农村家庭高等教育投资问题的思考：教育公平的视角

投资高等教育是提高农村家庭人力资本存量水平的重要方式,是农村家庭实现“向上流动”的根本途径.但在当前高等教育大众化和就业市场压力下,农村家庭高等教育投资的风险正在增大.针对农村家庭子女接受高等教育机会不均等的现状,从教育公平的视角分高中前教育、高中教育、高等教育、大学生就业等阶段分析其成因,进而提出激励农村家庭投资高等教育的政策建议.     

农村家庭高等教育投资风险分析

按照风险波及的范围分类,高等教育投资风险可分为系统风险和非系统风险两大类,具体包括教育质量风险、专业选择风险、就业风险、教育过度风险、个性风险、主体风险、预期收益风险等7种风险。依据此分类法,通过对江西省农村家庭的问卷调查,结合相关分析可以发现农村家庭已经具备一定的高等教育投资风险意识,并对农村家庭做出高等教育投资决策产生了一定影响。在7个高等教育投资风险的子因素中,"教育质量风险"、"就业风险"、"预期收益风险"对农村家庭高等教育投资意愿的影响很大。     

农村家庭高等教育投资现状、问题和对策

自上世纪90年代以来,我国高等教育改革逐步深入,家庭高等教育投资成为高等教育发展的重要推动力量。同时,由高校扩招和就业结构失衡所导致的大学生就业难预示着高等教育投资风险开始逐步显现,家庭高等教育投资中非理性现象逐渐增多。文章在决策者＂有限理性＂、高等教育投资包含投资风险的前提假设下,对农村家庭高等教育投资的现实环境、风险成因等进行深入分析,对国家制定引导农村家庭高等教育投资决策政策提供意见和建议。     

论我国农村家庭高等教育投资风险的规避措施

农村家庭高等教育投资风险是不能完全规避的,但是建立起政府、高校和家庭三方的联动机制对于风险的规避却具有十分重要的意义。针对我国农村家庭高等教育投资的七类风险,政府和高校需创造良好的投资环境,帮助农村家庭规避投资风险;农村家庭自身应建立合理的投资收益预期,提高风险意识水平,合理运用风险规避策略。     

农村家庭和个人高等教育投资收益分析

通过一专科学院的实证数据，估算了农村地区家庭和个人的高等教育成本．进而分析出其高等教育经济收益和非经济收益都远远高于其成本。尤其是通过高等教育能使农村家庭的孩子进入高层次社会生活圈以及随之产生的代际收益，接受过比未接受过高等教育的农村家庭和个人可获得更多的精神收益和消费收益．更有利于家庭生活质量的提高和个人各方面能力的提升．拥有更多、更好的就业机会。     

农村家庭高等教育投资风险及其防范和规避

高等教育的投资有较高的回报但也有一定风险。随着高校的扩招,大学生的就业问题显得愈发严峻。新读书无用论再一次在农村兴起,这实际上是农村家长和学生对个人教育投资风险的一种规避行为。文章从专业选择风险、就业风险和大学教育质量风险三个方面分析了农村家庭教育投资风险,并提出了慎重选择专业和高校、提高大学生就业率、保障高校教育质量和建立完善的高等教育助学体系等防范和规避的措施。     

论提高我国家庭高等教育投资效率

作为高等教育投资的主体之一,家庭对高等教育的投资是不可或缺的一部分,尤其是在政府教育投资不足问题在短期内难以避免的现实情况下。动态的市场需求、有限的决策信息、突变的环境氛围及功利的思想观念,都会导致家庭对高等教育投资的失误。因此,学生应注重能力提升;家长应努力优化家庭环境;高校应帮助学生适应环境变化,及时疏导心理问题;政府应加大教育投入,树立正确的就业观。     

我国家庭高等教育投资的历史研究及现状分析

随着我国高等教育投资格局的转变,家庭在高等教育投资中所占的比重越来越大,家庭高等教育投资比重的扩大一方面有利于高等教育的发展,但同时也存在很大的风险性,因此,应该对家庭高等教育投资适当引导,以规避投资风险提高收益率,促进高等教育的良好发展。     

俄罗斯家庭投资高等教育问题评述

子女在经济尚未独立期间,要由家庭对其所受到的各级各类教育支付费用。前苏联解体后,俄罗斯高等教育财政体制由过去单一的国家财政投入转变为以国家财政拨款为主导,收费教育、企业投资及世界银行教育贷款等多种方式相结合的财政体制。收费教育在俄罗斯已经普遍存在,家庭很自然地承担了高等教育相当比例的费用,由此也引发了一系列的问题。因此,应该对家庭高等教育投资适当引导,以规避投资风险,促进高等教育的良好发展。     

