们并不是以个体的形式独立存在的,而是融入到语言强大的叙事功能之中的。谈到叙事,那自然得说到语言之意,意的呈现总是以一种或显性、或隐性的图画为依托的。正是这一幅幅物的图画、形的图画、结构的图画所编织成的语言形式承载着语言、文化之意。之所以有很多的语文课堂似是而非,就是因为教学没有“图画意识”,没有用语言唤醒并建构学生的“图画系统”。     

《真理诞生于一百个问号之后》教学

师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”,并且说这个观点也是一个真理。你相信吗？     

图画叙事是语文教学的本体诉求——薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学片段赏析

正作为本体性语文教学内容的语文知识、技能和策略,它们并不是以个体的形式独立存在的,而是融入到语言强大的叙事功能之中的。谈到叙事,那自然得说到语言之意,意的呈现总是以一种或显性、或隐性的图画为依托的。正是这一幅幅物的图画、形的图画、结构的图画所编织成的语言形式承载着语言、文化之意。之所以有很多的语文课堂似是而非,就是因为教学没有"图画意识",没有用语言唤醒并建构学生的"图画系统"。图画叙事并     

《真理诞生于一百个问号之后》教学

教学内容 人教版六年级下册第五单元第20课。 教学目标 1．理解课文内容,体会文中含义深刻的句子。 2．引导学生领悟寻求科学真理需要见微知著、追根求源、锲而不舍的科学精神。     

抓住语文之根,教习语文之法——薛法根《真理诞生在一百个问号之后》赏析

观课之前,看过薛法根老师登在杂志上的课堂实录,心里暗暗期盼着今天的课堂能精彩重现。然而,世界上真的没有相同的两片树叶,每一个课堂都是动态的,不可复制的。因为学生不同,上课的环境不同,教师教学的顺序与节奏自然要随之变化。也许,这就是现场观课所不可替代的巨大吸引力吧!因     

实现华丽转身打造高效课堂——《真理诞生于一百个问号之后》教学赏析

在说理文教学中,如何体现“学习语言文字运用”呢？薛法根老师用《真理诞生于一百个问号之后》（人教版六下）一课的教学做了诠释。     

简单的课堂,不简单的智慧--薛法根老师《真理诞生于一百个问号之后》教学赏析

案例： 师：你们在预习时做了哪些事？ 生：读了课文的生字词,看看课文写了什么,查了词语的意思,还查了课外资料。     

论《真理诞生于一百个问号之后》中语文课堂与生活课堂的完美融合

如今的语文不再局限于课堂上,生活中"学语文""用语文"已经贯穿在人们有意识或无意识的行为之中。语文的课堂与生活的课堂相互依存,不可分割,这种隐性的关系也越来越明朗化。语文本身包罗万象,上至天文;下至地理;从古到今,不受时间限制;从国内到国外,不受地域约束;既有浓郁的亲情,又有纯美的风光,富于生活气息,具有时代风貌。     

实现华丽转身 打造高效课堂———《真理诞生于一百个问号之后》教学赏析

一、探究问题太深奥,学生望而止步 【点击课堂】--《老人与海鸥》（人教版六上）探究片段 我在教学这篇课文时,为了让学生感受到老人与海鸥间的真情,把教学重点锁定在“鸥飞啄食”和“鸥飞送行”这两幅截然不同的画面中,于是设计探究话题如下。“鸥飞啄食”和“鸥飞送行”中的“飞”有何不同？（引导学生在自主学习、小组讨论后进行全班交流）。     

在思辨中层层深入——《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

<正>板块一：链接旧知,导入新课1．学生背诵《两小儿辩日》。2．在《两小儿辩日》中,两个孩子先提出了自己的观点,接着用自己的阐释来进一步说明观点。今天,我们来学习一篇提出观点的说理性文章。3．出示课题,提醒学生读的时候注意停顿、节奏。学生齐读。【设计意图】在《两小儿辩日》的学习中,学生已经了解两个孩子是怎样说明自己的观点的。教师以此导入新课,     

对话点亮学情——薛法根《番茄太阳》教学片段赏析

【片段一】(读课题后质疑,生自由读文)师:读完以后,对于刚才我们读课题时提出的那些好奇的问题,你们有话要说吗?生:无话可说。师:为什么呢?生:因为我感觉在不知道课文内容的时候只会瞎编,才会出那些问题。师:你无话可说,真的无话可说?有没有有话可说的小朋友呢?     

用语文的方式走语文的路——薛法根《我和祖父的园子》教学片段与赏析

【片段一】字词,从来都不应当是孤立地存在师:请同学们拿出课堂练习本来听写,我们写三组词语。请三个同学到黑板前听写,一人写一组。带书上去,不会的可以迅速地看看。师:(有一定的速度,几乎是一连串报出来的)第一组:蜜蜂、蝴蝶、     

把握说明性文体的特点——观薛法根老师《真理诞生于一百个问号之后》有感

教学片段师:作者是用什么来证明这句话是一个真理的呢?请默读课文,概括一下文中用了哪些事例来证明这个观点。(生默读,教师巡视并请一生将概括的事例写在黑板上。)生:洗澡水的漩涡,紫罗兰的变色,睡觉时眼珠的转动。师:这三个事例有什么相同之处呢?快速默读课文,发现相同点。     

探寻文本中的智慧表达点——薛法根《大江保卫战》教学片段赏析

审视当下的语文教学,之所以语文味不浓,失落了语文本体,其深层原因是语文教学偏向教学形式的模仿,甚至将形式作为决胜课堂的砝码,文本学习成了一种浅阅读、快餐式阅读,无法深入文本体会意蕴,感受语言的魅力,也就没有了语文味。薛老师的教学就能引领学生     

议论文教学的可喜探索——《真理诞生于一百个问号之后》实录及评析

正板块一课前热身图片导思(课件出示:苹果落地的图片。)师:看到这张图片会让你想到什么故事?生:牛顿的地心引力;从苹果落到地上的现象发现了地心引力。(出示:苹果落地——万有引力。)(播放牛顿图像)师:很好,再看第二张图片。这是什么东西?     

教学议论文要紧扣文体特征——《真理诞生于一百个问号之后》教学实录及评析

板块一：课前热身,图片导思 （出示：苹果落地的图片） 师：看到这张图片你会想到什么？     

在文本探究中成长——虞大明《小镇的早晨》教学片段赏析

【片段】师:这篇课文有些字是比较难读或难写的。我想请同学们来当当小老师。请你拿出笔,把这些字在书上做好记号。(生准备)师:可以交流了吗?谁先来当当小老师?生:我觉得剖鱼的剖比较难读。师:这样就是小老师了吗?想想平时老师是怎么教的?生:下面我领读,剖,剖鱼的剖。(其他学生跟读)师:你不抽查一下吗?生(笑):请你来读。(指名读)     

对话点亮学情——薛法根《番茄太阳》教学片段赏析

【片段一】 （读课题后质疑,生自由读文） 师：读完以后．对于刚才我们读课题时提出的那些好奇的问题．你们有话要说吗？ 生：无话可说。     

关注文体,巧解说理文——《真理诞生于一百个问号之后》教学谈

小学语文教学应关注文体意识,为培养学生的理性思维奠基。以《真理诞生于一百个问号之后》一文为例,从谋篇布局、筛选素材、语言表达三个方面对说理文进行解读,引导学生认识和运用说理文这一文体。