过程性评价在中职计算机课程教学中的探索

计算机课程教学注重学生实际能力的培养,强调学生的动手操作能力。建立与其相适应的科学评价体系,对于促进学生发展,实现教育目标具有重要的意义。本文就如何在中职计算机课程教学中运用过程性评价进行探讨。     

过程性评价在中职计算机课程教学中的应用

传统教育模式只重视基础,忽视能力的培养,特别是传统的评价体制,面向结果,过分强调知识和技能,不利于学生的成长。在教学实践中,尝试基于建构主义理论和多元智能理论的＂过程性评价＂方法,激发和保持学生学习的积极性,使学生的计算机素养有了较大程度的提高。还可以多方面多渠道了解、发现学生的多种潜能,最终促进学生健康地成长。     

基于信息技术课程的过程性评价研究与实践

文章论述了过程性评价的特征、设计与实现。基于过程的学习评价有助于加强对学生学习过程的监控,有助于学习信息的及时反馈,有助于学生制定学习策略,是网络环境下对学习过程的一种有效评价手段,为提高网络环境下教与学的质量提供了有力的保证。     

如何在中职计算机课程教学中实施过程性评价

计算机课程教学注重学生实际能力的培养,强调学生的动手操作能力。建立与其相适应的科学评价体系,对于促进学生发展,实现教育目标具有重要的意义。本文就如何在中职计算机课程教学中运用过程性评价做了探讨。     

过程性评价在独立学院生物学教学中的实践

文章首先对过程性评价进行了概述,然后分析了独立学院生物学教学中存在的问题,以及过程性评价在独立学院生物学教学中的意义,最后提出了过程性评价在独立学院生物学教学中的实践。     

浅议体育教学的过程性评价及其实践

体育教学的过程性评价是推动体育教学改革,提高体育教学质量的重要手段。也是对体育教学进行科学化管理的重要内容。过程性评价就是关注学生的个体差异以及发展情况,提高学生的学习兴趣,从而实现体育教学的目的。     

过程性评价在数字电子技术教学中的应用

数字电子技术课程是高校电类相关专业的一门重要专业基础课,其课程教学可以分为理论教学和实践教学两部分。依据数字电子技术课程教学的主要内容和特点,结合过程性评价的特点,介绍了过程性评价在数字电子技术课程教学中的应用,给出了过程性评价的评价标准和考核方法。过程性评价为数字电子件技术课程教学的评价提供了一种新的科学方法,有助于促进学生的全面发展和教学质量的提高。     

浅析在线作业系统在网络课程过程性学习评价中的作用

学生的学习评价是远程教育服务质量管理的核心，是网络课程质量监控的重点。本文从作业在课程学习评价的作用入手，讨论了网络课程学习及评价特点。通过对美国北卡罗来纳州州立大学开发的在线作业系统WebAssign特点的介绍，分析了在线作业系统在网络课程过程性学习评价中的作用，希望对我国网络教育研究者有一定的启示。     

过程性课程评价论刍议

课程评价是一个持续展开的、复杂的动态过程,需要将本体论和方法论统整起来进行观照。课程即儿童经验转化与建构的连续体,课程的过程属性决定了课程评价的过程品性。课程作为学习体验和经验的生成通道,是构成学习者个体成长的立体式、开放性、个性化的“生命通道”。在学习体验取向的过程性课程评价论中,课程情境是学习体验的生产场域,课程的转化过程是学习经验转化与生成的过程。以课程体验为核心的“事件”作为载体,以“认知—情感”双维作为主要观照,以学习任务体验、学习活动体验、学习情境体验、学习结果体验为具体观测点,对个体的知识体系、情感世界、综合能力、智慧获得感、课程整体成效等进行全程性的评价,为过程性课程评价改革的理论和实践提供了基本理路。     

过程性评价在应用型实验课程教学中的应用

应用型实验课程是培养学生实践能力和创新能力的重要方式,是培养应用型本科人才的基础.应用型实验课的传统评价方式存在诸多弊端,而过程性评价以其先进的理念,逐步为广大教师所接受并逐步应用到教学中.本文探讨了过程性评价在应用型实验课程教学中的应用,以及应用中应注意的事项.     

