英语阅读教学中方法训练模式及语境探究

阅读是人们寻求知识、获取信息的一种基本手段。因此,为了提高阅读能力,学习者应形成有效的阅读模式,克服现有的不良阅读习惯,把自己融入语言意境中。     

提高英语阅读理解能力初探

掌握语言知识并不等于具备阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。一般来说,作者是按照一定的思维模式写作的,学习和掌握阅读技能就是使自己的思维模式与作者写作时的思维模式相吻合,阅读理解是英语考试采用的一种综合性测试手段,它不仅要求考生具有较强的阅读理解能力及实际运用语言的能力,还要求考生有一定的阅读速度及解题速度。英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分,培养学生阅读技巧、提高阅读理解能力是英语教学重要的任务。     

阅读流畅性研究及其发展

本文从阖读流畅性的定义入手,探讨了阅读流畅性和阅读理解的关系,并介绍了提高阅读流畅性的常用策略。在此基础上．指出了阅读流畅性研究对语言认识研究的重要性。     

如何在课外培养小学生的语文学习能力

语文学习能力的培养是一项长期工程,他关系到一个学生良好的语文学习习惯的形成和优秀的文学素养的积沉。本文从语文的学科特点即语言的积累与表达入手,从学生阅读材料的选取和阅读材料积累的方法和形式两方面进行了概要分析和提出一些合理化建议。篇幅有限,不足之处还请不吝赐教。小学生语文学习能力的培养还要靠老师,学生、家长以及社会等多方面力量共同努力才能实现。愿我们的学生都能将语文学好。     

浅谈运用阅读学改革高校程序设计教学

目前高校的程序设计课堂教学大多采用依次讲解孤立知识点的方法，学生在学习时感到缺乏兴趣、理解有困难、缺乏通观全局的能力，这不利于我国软件人才的培养．因此如何引导学生丰富程序设计的学习方法和策略成为计算机教师们值得思考的一个问题．考虑到一个人所掌握的大部分编程技巧是通过阅读书本或他人程序的途径获取的，而阅读程序犹如阅读文章，两者有很多相通之处，因此可以在程序教学中借鉴和遵循阅读学的基本原则和基本方法，从而改革计算机程序设计教学，丰富学生的学习方法、提高程序设计水平．     

阅读教学应引导学生进行探究学习

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的，有创意的周读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”     

师生共读 引领阅读感悟

阅读需引领,引领阅读方法,指引阅读方向,提高阅读效果。师生共读,共同经历读书过程,共同体验阅读快乐,但也要尊重学生的个性差异,尊重学生的个性化理解,让学生以自己喜欢的方式把阅读的内容写成文字,以写作为阅读的成果。     

以读悟本——探索小学语文朗读教学

学生的朗读要体现层次性,每次朗读都要有不同的要求,要把读书的权利交给学生,充分信任学生能读懂的课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书,朗读的形式要多样。     

听之·读之·乐之——小学一年级课外阅读指导的实践研究

一年级的学生识字量不多,书面阅读能力差,再加上自控能力相对低下,贪玩好动,课外阅读兴趣不浓。他们爱看电视、爱玩电脑、爱打游戏,就是不爱课外阅读,无法达到课标要求的阅读量。鉴于此,教师应立足于课外阅读兴趣的培养,用不同的形式读给学生听,让学生听书,以听促读,亦听亦读,进而引导学生爱上阅读,愉快地走进阅读新天地。     

“标读圈锁”四点一线阅读理解解题策略初探

英语课程标准五级目标有关英语阅读的学习有如下要求:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;课外阅读量应累计达到15万词以上等。阅读理解是中考英语的重头戏,是初中英语教学大纲的集中体现,阅读理解在中考中约占卷面总分的四分之一,所以阅读理解部分是冲刺中考英语的关键。老师们在平时训练中要求学生阅读速度为每分钟50~70词,整个阅读理解生词率不超过3%,理解正确率达到80%。     

浅析阅读教学有效生成的制约因素

阅读教学的有效生成受制于两个重要因素——教师和学生。教师须准确把握文本、开放课堂预设、灵活调控教学；学生则要激活生活积累，形成体验想象。占有时间探索。     

浅析语文课外阅读的有效策略

对学生来说,学会如何阅读不仅仅是培养兴趣爱好,更多的是通过阅读提高语文修养。这就要求教师科学地引导学生广泛涉猎,激发学生课外阅读的兴趣,提高其阅读能力,为学习语文打下良好的基础。     

视读、听读、评读——数学阅读策略初探

教师应根据学生的特点和实际情况,通过不同的阅读策略,提高学生的理解能力、分析能力、判断能力,从而达到更好的教学效果,使学生在数学学习上获得不同的发展。     

如何引导学生进行英语阅读

一般来说,我们可以将阅读的过程分为三个环节:读前(Pre-reading)、读中(While-reading)和读后(Post-reading)。在不同的环节中,英语教师应运用适当的教学方法引导学生进行英语阅读,以提高英语阅读教学的有效性,提高学生的英语阅读速度和质量。一、Pre-reading环节在Pre-reading环节,教师应该侧重     

也谈英语阅读技巧

高中英语教学中的阅读理解在实际的操作中涵盖着三层含义：通读文章内容以掌握文章主题是什么;对细节剖析和理解推断以实现对文章深层含义的透彻把握：不同题型的不同有效关注点以及针对性解题。但在学生经常本末倒置．过分注重第三点,表现在为了解阅读题而阅读。教师的责任则正是训练学生长远而稳定的阅读技巧．养成为赏而读的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,使学生通过广泛的阅读而博闻明理,促进知识和能力的同步发展．而阅读试题的正确选择则是水到渠成的自然结果。     

阅读技巧与方法浅谈

阅读教学中的阅读技巧1、扫读 (skimming)即通过对文章标题和首尾句的阅读 ,对文章的内容结构有一个整体的印象 ,让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。2、跳读 (scanning)为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程 ,让学生很快能抓住中心句 ,并能对生词作出猜测 ,以提高学生自学新单词的能力。3、细读 (close -reading)指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读 ,要求了解各段落的主要意思和文章的细节 ,并在此基础上提出新的问题或观点 ,发展学生的思维能力。当然 ,不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅…