让花儿在“阳光”下绽放

“白云奉献给草场,江河奉献给海洋,我拿什么奉献给你,我的朋友？我不停地问,我不停地找,不停地想……”是呀,我拿什么奉献给你——我的学生？我不停地问,不停地找,不停地想。     

让花儿在“阳光”下绽放

“白云奉献给草场,江河奉献给海洋,我拿什么奉献给你,我的朋友？我不停地问,我不停地找,不停地想……”是呀,我拿什么奉献给你---我的学生？我不停地问,不停地找,不停地想。     

试论主体性体育教学的实施

一、确立学生在体育教学中的主体地位,增强学生的主体意识 实施主体性体育教学,必须首先确立学生在体育教学中的主体地位。不少教师在思想上认同“学生是主体”,但一到课堂上就不由自主地滔滔不绝讲个不停,领着学生练个不停,学生的主体地位无从谈起。还有些体育教师片面地认为,实施主体性体育教学就是要“发展学生的个性”,把主体性体育教学变成了“放羊课”,对学生放任自流,学生确实“玩得很     

“班班通”在初中英语课堂的实践与探索

学生的学习需要得到认可,学生的学习成果需要不断地展现。学生的英语学习动力,更需要不停地“充电”。“班班通”的应用,为初中英语课堂教学提供了多媒体辅助手段,把课堂变成了展示学生学习英语的舞台,从而激发了学生的学习兴趣,大大提高了英语课堂教学效率。     

让生活走进作文——浅谈中学语文作文教学

从近些年的高考作文来看．学生盲目地重视形式。而忽视了一些本质的东西。学生为了使文章有文采,就盲目地堆砌华丽的词藻,大量引用名人名言。有的则开头采用排比句。中间写几个事例,结尾又是排比句。完全是无病呻吟的“八股文”。为了应付高考。而自身材料极度匮乏,有些学生就只能“拉古人说话”,从网上看到这样一段有趣的文字：“一到6月7号．古代名人就忙得不得了：屈原不停地跳下泪罗江,变成了跳水运动员;项羽不停地自杀．     

“老师，下节上什么课？”

上完上午第二节课．我从教室走出。刚走了没几步,班里的几个学生就从后面追上来,不停地问：“老师。下节上什么课？”我随口答道：“音乐课。”“耶!”几名学生兴奋地蹦跳着跑回教室。     

基于对话理念的阅读教学“主问题”的设计与思考（上）

《语文课程标准》说：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。既然是“对话”,就少不了话题,就要在对话之前“构建阅读话题”。而我们看到的现象是：许多阅读话题说白了就是教师提出问题,学生从文本中找答案,教师不停地问,学生不停地找。不错,阅读教学离不开提问。因为提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维...     

脱险教学遇危险——评何老师的《小稻秧历险记》

有幸现场听了一节由贵阳市北郊小学何老师执教的《小稻秧脱险记》。课堂上学生积极思考,回答问题很活跃。可课毕,坐在下面的我——一个“大”学生,竟然回想不到老师刚才教了什么,只是感到老师不停地提问,学生积极地回答。下面,就“提问”与“自主学习”来粗浅地谈一谈我的观点：     

新理念下的数学复习教学三步曲

初三数学复习阶段,我们经常能看到这样的教学景象:课堂上,教师从来就没有闲着过——嘴里不停地说,手在黑板上不停地写,一节课准备好几张幻灯片,教学密度大得惊人!学生果真能接受这么多吗?这好办,不能接受的学生,教师就等下课以后再给他们补,所以经常看到的是教师追着学生补课,不厌其烦地给他们讲啊讲;另外就是发大量的课外练习,让学生不停地做,想尽办法,尽可能多地挤占学生有限的自由支配时间.在这样的“高压”下,学生自然身心疲惫,被动应付……然而,仔细想想,这样辛苦挣得一点“成绩”,却是以牺牲师生身心健康为沉重代价的.新课程倡导“以…     

数学问题讨论过程中“支架”的设置与拆除

“支架”原意是建筑行业使用的“脚手架”,在这里用来形象地描述一种教学方式。“支架式”教学是建构主义理论影响下的一种教学形式,即教师通过搭建“支架”（铺垫）,帮助学生寻找学习的最近发展区,较好地解决教师与学生、学生与学生学习过程中的交流障碍,通过“支架”（铺垫）作用,不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。     

让词汇走入学生心中

有这样一个笑话：外籍教师正在给我国学生上英语课,一名学生由于感冒不停地打喷嚏流鼻涕,外籍教师关心地问：“How are you？”话音刚落,几乎是同时,该学生手捂鼻子,慌张起来,脱口而出“Fine Thanks,And you？”外籍教师疑惑不解：“Really？”全班哄笑。     

