中小学英语衔接教学之我见

中小学英语教学衔接,是当今英语教学改革中的一个热点,是中小学英语教学急待完善的教学新观念。英语教学过程是一个有机的整体,中小学英语教学的衔接问题值得每一个中小学教师深思。我意识到,如果一个中学英语教师根本不知道自己的学生在小学里是如何学习的,     

实用主义教学思想对英语教改的启示

进入新世纪，杜威的实用主义教学思想重新受到重视。他关于从做中学、活动课程论、思维与教学过程以及师生关系的精辟见解，值得我国中小学英语教学改革借鉴。在实用主义教学思想的启示下，英语教学改革将朝着“以学生为主体、教师为主导，以任务为课程的主要内容，以思维发展过程为依据进行教学，做中学英语”的方向前进。这一发展趋势己在现阶段中小学英语课程改革中初显端倪。     

语境理论在中小学英语词汇教学中的运用

英语教学是中小学教学课程中的重要学科,是英语学习的基础阶段,因此中小学英语教学在整个英语教学过程中占据重要地位。语境理论作为近几年提出的全新教学理念,在英语教学中应用之初便得到良好的教学效果,能够有效提升中小学英语教学质量,有效提高学生的英语学习积极性。本文主要简要介绍语境理论的相关知识,进而研究语境理论在中小学英语词汇教学中的实际应用,以此探讨其在中小学英语教学中的作用。     

韩国中小学英语教学改革与发展述评

韩国第七次基础教育课程改革对英语教学提出了较高的要求,为提高学生综合运用英语的能力,教育部门近年来对中小学英语教学进行了改革.面对国民英语学习热情的高涨和学校教学中存在的问题,韩国将继续致力于基础教育英语教学质量的提高,其经验和措施对我国中小学英语教学改革有一定的启示.     

中小学与大学英语教学之关系研究

改革开放20多年来，我国外语教学的改革和发展取得了举世瞩目的成就。目前，我国基础教育外语教学正进行着一场大的改革，一改历年的教学大纲而逐步推行《国家基础教育英语课程标准》。针对全国高校非英语专业本科生的英语教学而制定的《大学英语课程教学要求（试）》也及时出台。这预示着一场大规模、新一轮的英语教学改革大潮已经到来。高校要实现新的课程要求，学生的英语基础水平是基本条件，是关键。是保证。大学英语学习是中小学英语学习的延续，因此中小学的基础英语教学和大学的英语教学不能孤立分开，而是一个有机的整体。本文试图就我国英语教学的现状及中小学的英语教学提出新的策略。     

中小学英语教学改革30年——中小学英语教学的三大变革

自从1978年国家教育部颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》,为英语教学正名以来,英语教学紧跟改革的时代步伐,经历了从无到有,从教法单一到百花齐放的翻天覆地的变化。时值改革开放30周年之际,为了使广大读者了解英语教学改革所经历的艰辛历程,本刊记者特意走访了一批有着不同教学北景的英语教师。在采访中,本刊记者还在中小学英语教学中分别捕捉到了比较具有代表性的变化点,也感受到了英语教育工作者参与课程教材改革的热情。为此,本刊在此刊载一组反映上海中小学英语教学改革30年变化的稿件,不仅为了纪念这30年来英语教学改革所取得的成就,更是希望能够总结出一些经验,以推进我们正在进行的上海二期课改,为中小学英语教学带来些许启示。     

关于中小学双语教学的思考与建议

双语教学是外语教学发展到一定阶段的必然。我国中小学双语教学尚处于初级阶段，是今后较严格意义上的双语教学的准备阶段。学科课程、活动课程、隐性课程“三位一体”的双语课程模式和“浸润式”双语教学策略是中小学双语教学的有效途径。处理好双语教学与母语教学、英语教学、学科教学的关系是双语教学取得成功的重要保证。     

中小学英语教学的三大变革

自从1978年国家教育部颁发了《全日制十年制中小学英语教学大纲(试行草案)》,为英语教学正名以来,英语教学紧跟改革的时代步伐,经历了从无到有,从教法单一到百花齐放的翻天覆地的变化。时值改革开放30周年之际,为了使广大读者了解英语教学改革所经历的艰辛历程,本刊记者特意走访了一批有着不同教学背景的英语教师。在采访中,本刊记者还在中小学英语教学中分别捕捉到了比较具有代表性的变化点,也感受到了英语教育工作者参与课程教材改革的热情。为此,本刊在此刊载一组反映上海中小学英语教学改革30年变化的稿件,不仅为了纪念这30年来英语教学改革所取得的成就,更是希望能够总结出一些经验,以推进我们正在进行的上海二期课改,为中小学英语教学带来些许启示。     

