体育专业与非体育专业大学生的人格特质差异

对体育专业和非体育专业的90名大学生采用艾森克个性问卷(EPQ)进行测试，结果表明：体育专业和非体育专业男女大学生在内外向性上无差异，在精神质和神经质方面存在差异。这对于了解体育专业和非体育专业大学生人格特质的不同以及体育运动对人格特质的影响等具有一定参考价值。     

体育类大学生与文科、理科大学生提供和接受社会支持的对比研究

为分析和研究不同专业大学生在接受和提供社会支持方面的差异，检验提供社会支持和接受社会支持的作用，本研究对体育类、文科、理科大学生男194人、女172人进行了调查与分析。研究结果显示：女生提供主观社会支持维度高于男生，并有显著性差异；文科学生提供和接受主观社会支持程度高于理工科学生，但低于体育类学生。结果提示我们，在学校教育过程中，学校应重视通过体育教学途径提高大学生提供社会支持与接受社会支持的程度，促进和提高大学生的心理健康水平。     

不同情景中体育专业与非体育专业大学生目标定向差异比较研究

目标定向理论是研究个体在成就情景中的动机和行为的理论。运动和学业任务定向及运动和学业自我定向在高校体育专业和非体育专业的大学生中都显示出非常显著性的相关,运动情景中目标定向和学业情景中目标定向在两种情景中可能存在着某种迁移现象。     

高校体育与大学生个性健康发展研究

在高校体育教学中提倡发展学生个性并使其健康发展,是目前高校体育教学改革的突破之一。从＂素质教育＂的观点出发,借助心理学、教育学基本原理,对大学生个性健康发展与高校体育教育的关系问题进行分析,揭示了高校体育教育促进大学生个性健康发展的内涵。     

大学体育与大学生个性发展

作为新世纪的人才,应具备以下四种素质：一是有新的观念;二是有创新精神;三是善于开拓进取;四是有团队精神,这是高校体育必须承担的目标。大学体育在培养大学生个性发展过程中起到积极的作用,并探讨高校继续进行改革。     

对体质差生个性差异与体育教学特点的研究

提出问题近几年来,一些中学由于片面追求升学率,出现了重理科而轻体育的现象。因此,在一定程度上忽视了对青少年的体质教育,以至造成了在高等学校入学的新生中,有相当数量的体质差生。体质差生在本文是指体格、体能和适应能力等方面发展水平低下的学生(以下简称差生),不包括伤、病、残的学生。体育教学是以增强体质为目的。体育教学能否取得预期的效果,取决于教师能否从学生实际出发,针     

体育教学与大学生的个性发展

对体育教学与发展学生个性的关系;教师良好的态度对发展学生个性的影响;民主教学素质对促进学生个性发展的作用及如何在体育教学中培养学生个性的健康发展进行了探讨。     

广西少数民族大学生与汉族大学生个性心理差异的比较研究

采用辽宁教科所修订的卡氏量表,对广西民族学院、广西医学院、广西大学、广西师范学院、广西教育学院五所高校的11个班级共399人进行随机抽测,收回量表289份,收回率为73.2%。受测学生的民族有壮、苗、瑶、侗、仡佬、毛南、仫佬等7个民族,占广西原有11个少数民族的63.6%。对收回有效量表均采用 DBASE(?)进行标准差分析,正态性 D 检验及 P值计算等经数理统计学处理。     

广西少数民族大学生与汉族大学生个性心理差异的比较研究

本文用辽宁教育科研所刘永和、梅吉瑞的卡氏十六项个性因素测验量表对广西少数民族大学生（１７４名）和汉族大学生（１１５名）进行测试，并进行比较分析，以此探索我国少数民族大学生与汉族大学生在心理个性因素方面的差异程度，为高校的体育教学改革提供一些参考数据和意见，达到提高教学质量的目的。     

高校体育中培养大学生个性的研究

素质教育已成为当今基础教育改革的主旋律。学校体育是素质教育的重要内容,通过体育可以向学生进行思想品德教育,开发学生智力,提高学生心理素质,陶冶学生情操,发展学生个性。本文以南京师专97级与98级专选班共4个班为研究对象,采用实验法,有目的地在体育教学中培养学生的个性,就此进行探讨。     

