反思低效教学,构建高效课堂

语文课堂教学应该以学生的学习为中心,通过创设富有情趣的教学情境组织学生参与学习活动,激发学生的学习激情,体现学生主体地位,尊重学生个性和人格,鼓励学生大胆尝试和探索,主动发现与创新。     

优化课堂提问艺术,构建高效地理课堂

课堂提问是地理教学中不能缺少的一个重要环节,贯穿于课堂教学的始终。研究课堂提问,提高提问的有效性,是贯彻新课程理念、推进新课程实施的需要。有效的提问能促使学生获取知识,提高能力,积极思维,探索解决问题的途径,同时教师也能够根据学生的反馈,采取相应的措施和方法,协调教学活动,或及时改变教学内容,调整教学进度,改进教学方法,进而提高课堂教学效率。     

摆脱低效教学,构建高效化学课堂

在素质教育理念中,高效课堂的构建是一个十分重要的内容,因为通过高效课堂的构建,可以有效推进素质教育目标的实现。作者从高中化学课堂教学的现状入手,简单总结了几点构建高效化学课堂的措施和建议,希望通过高效课堂的构建能够推动化学教学改革的深入发展和素质教育目标的早日实现。     

构建高效地理课堂的策略研究

在教学实践中,尤其是农村中学,课堂低效一直是教师面临的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教,真正的高效率的教学是每位教师的共同追求。为了优化高中地理课堂教学,更好地体现"自主学习、探究学习、合作学习"的教学新理念,结合教学实践,从四个方面阐述构建高效地理课堂的策略。     

把脉低效教学,构建高效课堂——谈初中语文教学的低效现象和对策

有效课堂教学是新课改的主题,是教学的命脉。在实际教学中,精彩的课例虽然不罕见,但低效课堂、无效课堂的现象仍然普遍存在。那么,如何力避初中语文教学中的低效、无效教学,构建高效课堂,是每一位教师值得关注、不容忽视的课题。     

浅谈初中语文低效教学的原因及高效课堂的构建

在新课改的要求下,高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径,那么,如何构建高效课堂是每位语文教师理性思考、探索的主要课题。     

运用比较法,打造高效地理课堂

所谓比较法教学,指的是通过对地理知识各种形式的比较和类比,帮助学生构建地理知识体系,从而达到高效教学的目的。在高中地理学习中,地理知识范围广且类别繁多,学生不仅要对数据、图像等进行记忆,还要懂得归纳和总结,以实现对地理知识的内化。因此,在地理教学过程中,教师要重视比较法,在帮助学生获得新知识的同时进一步通过比较学习构建知识体系。     

低效课堂的症状与高效课堂的基本特征分析

当前,很多课堂都存在着少慢差费的现象。低效课堂普遍存在着四种形态:忽视兴趣,味同嚼蜡;只见树木,不见森林;互动单一,气氛沉闷;知识本位,目中无人。而高效课堂都有其共同的特点:重目标引导;重学生自学;重当堂训练;重合作学习。课堂教学应从低效走向高效。     

创设教学情境，构建高效的地理课堂摆脱低效课堂

在课堂教学中,创设有效的教学情境可以充分激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地思考,从而使得学生能够变被动的学习方式为主动的学习方式,并在主动学习和探究的过程中获得多方面素质的提升,从而有效她实现地理课堂学习的素质教育目标。     

高中地理高效课堂构建研究

高效课堂是指能够在有限的课堂教学时间之内,使学生实现对知识最大化吸收、理解与掌握的课堂教学组织形式。从此种课堂所追求的目的来看,教师要着重于对学生核心能力的养成,使学生快速进入课上听讲状态,改变以往被动学习的窘境。     

巧用微课,构建高中地理高效课堂

地理学科具有宏观性、历史性和综合性等特点,从课程内容就可以看出来,地理知识往往是建立在较强的地理区域认知和宏观视角之上的,就高中生的学习能力、生活阅历来看,学习地理知识是有一定难度的。微课作为一种声、光、电结合的信息技术方式,可以将各种信息素材做综合地呈现,这对帮助学生建构地理知识体系,提高学习质量是有积极作用的。     

如何构建中学语文高效课堂

高效课堂对教师来说,就是教学方式的改革.在课改中,教师应从角色、观念上更新,要做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效、高质地完成教学任务,促进学生获得高效发展.     

构建高中地理教学高效课堂之我见

一直以来我国对于教育事业相当重视,随着我国社会经济的不断发展,我国教育部对于教育质量的要求逐渐提高,教育质量是学校及教育事业的生命,这关系着学校如何更好地发展及教育事业的发展。课堂中的教学理念要随着社会的发展而不断更新,其中,高中地理教学方面面临着巨大的改变,如何抓住课堂时间,提高课堂教学效率,是高中地理教师的责任。     

如何构建中学语文高效课堂

高效课堂对教师来说,就是教学方式的改革。在课改中,教师应从角色、观念上更新,要做好课前、课中等方面工作的改变,真正做到高效、高质地完成教学任务,促进学生获得高效发展。     

巧用比较法,构建高效地理课堂

在地理教学中,比较法是使用较多的一种方法。通过对不同事物和知识的比较,往往能揭示他们之间的异同,并找出知识之间存在的联系,帮助学生更加全面地理解、巩固与深化知识,激发学生对于地理知识的探究意识,提高学生知识分析、总结与迁移的能力。     

尝试构建地理高效课堂

高中地理新课程改革在我校实施好几年了,这期间我们地理组教师以务实的态度积极投身新课改,认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神,学习新课程标准,重塑新课程理念,把握新课程教材,探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。我们在教学实践中,做了许多尝试,取得了一些令人满意的效果,现在总结下来,与各位老师共同探讨。     

解析低效提问，打造高效课堂

新课堂提倡把课堂还给学生,充分发挥学生的主体性,建立高效的生物课堂。怎样才能真正做到把课堂还给学生,充分发挥学生的主体性,这是一个值得探讨的话题。采用什么样的教学方式才能建立高效生物课堂？也是大家关注和急需解决的问题。在教学中,我发现：充分利用课堂提问就能解决这一问题。当代著名的教育家叶圣陶曾说：“教师不仅要教,而且要导。”那么,如何“导”呢？他认为：“一要提问,二要指点。”可见,     

新课程高中地理高效课堂的构建研究

在时代不断变迁,飞速发展的社会体系下,课程是必须不断改革,不断建设,不断创新的。而对于高中地理来说课程的新改革有利于构建高效率的教学课堂。从激发学生感兴趣学习的主观能动性出发,对新课程的内容进行课件教学,无论课堂内或者外都需丰富学生对于地理的认知。最后利用新颖有趣的教学方式与时俱进地结合多媒体教学一同经过师生间默契的配合完成高中地理的教学目标进而实现高效课堂学习。     

刍议新课改下高中地理高效课堂的构建

随着我国教育改革的快速发展,对高中地理教学提出了更高的要求,同时对教学的改革深入也在不断推进。在新课改环境下,高中地理教学过程中要求教师构建高效的课堂,保证教学效果。在本文中对当前的高中地理高效课堂构建进行了分析,并提出几点改善意见,旨在提高高中地理课堂教学质量。     

刍议新课改中高中地理高效课堂的构建

本篇文章针对新课改背景下的高中地理高效课堂构建这一课题展开了较为深入的研究,同时结合笔者自身经验提出了几点可行性较高的措施建议,其中包括提高学生学习兴趣、打造自主学习课堂、积极优化原有的教学理念以及创设教学情境,启发学生的地理感知等等,以期能够带来一些有价值的参考意见。