过程性评价在高中信息技术课程中的应用

文章比较系统地阐述了过程性评价的内涵及其特点,并且针对高中信息技术课程中的一节研究性学习内容提出了相应的过程性评价方案,最后对过程性评价的实施进行反思,指出了过程性评价在实施过程中需要注意的问题。     

基于项目课程教学的过程评价

一、项目课程教学过程评价的意义 在过程评价中,针对学生直接面对的具体项目,以项目实施过程中实践知识和理论知识的学习完成情况为评价目标,可以真实地呈现学生的知识掌握、能力提高过程,动态反映学生的学习过程：能够综合评价学生在实践中发展的多样性和阶段性,有效地突出了学生的实践能力培养;完整体现了职业教育的能力培养观。     

过程性评价在高职英语教学中的应用研究

我国高校教学评价多年侧重于"终结性"评价,注重教学的"结果",忽略了教学的"过程"。随着职业教育背景下英语课程的不断改革,课堂教学评价系统也在不断完善。过程性评价在高职英语教学中的应用也会越来越受重视。     

过程性评价在普高英语教学中的实践与思考

新课程改革的主要目标之一是要进行评价改革,从过去的以终结性评价为主走向以形成性评价为主。本文结合教学实践,从过程性评价的特征与意义、实施与问题等方面出发,就高中英语教学中如何科学地对学生进行过程性评价做了一系列实践和尝试,对实施过程中存在的一些问题做了初步的思考。     

过程性评价在高中信息技术课程中的应用

文章比较系统地阐述了过程性评价的内涵及其特点,并且针对高中信息技术课程中的一节研究性学习内容提出了相应的过程性评价方案,最后对过程性评价的实施进行反思,指出了过程性评价在实施过程中需要注意的问题。     

过程性评价在通信网原理与协议课程中的应用

根据工程教育认证的目标和要求,将过程性评价应用到通信网原理与协议的课程考核中。过程性评价的应用和实施,提高了学生的学习主动性,以及学生分析问题和解决问题的能力,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习动力,培养了学生的创新能力和实践操作能力。过程性评价和终极性评价的结合,完善了课程的考核评价体系,促使学生取得更好的学习效果。     

办公自动化实践教学之我见

针对目前各院校的计算机教学结合基础教学和实践教学,同时开设办公自动化课程,重在培养应用型、技术型人才为目标,根据办公自动化实践教学中存在的不少问题,文章从办公自动化实践教学的必要性入手,分析了目前办公自动化实践教学中存在的问题,提出了加强实践教学的策略。     

试谈过程性评价在初中体育教学中的实践与应用

传统的体育教学评价通常是“一块秒表一把尺,五根手指一样长”,用相对评价和绝对评价等方法来衡量学生的学习效果,判定学生的学习成绩。这样的终结性评价方法常常会受到目标取向的限制,而忽略了人的主体性、能动性、创造性,忽略了过程本身的价值,把原本有趣、有味的体育学习变成枯燥无味的“达标”训练,从而偏离了体育教学的方向。这种做法不利于体育学习要素的优化,也不利于发挥考核评价对体育学习的促进功能。因此,新课程改革极力倡导在体育学习中运用过程性评价。     

体育与健康课程教学中实施过程性评价的效果研究

为比较体育与健康课程过程性评价和终结性评价的教学效果.本研究随机选取平顶山某中学七年级2个班学生为受试对象,在完成18周4个单元(跳远、跳绳、实心球和50 m跑)正常体育教学的前提下,对照班采用传统的终结性评价,实验班采用过程性评价.过程性评价内容包括每堂课结束后,学生进行自评和互评,教师为学生进行师评,学期末成绩由过程性评价(50%)和单元技能成绩(50%)组成.研究结果表明：(1)对实验班学生成绩分析,总成绩过程性评价显著高于终结性评价(P<0.05);学生自评与互评成绩显著高于师评(P<0.01).(2)与对照班相比,实验班学生经过18周过程性评价的教学,跳绳和50 m跑成绩显著提升(P<0.05),体育学习兴趣显著性提高(P<0.01),肺活量显著升高(P<0.01).18周过程性评价教学优于终结性评价,能显著提升七年级学生体育学习兴趣和运动技能,改善学生体质状况.