浅谈课堂控制

教学控制论认为,教学系统是一个可控制的系统,只有对教学系统实行有效的调控,使教师、学生、知识三个系统互相配合,协调一致,才能提高教学质量.课堂控制指的是控制者--教师,作用于被控制者--学生,使其进入或保持某种思维运动状态,以达到控制目的的过程(注意,这里的控制是管理、引导,这与“保姆式“教学是相对立的).课堂控制主要表现为两个方面.……     

把握数学课堂教学中的“度”

凡事应有“度”,教学也不例外。这里的“度”是指一定事物保持自己质的数量界限,在这个界限内,量的增减不改变事物的质,超出界限,就要引起质变。控制论中的“度”是指控制者按其需要与目的,限制某种事物变化、活动的范围和程度,超出限制以外的范围和程度为“失控”,失控就达不到控制者的需要与目的。教学控制论认为,教学系统是一个可控制的系统,只有对教学系统施行有效的调控,使教师、学生和知识这三个子系统相“匹配”且协调一致,才能提高教学效益。下面就把握数学课堂教学中的“度”谈点粗浅的看法和体会,以期与同行交流、切磋。     

浅谈作文教学的控制

作文教学系统是一个完整的控制系统,它的结构有如下图:在这里,教师作为控制者系统的核心通过一定的方式给定信息(呈现作文教学计划的内容),同时,根据反馈原则了解到学生作文中表现出的水平及心理状态进行必要的调节,使学生合乎作文教学目的的变化,并逐步引向所需要的状态。这一过程就构成了作文教学的控制。控制可以进一步明确为:定向控制、定序控制、定量控     

数学课堂教学中的“度”

“度”是指一定事物保持自己质的数量界限。在这个界限内,量的增减不改变事物的质,超出界限,就要引起质变。控制论中的“度”是指控制者按其需要与目的,限制某种事物变化、活动的范围和程度。超出限制以外的范围和程度为“失控”,失控就达不到控制者的需要与目的。教学控制论认为,教学系统是一个可控制的系统;只有对教学系统施行有效的调控,使教师、学     

数学课堂教学中的“度”

“度”是指一定事物保持自己质的数量界限.在这个界限内,量的增减不改变事物的质,超出界限,就要引起质变.控制论中的“度”是指控制者按其需要与目的,限制某种事物变化、活动的范围和程度.超出限制以外的范围和程度为“失控”,失控就达不到控制者的需要与目的.教学控制论认为,教学系统是一个可控制的系统;只有对教学系统施行有效的调控,使教师、学生和知识这三个子系统相“匹配”且协调一致,才能提高教学质量.为此,本文谈谈数学课堂教学中的“度”.     

浅议教学系统的心理控制

浅议教学系统的心理控制长春税务学院程绍芳教学活动是一个相对独立的控制系统，在这一系统中，教师是主控者，学生是被控者．教师应按照系统中心理发展的规律，使学生在每一次课中的一切行为，能够按照教学大用的要求和任课教师的意愿进行，以便使教学系统达到最佳功能．...     

让学生有效地参与教学过程

教学过程是一个复杂的动态系统，它包含着教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等许多要素，其中，教师和学生则是这个动态系统中最为活跃的要素。因此，对教学过程的探索首要的是应研究教师与学生相互之间的关系和他们在教学系统中所发挥的作用。与此同时，人们对教师究竟如何教，学生究竟如何学，师生之间、教与学之间的依存关系...     

基于校园网的教学系统设计与实现

本文介绍了如何在校园网络上构建开放式教学系统。系统通过在校园网上建立一个虚拟教学环境，使教师可以将电子讲稿、课件方便地上传到校园网上，供学生查阅浏览。学生利用该系统可进行自学、交流、提交作业、自测考试。     

教师观念的转变与基础教育课程改革

师生关系转变——由管理者变为组织者、由控制者变为引导者,转变对学生的认识,构建平等合作师生关系在教学过程中,教师们总是把自己与学生的关系界定为管理者与被管理者、控制者与被控制的关系。     

对语文高效教学的几点建议

语文教学中的高效策略,主要是教师启发引导学生开展主动学习,激发学生的学习动机,使学生积极主动地学习语文。在高中语文课堂教学中,教师要恰当运用教学方式,调动学生学习语文的积极性、自主性,从而使语文课堂教学达到事半功倍的效果。一、转变教师角色1.由控制者转向"平等首席"。要改变长期以来教师的控制者角色,使之成为"平等首席",即教师要放下架子,真正走到学生中间,以一个平等对话者的姿态融入学生当中,参与谈论,与学生一起寻找真理,成为学生学习过程中的合作伙伴。2.由"授业者"转向参与者。传统教学理念下的语文教师,往往以     

教学中的心理控制

所谓心理控制,是控制者(教师)通过一定的手段使被控制者(学生)改变心理状态从而改变行为状态的过程。它意味着把学生视为知识的主人、教学的主体的前提下,根据其心理状态而进行的一种心理调控,使之积极主动地学习。教学中的心理控制应遵守:1.     

