数学教学“生活化”的意义和途径--从一堂数学课说开去

数学教学“生活化”已成为新课程改革实施以来的热点话题之一。那么，数学教学“生活化”的教学活动如何展开？数学教学“生活化”的实质意义何在？数学教学“生活化”的途径是什么？这些问题是数学教育工作者关心并亟待解决的问题。本文试图通过一堂小学数学课，对上述问题作初步探讨。     

浅谈如何上好小学体育课

体育课本上说：“体育课上教授学生知识的过程是一个复杂并且灵活多变的过程,在这个教学活动过程中体育教师采取一些教学组织形式和一定教学手段,来不断提高体育课的教学质量。”然而,这只是书本上说的。在这么多年的教育教学中,我体会最深的一句话是：“教无定法,贵在得法。”那么,如何上好小学体育课呢？我总结出以下几点。     

提高小学语文课堂教学有效性之我见

在小学语文课堂教学中,教师如何在有限的40分钟教学时间内,通过教学活动,让学生在语言积累、语感培养、思维发展、情感熏陶、语言文字的运用等方面得到提高,使有限的教学投入获得最大的教学产出呢？这是一个探讨课堂教学有效性的重要课题。我的看法是,应该牢牢把握“五个重视”。     

“看”“记”“评”习作教学策略

习作教学是小学中年级的教学重点,亦是教学难点。怎样才能让学生在习作的初始阶段喜欢上习作,快速提高习作能力和水平,写出好文章呢？我采取了“看”“记”“评”习作教学策略,开展三项有针对性的习作教学活动,激发学生的习作兴趣,锻炼和培养学生的习作能力,提高学生的习作水平。     

细说语文课上的“小导游”活动——兼谈教师“语文意识”的培养

案例叙述： “小导游”活动是小学语文教学中较为常见的一种教学形式,但我们在教学调研中发现该活动的“错位”现象比较普遍。下面是一位小学语文教师在教学《长城》时开展“小导游”教学活动的案例。     

小学英语渗透德育的几点思考

语言和人的心理是相融通的,要想学生的心理健康成长,成为有思想、有理想的人,德育显得尤为重要,应当渗透于每一个学科教学,小学英语教学渗透德育教育亦不能外,那么如何在小学英语教学中渗透德育呢？笔者认为渗透德育不能冲淡语言教学,应当借助于具体的形象渗透至教学活动之中,达到“涓涓细流”、“浸润无声”的效果,在不失英语课的特色的基础上实现获知与育德的有机融合,本文就小学英语教学中渗透德育谈几点笔者的思考。     

从一道练习题谈学生创造潜能的开发

《小学数学教学大纲（试用修订版）》明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”为此，我在平时的数学教学中，依据教学内容分阶段、分层次、有针对性地创设问题情境，激发学生的学习兴趣、探索欲望，使学生在掌握知识的同时，潜能也得到开发。如：“如果不用梯形面积的计算公式，你能算出下图的面积是多少平方厘米吗？合多少平方米？”（六年制人教版小学数学第九册第91页…     

成“模”思想在小学数学课堂教学的渗透

《数学课程标准》指出：在数学教学中应当引导学生感悟建模过程,发展“模型思想”。在小学数学课堂教学中,进行数学成“模”思想启迪教学具有特殊的意义。一、举一反三,激发成“模”热情 在日常教学活动中,教师首先要思考探究日常具体的课堂教学内容中究竟潜藏着什么样的“模”？     

构建语文课堂动态生成的“精彩”

叶澜教授指出,课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都能发现意外的美丽图景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。所谓＂生成性教学＂是指在教学活动中会涌现出许多意想不到的信息和问题,教师不能机械地按原计划确定一种思路进行教学,积极引导教学活动不断更新,生成新的超出原计划的教学流程。那么,在当前的小学语文教学中,如何有效把握课堂的动态生成,构建语文课堂动态生成的“精彩”呢？     