高职教育财政投入公平与有效性研究--以湖南省高职教育专项经费投入为研究对象

以“十一五”以来湖南省高等职业教育财政专项投入为对象研究发现,从对示范校与普通院校的财政投入、对经济发达地区和不发达地区学校的财政收入以及生均财政投入三个视角观察,财政投入是不公平的。在财政投入的有效性方面,从财政投入对办学规模、办学质量、办学能力的影响三个视角看,财政投入没有产生明显效果。     

效率、公平与高等教育的和谐发展

公平与效率是社会发展过程中一对永恒的矛盾。在教育资源有限的条件下,公平与效率的矛盾是客观存在的,如何有效地配置教育资源,协调好公平与效率的关系,是高等教育和谐发展中的重要方面。高等教育公平与效率是相互影响、相互制约的,高等教育效率是高等教育公平的前提,高等教育公平是高等教育效率的目的。只有处理好教育公平与效率的关系,才能更好地促进高等教育的和谐发展。     

我国高等教育改革中公平、正义与效率的内在逻辑与实现路径

高等教育作为国家、地方、政府、社会、群体、个体等各种利益主体高度关注的领域,其公平、正义与效率的实现与人民生活及国家命运息息相关。当前,中国高等教育改革面临着正义缺失之痛、政府主观偏颇导致公平正义与效率之失衡、基础性资源与竞争性资源分配之混沌,以及法律缺失与大众置身事外导致保障机制之匮乏等现实困境。实现高等教育改革中公平、正义与效率的和谐统一,应以“教育正义”为基本价值取向,遵循并坚持“竞争中性”原则,推动“差别”原则与竞争性资源“效率优先”原则并驾齐驱,从法律与制度维护二维视角建立保障机制。     

试论高校收费与高等教育公平

随着高等教育规模的不断扩大，完全依靠国家承担高等教育费用已不再可能。我国于1997年全面实行高等教育收费以来，相当一部分学生家庭越来越无法承担日益上涨的高校学费。高校收费对高等教育公平的影响如何？收费的上涨会不会引发新的高等教育不公平？为进一步促进高等教育公平，探讨完善高校收费的各种配套措施是很有必要的。     

成人高等教育公正维度缺失及矫正路径探究

我国成人高等教育在制度、资源配置和教育活动中存在不公正的现象,主要原因在于高等教育资源的有限性和成人高等教育的管理不规范。加强成人高等教育宏观管理、合理配制教育资源、规范教育活动是消除不公正现象的有效路径。     

天津城市居民子女教育支出行为研究

改革开放以来城市居民对子女的教育投资越来越重视，从子女受教育阶段和家庭收入等级两个角度调查分析出天津市城市居民子女教育支出具有投资力度大、投资方向多元化、择校家庭比重大、教育支出占家庭总收入的比例高等特点。     

试论高等教育过程机会公平及形成策略

过程公平既是起点公平的延续,也是结果公平的前提。高等教育过程机会公平是价值判断,具有差异性、相对性、主观性、竞争性、指向性、复杂性、累积性等特征。过程机会公平实践误区主要表现为:公平管理缺乏系统性思想指导,竞争性公平成为主流文化,个性化教育机会指向不明,机会公平外部干扰,大学生公平自治功能缺失。过程机会公平形成策略主要有:争取外部公平支持;加强公平诉求体系建设;扩大机会外延,深化机会公平内涵;有机设置教育过程机会,防范过程机会公平风险。     

公平理论视阈下我国公共高等教育投资资源配置若干思考

公平优先、兼顾效率是公共高等教育投资资源配置的基本原则与核心理念.我国目前公共高等教育投资资源配置上存在的不公平现象十分突出,已经影响到我国高等教育的可持续发展与和谐社会建设.在公平理论视阈下,我国公共高等教育投资资源配置改革是一个系统工程,改革势在必行.     

教育公平视野下农村职业教育

从社会分层视角来看,农村职业教育学生主要来源于社会中下阶层家庭,作为他们向上流动的主要方式之一,农村职业教育对于实现教育公平及社会公平有着独特的价值。但在现实中,农村职业教育在实现教育公平中存在着在教育分流中被"次等化",教育支持中被"边缘化",教育结果评定中被"折扣化"等诸多问题与困境。鉴于此,提出强化政府对农村职业教育的责任,转变个体对农村职业教育的观念,提高农村职业教育质量等建议。     

高等教育中公平与效率关系的探究

针对目前我国的基本国情,基于高等教育公平与效率的涵义,阐述高等教育中公平与效率的关系：效率决定着公平;公平制约着效率;效率优先,促进公平。