中小学开展网络英语教学存在的问题及对策

网络英语教学是一种新型的教学模式,相对传统英语教学而言具有一些明显的优势。由于我国还处于中小学信息化的建设时期,硬件、软件方面都还存在很多问题,制约了网络英语教学的开展。为加快推进中小学网络英语教学进程,必须加强区域统筹,集中力量建设网络英语教学资源库,加强中小学硬件条件建设,同时还需要帮助教师更新教育观念,提高其信息技术能力和英语网络教学技能。     

中小学英语教学衔接的问题和对策

随着英语教学改革的深入,小学英语已经全面启动,有利于中学英语教师更好地从事教学。然而小学英语教学与初中英语教学存在很多方面的差异,这就要求初中英语教师合理运用《初中英语预备课程》,认真做好中小学英语的教学衔接工作,扎实英语基础知识,切实有效地提高学生的综合语言运用能力,顺利完成中学英语学习任务。     

中小学英语教学的有效衔接策略

中小学英语教师要树立"大课程观",做好中小学英语教学的衔接工作,帮助学生形成自主学习的观念,养成良好的学习习惯,打下扎实的英语基础,不断提升英语学科核心素养。     

基础教育英语教学评价改革的试验和探索

早在1964年,毛泽东主席就告诫说：“现在考试,用对付敌人的办法,搞突然袭击,出一些偏题、怪题,整学生。这是一种八股文的办法,我不赞成,要完全改变。”基于对教学评价问题的高度关注,山东省积极响应教育部课程教材发展中心的英语教学评价试验项目,决心把外语教学评价改革作为突破口,推进整个基础教育阶段的评价改革,促进全省中小学素质教育的健康实施。     

中小学英语教学的有效衔接策略

中小学英语教师要树立"大课程观",做好中小学英语教学的衔接工作,帮助学生形成自主学习的观念,养成良好的学习习惯,打下扎实的英语基础,不断提升英语学科核心素养.     

农村小学英语教学现状探析

目前,随着基础教育课程改革的不断深入,农村大部分小学已在三年级开设了英语课程。但是由于人们的观念、师资水平、农村小学的办学条件等原因的影响,现在虽然完成了课程开设的任务,但离课程开设的目标还相差较远。近日,笔者走访了我区部分农村中小学教师,他们对小学英语教学的现状说出了自己的困惑和建议。     

中小学英语教学衔接浅析

近几年来,随着小学英语教学日趋受到重视,中小学英语教学衔接的问题,也逐渐被人们所关注。小学和初中是两个不同的阶段,两者之间既有联系,又有本质上的区别,两者教学的脱离,既不利于小学英语教学的规范和发展,也不利于解决初中英语教学的问题。如何把握中小学英语教学的衔接,是初中一年级英语教师所应该关注的。     

中小学英语教学衔接问题探究

<正>一、中小学英语教学衔接存在的问题及其原因小学与初中是我国基础教育的两个阶段,他们彼此独立又相互连接。要确保小学教学向初中教学平稳地过渡,搞好中小学英语教学衔接是关键。要     

中小学英语衔接教学初探

中小学英语教学的衔接是当前英语教学改革中的热点之一。小学阶段开设英语课是完全必要的,但初一新生的种种英语学习现状令人担忧。教育者必须高度关注教育过程中出现的衔接问题,积极辅以良策,使初一新生能迅速适应中学的学习生活。     

中小学英语教学网络资源的整合应用

目前,随着信息技术和网络技术的普及和发展,越来越多的人开始利用网络上丰富的资源进行学习。而一些教育研究者对此表态,认为互联网的确有助于提高学习成绩,对培养学生的学习兴趣有积极意义。英语作为一门外来语言课程,对于我国的学生而言,首先,是缺乏相应的语言环境;其次,是教学内容枯燥。将网络资源应用到中小学英语教学,是一次改革,也是一次创新。通过对我国中小学英语教学网络资源的整合应用之现状来分析探讨,提出相应的策略和建议。     

加强中小学英语衔接教学的思考

从小学到中学,无论是学生的学习心理,还是教材、教法等都有较大的变化,英语学科作为一门基础课程,受到前所未有的高度重视。统计表明,我国现有一千多万小学生在学习英语,而小学和中学的衔接问题一直是困扰英语教学的一大难题。因此,了解小学和中学英语教学的衔接状况,分析问题产生的原因,对于抓好中小学英语教学的衔接和提高中小学英语教学质量有着重要的现实意义。     

在活动中找问题 于展示中求发展——关于山西省第八届英语教学能手评选活动的思考

山西省第八届英语教学能手评选活动已经圆满结束。在本次活动中,共有39名中小学英语教师参评,其中小学教师16名,初中教师23名。为使本次评选活动能够起到促进教师成长、推进课程改革向纵深发展的目的,笔者对本次活动进行了认真的总结和深刻的反思。