浅析高中文言文教学方法

文言文在高中语文的教学中一直都占有非常重要的地位,但是近几年来的教学成效并没有达到新课程标准中的要求。正是由于传统的教学方法,许多学生都不能对文言文的课堂提起较高的兴趣,有些学生甚至更是讨厌文言文课堂,导致学生对语文这一学科的学习也产生了厌倦。那么,如何才能够提高学生对文言文课堂的兴趣,如何才能够提高教学课堂的效率,本文就针对高中文言文教学的方法进行了详细的探讨与研究。     

以读立本,让文言文不再难

纵观目前我们的文言文教学,尤其是偏远的农村中学的文言文教学,并不令人乐观,大部分学生对文言文还都有一种畏难情绪。我们在文言文教学中如果能合理地安排好各种读法,指导好学生,以学生为根本,以课堂为载体,就一定能激发起学生对文言文的浓厚兴趣,一定有助于我们的文言文教学课堂效率的提高,"立读为本"应该是一条文言文教学的"康庄大道"。     

高中语文文言文高效教学

文言文学习好比是在煲汤,必须是"文火慢炖",我们要对文言文学习多下功夫,而且不能急于求成,要有耐心和信心,这样,我们才能把文言文学通、学好,而我们的课堂时间毕竟有限,所以必须提高文言文课堂教学的效率,这样才能更好地指导学生的文言文教学。高效课堂源于有效课堂,基于有效课堂,当时间被用到极限时,教学必然从有效走向高效。     

板块式教学在初中文言文教学中的运用——以蔡欣欣执教的《爱莲说》为例

传统的文言文课堂串讲模式一直收效甚微,而“板块式教学”相比传统语文课堂具有明显优势。蔡欣欣执教的《爱莲说》就是将板块式教学思路巧妙地融入文言文课堂教学的一次实践,整个课堂分为三个学习活动：朗读训练、积累训练、赏析训练。教师通过对这堂课的观摩和研习,探讨板块式教学在初中文言文教学中的运用策略,在传统文言文教学方式的基础上进行传承和创新,进而提升学生学习文言文的兴趣和语文素养。     

小学文言文教学课堂评价分析

语文课程中文言文教学是非常重要的一部分,随着教学改革的不断深化,对于文言文的教学也在不断进行改革,尤其是在教学评价上发生了较大的变化。对小学课堂文言文教学评价方面进行了分析,对新时期小学语文文言文教学评价方式和改进方法进行了探讨,以期能够不断提升文言文的教学效果。     

浅谈小学文言文教学的切入点

在基础教育改革越来越受到重视的背景之下,文言文教学被列入了小学课本的必读文章中。虽然通过学习文言文,学生们进一步了解了中华传统文化,但是由于文言文教学在小学课本中的占比较小,教师对于文言文的教学没有深入的了解与探究,老师们仍然需要进一步对文言文的教学进行探究。因此,本文针对这些问题,从因材施教、激发学生学习文言文的兴趣以及游戏化教学等三个角度作为小学文言文教学的切入点,促进高效课堂的实现。     

例谈深度学习视域下高中文言文教学策略——以《庖丁解牛》为例

反思当前高中文言文课堂的教学实践,教学环境较为沉闷,教师更侧重于文言字词的梳理,逐字逐句的讲解成为了课堂的固有模式。长此以往,学生感受不到文言文学习的意义,他们只是疲于应对教师课堂上逐字逐句的讲解,并没有形成系统性的认知,更无法走向深度学习。深度学习视域下高中文言文实施策略,更应值得探究。本文从《庖丁解牛》的教学实录出发,试着对这一问题作一些阐述,期望对当下的文言文教学有所裨益。     

基于核心素养下的初中文言文教学探究

文言文教学对初中语文教学而言占有重要地位,是培养学生语文核心素养的一个重要途径。然而目前初中文言文教学一直存在许多问题,严重影响文言文教学的最终成果。为了突破初中文言文教学困境,培养学生的语文核心素养,教师在教学中应该重视学生的作用,树立明确的教学目的,增强课堂的趣味性,提高初中文言文教学的最终效果,培养学生的核心素养,促进学生综合发展。     

新课程下的初中文言文教学浅谈

文言文是我国民族文化的一种载体．起着传承文明的作用。文言文教学在初中语文教学中占据举足轻重的地位。但走进课堂你会发现,学生对文言文的抵触情绪很强。很多教师反映文言文难教,在讲台上讲得口干舌燥却费力不讨好。为应付考试,文言文课便成了字、词、句的翻译课。教师独霸课堂．忙于讲解、板书,学生则忙于抄抄写写、背诵,教学过程机械、     