给学生一个支点

我曾长期为自己还算可以的口才自得,所以很长一段时间“一言堂”是我的教学风格。自认为课堂上滔滔不绝、以迅雷不及掩耳之势灌向学生极具冲击力和震撼力,所以,我唱着独角戏,不停地自恋着又不停地抱怨着,可怜自己满腔的激情,却遇上那么一群木讷、缺乏才情的学生。     

数学教学中的探究性学习——《圆柱的体积》教学改革尝试

《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学《圆柱的体积》这一课时,我没有沿袭传统教法简单地把圆柱的体积计算公式告诉学生,然后套用公式去不停地反复练习。也没有让学生不停地读课本上的推导过程,然后想想“为什么”。而是组织、指导学生参与到观察、计算、搜集数据、实验操作、分析、推理、归纳等一系列活动过程中去做“为什么”。在他们掌握解决问     

为孩子的心灵保鲜

“咳……咳……”讲台上,我不停地咳嗽。学生目不转睛地望着我,显得十分不安。一个学生说：“老师,您还是坐着上课吧!”另一个孩子说：“我去给您拿杯水!”……每每听到这些,我的心里便会泛起阵阵暖意——孩子们真好!     

关于“质疑”环节的一点思考

学生是否能主动地、创造性地进行学习活动 ,是衡量课堂教学优化程度的重要因素之一。在教学过程中注重引导学生“质疑”是培养学生学习能力的重要途径。在阅读课堂教学中教师应依据教材 ,引导学生提出疑难问题 ,根据学生提出的问题及时调整教案 ,使学生主动参与学习 ,充分体现学生是学习的主体。现实中存在的现象不能不使人忧虑 :整个教学过程是教师不停地问不停地讲 ,根本没有学生“质疑”这一环节。即使有的课设有“质疑环节” ,但也形同虚设。或在检查预习情况时让学生提出疑难问题 ,可教师仍按自己事先准备好的教案教学。究其原因是 :如…     

让人厌烦的考试

考试对于大部分学生来说都是一件极痛苦的事,我也是“反对考试家族”的一员。我十分讨厌考试,认为考试不好。期末考试前,老师们不停地用小测验“考验”学生,同学们脑袋里都是一个个数学公式和解词。尤其是在放寒假前,老师们更是不停地说什么考好了就能过好年,考不好就会过糟年之类的话。家长们呢,更不用说,对孩子的要求更高,电脑、电视上早就贴上了“封条”。在学校就受到种种限制的我们,到了家里也被逼着学习、学习、再学习,无奈啊……考试中,我不停地想着老师和家长的嘱咐,一些早已掌握的知识都不翼而飞了,有时脑子里竟一片空白,难免就有…     

改造我的“野蛮学生”

在电视剧中流行“我的野蛮女友”的时候，我的班里转来了一个“野蛮学生”李放（化名）。与一般刚转学的学生那种羞涩、小心谨慎相反，从他转入的第一天起．我便不停地接到同学们对他的“投诉”。     

疫情下在线教学师生教学情感缺失的解决方案

在2020年的疫情特殊时期,全国高校按照教育部“停课不停教、停课不停学”的要求开展了在线教学。但是,在线教学存在的最大问题是师生教学情感缺失的问题。文章结合大学物理在线教学实践,通过网络匿名问卷调查,掌握了学生在线学习情况,了解了学生在线学习特点和偏爱方式,针对性地制订了解决在线教学“师生教学情感缺失问题”的教学方案,较为有效地解决了在线教学师生教学情感缺失问题,学生调查结果表明,学生对在线教学效果满意;学生返校后考试成绩与往年常规教学成绩比较表明,学生学习效果优异。     

0-3Months 绞痛不要怕

宝宝不停地哭闹,这都是绞痛惹的祸,怎么办呢? “哇……”宝宝不停地哭,妈妈不停地哄,办法用尽,还是没用!对于父母来说,没有什么比对付哭闹的宝宝更让人筋疲力尽的事情了,特别是遇到一个不知原因,不停哭泣的小“哭精”。这到底是什么原因呢?     

构建新型师生关系的冷思考

[案例]“这个学生我无法教了!”音乐老师气呼呼地将学生小A拖到班主任Y老师的办公室。“又怎么啦?”Y老师厉声责问。“上课迟到,随便说话,交头接耳!”音乐老师脸色铁青。小A低头不语,手指不停地搓着衣角。“昨天上英语课违纪刚被严肃教育过,怎么今天老毛病又犯了?屡教不改,不打不成