体育专业与其他专业大学生注意力的对比研究

运用实验法,以忻州师范学院体育专业与其他专业学生为研究对象。采用殷恒蝉的《注意力测验》,包括4个实验:图形辨别测验;选4圈测验;视觉追踪测验;加减法测验。从忻州师范学院随机抽取70名体育专业学生以及50名其他专业大学生分别进行实验测试,通过spss17.0软件对得到的测试数据进行对比分析。结果显示,安静状态下,在注意的广度和转移方面,体育专业与其他专业学生均存在显著性差异,且体育专业学生的成绩好于其他专业学生的成绩;在注意的分配和稳定性上,两组数据没有出现显著性差异;体育各专项之间在注意力的四个方面均没有显著性差异。进而对影响因素进行分析,并提出了提高学生注意力的建议,为不同专业学生的教学提供心理学依据。     

体育专业大学生自我意识的研究

研究表明：与非体育专业大学生相比,体育专业大学生自我意识发展水平存在发展不平衡,自我矛盾、自我体验缺乏深度等特征。     

大学生体育水平的差异

对岳阳师范学院学生体育运动水平差异的成因进行了调查研究，并通过对个体差异的研究发现：普通高校体育教学内容与中小学内容重复过多，教师专业水平、教学艺术水平不齐。针对以上问题，探讨了普通高校体育教学改革的基本思路。     

从个性因素的差异研究学生的体育爱好

<正> 1 问题的提出 关于对运动员的个性研究表明,不同项目的运动员,在他们个性特征表现上存在着某些显著的个性因素差异。那么,这种差异也会存在于喜欢于不同体育项目的大学生个     

体育专业大学生心理状况与个性发展研究

体育专业大学生是我国体育事业发展的一支重要的后备力量，了解体育专业大学生的心理状况、心理需求、个性发展特征，对实施素质教育具有重要的意义。笔者对358名体育专业大学生心理状况及个性发展进行了调查研究，发现体育专业大学生具有良好的世界观、人生观，他们的个性发展具有多元化特点。     

体育专业与非体育专业大学生人际信任的比较研究

本研究以体育专业和非体育专业大学生为研究对象,采用肖水源编制的《社会支持评定量表》和人际信任问卷,对体育专业和非体育专业大学生社会支持、人际信任状况及社会支持与人际信任的关系进行研究,并探讨课余时间参加体育活动对社会支持、信任的影响,不仅有助于了解体育专业和非体育专业大学生人际信任现状,而且为大学生诚信教育和心理教育提供一定的理论参考。     

体育专业与非体育专业大学生心肺功能的比较研究

选取32名山西大学体育专业和非体育专业学生为实验对象,采用意大利Cosmed公司生产的心肺功能运动检测系统进行心肺功能各指标的测试和综合评价。结果显示:体育专业男女生安静时心率(HR)明显低于非体育专业男女生(P<0 05)。体育专业学生达到无氧阈(AT)和最大吸氧量( VO2max)时的摄氧量( VO2)、氧脉搏(O2P)、代谢当量(METs)、负荷(LOAD)等指标均高于非体育专业学生(P<0 05)。认为:大学生的心肺功能存在明显的性别差异;体育锻炼可提高人体的心肺功能,获得良好的健康效应。     

体育专业与非体育专业大学生创新心理素质的对比研究

采用问卷调查法对北京5所高校856名体育专业和非体育专业大学生的创新心理素质进行研究,旨在了解高校大学生创新心理素质的现状,分析体育专业与非体育专业大学生创新心理素质的区别,寻找体育专业大学生创新心理素质的特征,为高校体育教育改革提供借鉴。     

体育教学要注重学生的个性差异

<正>体育课堂教学与其它学科教学有其共同点:都是教师的教和学生的学所组成的双边活动,都要求学生在发展技能的过程中发展学生的能力,不同的是:体育课教学主要让学生从事各种身体练习,学生在反复练习     

体育教学中个性差异问题的探讨

一、前言人的个性差异是受着先天遗传和后天环境影响相互作用而形成的。学生在任何一种学习过程中都表现出他们的个别差异,特别是在体育教学过程中,学生内在的性格、气质和运动能力等个性差异表现的更为明显。对待同一种技术要求,运动能力差的学生经努力仍难达到要求,就会感到忧虑、苦恼。而运动能力强的人则不必经努力即可达到,也会觉得乏而无味。同样在对待教师的批评和表扬时,性格不同的学生会作出截然不同