传承与开拓：初中文言文教学的思考与实践

文言文是中华民族的优秀文化瑰宝,是学生语文素养的重要构成部分。在新课程改革的背景下,初中文言文课堂的革新已是大势所趋,但针对文言文文体的特殊性,需要我们语文教师认真考量,力争使文言文课堂更有效。本文由文言文教学改革之痛入手,浅探文言文教学的传承与创新教学。     

以“四法”推进初中语文文言文教学

初中文言文教学在初中语文教学中居于重要地位,文言文自身含蓄难懂、较为枯燥,让多数学生对文言文敬畏有加。于是,文言文教学是教师初中语文教学的重点,也是难点。如何有效推进初中文言文教学,提升文言文教学质量,是我们一线语文教师应当关注和探讨的课题。文章结合教学实践,从信息技术运用、知识迁移、灵活运用、优化课堂模式等四个方面,对有效开展文言文教学的论题,结合教学案例进行了论述。     

在朗读中领会语言 --中学文言文教学中的朗读策略管窥

在中学语文课堂中,文言文存在难教难学的状况,这与教师们传统的文言文教学观有密切的联系.多少年来,"字字落实,句句讲清"的串讲法,被无数语文教师视为文言文教学的圭臬,使文言文课堂失去了生机和活力.     

初中文言文教学方法刍议

文言文在我国的传统文化教学中占有重要的位置,对其进行的教学工作是中学语文教学中必不可少的一部分。当前的课堂中,文言文教学还存在着较多的问题,学生对文言文学习也普遍兴趣不高,针对这一现象进行简要分析,并提出相应的解决办法,为中学文言文教学能够更好地发展建言献策。     

文言文教学探究——让文言文教学充满诗情画意

文言文是中华民族数千年文化精华的载体,具有极高的学习价值,因而文言文教学是我国初中阶段语文教学的基本内容,也是初中语文教学的一个极其重要的组成部分。作为一名中学老师,我一直在不断探索文言文教学之路,希望我的文言文课堂可以富有诗情画意,让学生流连忘返。     

文言文教学更要倾注教师的真情实感

文言文教学一直是语文教学中难啃的一根腰节骨,针对如何使文言文教学课堂焕发出生命的光彩和活力这一问题,作者提出在文言文教学中要充分倾注老师的真情实感,只有这样才会使教学相得益彰。     

中职语文文言文课堂教学有效性研究

中职语文文言文教学一直是中职类院校的教学难点,存在的普遍问题主要是由于学生的学习兴趣不高,课堂上不活跃,与教师的互动较少,这样导致教学的压力较大。为此,提高中职语文文言文课堂教学有效性应该是每位教师值得深思的问题,现阶段我国中职类院校有关语文文言文课堂教学有效性的研究薄弱,长此以往导致学生排斥文言文,忽视了文言文学习对自身素质的提升等作用。为此,本文主要针对中职语文文言文课堂教育有效性进行研究分析。     

初中文言文活力课堂构建对策

在初中语文文言文教学的过程中,构建活力课堂不仅能够帮助教师提升整体的教学质量,同时也是我国新课程教学理念中的一个任务。因此,在具体的教学过程中,教师就需要对这一教学任务保持高度的重视,并能够结合相关合理的教学方式开展课堂的构建。此外,在文言文教学的过程中,教师一定要注重激发学生的学习兴趣,并以此为基础任务进行教学活动的开展,以促进学生的综合发展。基于此,本文将对如何在初中语文文言文教学的过程中构建活力课堂进行分析。     

初中文言文教学的高效性及其实施策略

文言文在部编教材中的比重增加了,中考和高考占的分值也比较高。基于此,初中文言文高效教学的研究显得更加必要和紧迫。笔者结合自己的教研实践,对当前文言文教学进行分析研究,以期构建文言文阅读教学的高效课堂,实现文言文阅读教学的高效性。     

不妨淡化文言文之“言”

正黄厚江老师在其著作《还课堂语文本色》中,有这样一段话:目前文言文教学的普遍问题是教学内容萎缩。很多文言文教学的课堂只有"言"没有"文",而所谓的"言"的教学又异化为文言知识的教学。文言文教学是高中语文教学中的难点,学生往往视为畏途,教师也苦于教学效果不理想。一、文言文教学现状     

文言文课堂诵读的架空与落实

由于种种原因,文言文教学中课堂诵读的环节被架空或被取消了,这对于文言文的教学是不利的.要落实文言文课堂诵读,教师要给学生一些时间、一些指导和一些乐趣.