开放教育教学中心网络教学系统设计之管见

开放教育教学中心网络教学系统是在局域网环境中建立一个虚拟的教学环境，在这个环境中，可以实现教师备课、讲课，学生自主学习CAI课件，教师和学生课后交流、答疑、批改作业以及考试等教学环节。本将介绍局域网教学系统的体系结构与网络教学系统的具体设计思路。     

“双任务驱动”课型教学设计特色研究

因为教学系统由教师、学生、教学内容、教学环境等要素组成,所以教学设计就是设计教学系统的目标,设计老师、学生以及教学内容这几个系统要素之间的关系,使学习的资源安排和活动步骤,能符合学习理论原理。     

浅谈数学中的“度”

“度”是指一定事物保持自己质的数量界限。在这个界限内,量的增减不改变事物的质;超出界限,就要引起质变。教学控制论认为,教学系统是一个可控制的系统,只有对教学系统施行有效的调控,使教师、学生和知识这三个系统相肚配,且协调一致,才能提高教学质量。数学尤其如此.     

语文新课程标准下的师生角色定位

一般认为，语文教学系统包括四个要素——教师、学生、教材和教学媒体。教师和学生在教学活动中关系如何、各扮演何种角色，历来存在分歧：二十世纪九十年代以前基本上是以教师为教学活动的中心，九十年代以后以学生为教学主体受到许多学校的广泛关注，后来又有人提出了双主体论、三主体论……     

论“两课”教学引导机制

“两课”教学引导机制指的是，教师在“两课”教学系统各环节中，以教学主体——学生为核心，针对“两课”教学内容，采用教师主导和先引后导的引导方式进行教学，从而形成“两课”教学资源配置关系、教学管理和教学活动过程。     

教师教育系统现代教育技术人才的培养方向与教学变革

教师教育系统现代教育技术专业立足于培养系统掌握现代教育技术知识并具有学科教学能力的专门人才。但是目前现代教育技术专业培养的学生在中小学教学系统中从事辅助教学工作，在教学工作中依然扮演现代教育技术实验员、教学课件的编制人员的角色，这实在是人力资源的浪费。因此，教师教育系统现代教育技术人才培养过程中应该增加学科教材教法的内容，形成新的教学思路，使现代教育技术专业学生也具有参与学科教学的能力，成为复合型的现代教育技术人才。     

落实三维目标 实现有效教学——例说《百家争鸣和儒家思想的形成》

正三维目标是新课程改革中的一大亮点,教育界对它的评价很高。它使教学目标成为教学全过程的控制者,在陈述方面,由过去的教师中心——"教师教",教授中心——"为了教",教科书中心——"教教科书",课堂讲授中心"千篇一律的教",转变为现在的以学生发展为中心——行为主体是学,行为动词明确反映学生的学习效果。然而,也有人认为三维目标太虚,任务太多,实际教学中很难落实,所以,它只是新课改中理论上的亮点。在这里,就三维目标     

混沌——中学教学新思维探材

教学系统是一个动态的、开放的、复杂的非线性系统。要对教学系统作全面而深刻的审视,并不是件容易的事。采用混沌理论取代传统的静态、线性、封闭、控制、准确和结构化的现代主义知识教学观,对拓宽和改进教学思维和提高教学质量具有重要意义。在中学教学活动中,教师也应具备一些混沌科学的思想观点,自觉地遵循混沌系统的运动规律,使自己的教学实践更符合教学系统本身的运动规律。     

积极创设学生乐学的教学情境

课堂教学情境是指在课堂教学中,由教师、学生、教材和教育手段等因素之间相互作用所形成的教学氛围。其中,教师是创设情境的主导者和调节控制者,起着十分关键的作用。《全日制义务教育课程标准》(以下简称《课程标准》)明确要求,教学应营造一种轻松愉快和谐融洽的情境,使学生乐