小学英语课堂任务型教学活动课刍议

如何上好任务型教学活动课？是当前小学英语课堂教学中普遍关注的一个课题。本文拟结合近年来自身的教学实践，就此做一些粗浅的探讨。     

细说语文课上的"小导游"——兼谈教师"语文意识"的培养

[案例叙述] （“小导游”活动是小学语文课堂教学中常见的一种教学形式，但我们在教学调研中发现“错位”现象十分普遍，下面是一位小学语文教师在教学《长城》一课时，开展的“小导游”教学活动。）     

英语周报

小学作文教学是语文教学的重点，也是难点，它直接影响着语文课堂阅读教学和学生能力的培养。可是，大部分学生存在害怕作文的心理。“言之无物”、“无病呻吟”是学生作文的通病。怎样才能使学生变“要我作文”为“我要作文”？在教学活动中，我深深体会到：兴趣才是最好的老师。只有培养学生的写作兴趣，让他们想自己愿意想的，说自己愿意说的，写自己会写的，才能提高学生作文能力。     

小学语文教学中如何运用情感因素

教育心理学研究表明．忽视知识的教学是失掉基础的教学,没有情感的教学是不完整的教学。在小学语文阅读教学中,必须重视激发学生的情感。情感因素在各级学校教育教学中都有着广泛的应用,素质教育的不断推进使我们看到情感因素在教学活动中的重要作用。古人云：“人非草木,孰能无情？”情感的存在使人类社会变得丰富多彩,     

创设数学教学情景 培养学生创新意识——论小学数学教学中培养学生创新意识的途径

江泽民总书记曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而基础教育是培养创新人才的摇篮。因此,我们在小学数学教学中,要调动学生积极参与教学活动,努力培养学生的创新意识。那么,如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践,谈谈我的几点看法：     

刍议小学语文教学中学生创造性思维的培养

在语文学习活动中,学生不是被动接受的容器,而是具有个性的、生动活泼的、充满活力的生命体。《课程标准》强调：“学生是学习的主人”,在教学活动中,如何体现“学生是语文学习的主人”这一重要的教育观念？如何在语文教学中既能让学生学到知识,又能培养学生的创造性思维能力？下面仅以苏教版教材为例,谈谈小学语文教学中的创造性思维培养方法。     

浅谈情境在小学数学课堂教学中的作用

情境教学是在当今课堂教学中经常运用的方法,什么是“教学情境”？怎样的情境被引入课堂才有效？这些都应该成为我们在教学设计过程中思考的问题。我们只有对“情境”的本质含义有了较清晰的认识,对“情境”在小学教学课堂中的价值有了较深刻的认识,才有可能正确地运用“情境”来组织小学数学的课堂教学。     

办同教学：追求高效教学的探索

广大中小学如何真正实现“增效”以达到“减负”的目标？我们认为有两点比较重要,一是要减少教师哪些低效或无效的教学活动,从而在改进中逐步“增效”;二是要不断提高教师的专业素养和教学水平。而这两点又是相辅相成的。本期专题,我们就推出上海市虹口区第四中心小学在此方面探索的有效经验;开展课程统整理念下的协同教学实践研究。     

明确目标方能有的放矢

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,也是教学活动的核心和灵魂,统率着教学活动的全过程。然而现今的小学语文课堂教学中目标缺失、目标越位、目标错位却普遍存在,这是造成我们语文课堂教学低效、无效甚至是负效的重要原因。那么语文教师怎样确定课堂教学的目标呢？     

“ 算法多样化” ” 在小学数学教学中的体现及思索

随着国家教育制度不断改革,社会十分关注小学数学教育的发展。在此条件下,"算法多样化"的出现,使得小学数学教学的发展更加迅速。 “算法多样化”在小学数学教学中具有更为广阔的内涵,小学数学教师需了解“算法多样化”对于小学数学教学的重要意义,从而有效地开展数学教学活动。本文主要探究教师如何在小学数学教学中应用“算法多样化”,便于小学数学教师能够更好地展开教学工作,为其提供部分教学意见。     

追寻语文课堂教学的有效性

随着课程改革的不断深入,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,“有效”日渐成为广大教师的追求,成为评价语文课堂教学效果的关键词。对于“有效教学”的定义,笔者认为,凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。那么,在当前的小学语文中,如何实现课堂教学的有效性呢？