和学生一起作文

<正>时下,不少学生一作文就头痛,除了学生自身的因素,还有一个很重要的原因。不少老师在指导学生作文时,站着说话不腰痛,对着作文题目,空洞说教,根本不了解学生冥思苦想的辛酸和无奈。老师和学生一起作文,不仅起到了表率和示范作用,而且能深切体会作文的难易,了解作文中存在的问题,从而指明作文的正确方向。关于这一点,本人就有一些体会。记得一次作文课,我让学生写诗歌,不少学生因第一次写,写了一节     

作文批改时应重视纵向比较

由于时间和精力的限制,语文老师在批改学生作文时,往往采用“一刀切”的形式,即只注重学生作文的横向比较,而忽视了学生作文的纵向比较。这样的作文批改方式,往往打击了不少学生的写作兴趣,泯灭了不少学生的写作欲望,给作文教学带来了很大的人为障碍。     

探析写作之路,从点点滴滴……

言为心声,作文作为一种倾吐,一种情感的表达方式应是发自内心、无拘无束、自由自在的,然而纵观学生作文的现状却是不容乐观。不少学生怕写作文,一提到作文就谈虎变色,挖空心思,枯坐半天,纸上还是空空的;还有不少学生作文众口一词,千篇一律,无真实内容,无情感波涛,很多学生最怕的作业就是作文。     

让学生通过归纳学习写作

反思传统作文教学,我们认为不少语文教师误把作文知识与作文能力划上了等号。实际上,在构成学生作文能力的陈述性知识、程序性知识和策略性知识中真正起作用的是策略性知识,这种知识构筑了学生作文能力的层次和水平。而策略性知识是无法通过口头传授来教给学生的。不少教师在作     

小学作文教学的几点尝试

小学作文教学是小学语文教学的一个重要方面。不少老师反映作文教学难：一是很多学生不愿上作文课,一听上作文课就无精打采;二是不少学生作文空洞无物,东拉西扯;三是部分学生作文“无病呻吟”,缺乏真情实感。如何解决这些问题呢？笔者结合自己的作文教学实践,谈几点做法。以供参考。     

探析写作之路，从点点滴滴……

言为心声,作文作为一种倾吐,一种情感的表达方式应是发自内心、无拘无束、自由自在的,然而纵观学生作文的现状却是不容乐观。不少学生怕写作文,一提到作文就“谈虎变色”,挖空心思,枯坐半天,纸上还是空空的;还有不少学生作文众口一词,     

浅议“如何指导学生写好练笔小作文”

在作文教学过程中,我校语文教师耗费了不少精力,花了不少时闻来评讲、指导学生作文,但打开学生作文一看,生编硬造,东拉西扯,空话、套话、假话一大篇。     

深入生活冲破定势，适时引导及时评价——我对小学作文教学的几点看法

上作文课时,许多教师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。长此下去,不仅影响到学生作文水平的提高,而且制约了学生语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力,这是许多教师所关注的问题。下面谈谈我对作文教学的几点看法：     

走出作文创新的误区

近年来,不少学校以"创新作文""个性作文""新概念作文"为课题进行研究,而学生认为作文创新就是作文超过或突破常规写法,努力追求与众不同.然而,从大量的学生作文来看,不少人对创新缺乏认识,创新实践明显陷入误区.通过教学实践,分析了当前学生作文常见的五大误区,并提出了有可行性的六大对策.     

关注学生的个性差异，有效培养学生的作文能力

上作文课时．许多教师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文。提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”,久而久之,不仅影响了学生作文水平的提高,而且制约了其语文综合素养的提高。如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多教师所关注的。     

浅谈作文教学中三种能力的培养

语文教师都知道：教语文难。教好学生作文更难。语文教学中常常出现这样的现象：作文方法教了不少,作文训练搞了不少,可是结果往往事与愿违,两节作文课下来,学生的作文本上只有寥寥几行。草草几段,难以成篇。久而久之,学生常常“谈作文而色变”。     

凭借课改力,送我一神笔

在语文教学中,不少教师忽视了对学生作文的有效指导,学生对作文产生畏难情绪.如何激发学生的作文兴趣,本文提出了有效作文教学的若干策略.     

初中作文教学浅探

作文教学是语文教学的重要纽成部分。作文教学质量的好坏,决定着语文教学的成败。但在当前的作文教学中,不少学生害怕作文,视作文为负担,应付交差：不少老师也对作文感到头痛．视为苦差,敷衍了事。这样就造成作文教学的高耗低效。要打破这种恶性循环．就必须凸显学生的主体地位和发挥教师的主导作用．     

谈职业学校中的作文教学改革

近年来,作文教学的僵化、模式化、脱离生活等现象越来越受到人们的关注,学生作文千篇一律、千人一词的现象比比皆是,而有个性、有思想的作文则是凤毛麟角,不少学生害怕写作,认为“写作难,难于上青天”,不少学生甚至讨厌写作,觉得没有东西可写。面对学生对写作的畏难和厌倦情绪,为尽快走出作文教学的误区,     

小练笔里的大文章

《新课标》中要求：7—9年级的学生,每学年作文不少于14次,其他练笔不少于1万字。这里对初中阶段学生作文训练的方式与数量都提出了明确的要求。每学年上大作文固然重要,而日常的小练笔,对于提高学生写作能力的重要性也不可小觑。对于大作文,     

如何提高作文讲评的效率

作文讲评课是作文教学中不可缺少的一环节。长期以来,大多数教师在作文教学中比较重视学生作文前的指导和作文后的批改,而对作文的讲评重视不够,以至于教师费了不少功夫,学生作文能力提高不快。我在作文教学中特别重视作文讲评,每次讲评不少于30分钟。我在实践中也认识到:一次有针对性的、切实解决作文实际问题的讲评,犹如一盏指路明灯,能让学生看到习作中的成功之处和问题所在,帮助学生总结本次习作中的经验教训,对学生作文水平的提高有很大的推动作用。那么,怎样上好作文讲评课,提高作文教学效果呢?我有以下几点体会:     

日记教学——提高作文教学效率的有效途径

作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分,既是语文教学的重点,又是语文教学的难点。可是在现实的作文教学中,不仅不少学生害怕写作文,不少老师也害怕批改作文。作文,想说爱你不容易!     

作文教学：始于课堂的出发

作文是语文教学的重要组成部分,占据着语文教学的“半壁江山”。虽然写作应该是学生性灵的抒发,虽然教师也花了不少时间和精力,然而长期以来,作文教学一直困扰着语文教师和学生,有不少的学生视作文为不可跨越的天堑,找不到写作的动力与乐趣,作文教学的成效并不理想。     

中学生作文素材积累的现状与对策

<正>作文教学在现实中遭遇了不少尴尬,作文教学中不少问题与学生素材积累的不足有关。本文试图从素材积累方面做一点自己的探索。一、中学学生作文素材积累的现状分析1.中学学生作文素材积累现状调查从我校问卷调查的结果统计分析,学生作文素材积累的现状不尽如人意,大致有如下原因:第一,缺乏素材积累的习惯。俗话说:"巧妇难为无米之炊。"要积累丰富多彩的、鲜活的作文素材,必然要     

教你往线上串珠子——指导学生写作的一点探索

作文教学是语文教学的重点和难点,不少学生缺少积累,但是有时学生积累了不少,作文时仍有难度。我从四个方面引导学生作文:(1)添加修饰语;(2)加点情感去叙述;(3)吸收生活中鲜活的语言;(4)学会"引用"。