共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
陆弘俊 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):29-29
利用课堂阅读这片沃土,挖掘课文“空白”,进行小作文训练,拓展学生思维空间、提高学生语言表达能力。具体做法如下:描述画面,拓展想象空间。局部补写,丰富文章内容。适时仿写,掌握相关技巧。设计开头结尾,发展求异思维。 相似文献
3.
针对如何教好苏教版小学语文教材中名著改编类的课文这一问题,作者从以下几个方面阐述了自己的做法与思考:搞好课前预习,为课堂学习做好铺垫;抓住人物言行,引导学生感悟人物性格特点;抓住文本空白,启发学生想象;搞好课后拓展,丰富学生积累。 相似文献
4.
郜晔 《中国校外教育(理论)》2014,(31):118
一、充分利用课文引导学生进行想象,以培养学生的想象能力我在教授看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时,在指导学生完成读图和读文后,我抓住文中作者对十一个纤夫的具体的描绘,图文对照,让学生认识作者是怎样想象和写作的。要求学生在十一个纤夫中自选一个在作者的基础上再进行一次扩充想象,写成一篇短文。让学生自己联想,这对发展他们的想象能力是很有好处的。又如,教古诗《敕勒歌》时,我指导同学们先理解每句诗意,然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训 相似文献
5.
6.
7.
郑敏 《南昌教育学院学报》2002,(4)
在小学教学中 ,培养学生的说话能力具有十分重要的意义。强化学生说话训练 ,要重视引导学生观察课文插图 ,把“看”与“说”紧密结合 ;重视学生结合图画实践体验 ,把“做”与“说”有机结合 ;重视学生想象思维和写话 (文 ) ,把“想、写”与“说”相结合。 相似文献
8.
邱梅 《成都教育学院学报》2005,19(6):105-106,108
教学中,我们要抓住时机,培养学生的审美想象力和创造力.具体可从四方面入手:第一,运用多种教学手段丰富表象;第二,选准想象的"触发点",进行创造性阅读;第三,利用"欣赏空白"开发想象区域;第四,通过"想象作文",培养创造能力. 相似文献
9.
10.
芮南轩 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
书画创作中讲求疏密有致、计白当黑,往往会留下恰当的空白,引人想象。其实在语文的文本中亦是如此,作者也会有意或者无意留有“空白”,可能是文本中的情节、描写、语句,也可能是插图、意境、结尾等,甚至是一个小小的标点符号。教师可以通过挖掘教材中的“空白点”,引导学生想象“空白”,填补“空白”,诠释“空白”,不仅给文本注入了新的血液,而且提高了学生的想象能力。 相似文献
11.
12.
想象有不同的种类,可分为无意想象和有意想象,有意想象又可分为再造想象和创造想象。下面主要谈谈如何培养学生的有意想象。一、再造想象的培养培养学生的再造想象,可从以下两方面着手。1.绘制图画用图画的形式表现文章中那些写景的,状物的,描写人物外貌的文字。要把文字的内容绘成图画,必须要在头脑中再造出与文字内容相符的形象,这就达到了培养学生再造想象的目的。例如《春》这篇文章,可让学生根据文章内容画出五幅图画:春草图,春花图,春风图,春雨图,迎春图。再如《看云识天气》可让学生画出卷云,卷积云,积云,高层云……初中语文教材中有… 相似文献
13.
所谓空白艺术是指将布白手法运用于教学中,并以此引起学生展开充分的联想和想象。将空白艺术运用于数学教学,在内容上、心理上、环节上、习题上留下暂时性“空白”,给学生思维驰骋的空间,留足学生自由思考的余地——进行积极地“再创造”,从而提高学生主动探究的兴趣,培养学生解决实际问题的能力。 相似文献
14.
15.
课文中的"空白"是指课文中某些省略不写、写的简略或叙述描写留有余地的地方。这种"空白"往往存在于词、句、段、画中,为学生提供了想象、思考的空间。我借助教材中的内容,适时地引导学生推测、构思,让他们以习作的形式把"空白"补充出来。这样既充分利用了教材,又能借助学生学习课文的。兴趣,激发学生习作的灵感和欲望,有利于降低习作的难度。 相似文献
16.
教材的空白点是训练学生语言能力的一种有效手段。教师可以充分利用“空白点”,引导学生在自读自悟的基础上,进行补白、拓展、想象,挖掘其潜在的信息,扩充其丰富的内涵,将作者的“言外之意”“题外之旨”通过学生的再造想象弥补起来,引发共鸣,激情达义,深化主题,从而有效地促进学生言语能力的提升。 相似文献
17.
叶丽青 《福建基础教育研究》2015,(3):33-34
语文教材中,蕴藏着许多可让学生开拓思维、展开想象的读写结合的"空白点"。在阅读教学中,我们要巧妙地利用课文"空白点",引燃展开想象的"导火线",调动学生"补缺"思维,发挥其创造潜能,进行超越文本的"补白"拓展训练,做到读写结合,为习作教学开创新路。 相似文献
18.
教师在课堂上应该善于抓住细节激发学生的想象力,作者就该怎样抓住细节训练学生的想象能力做了几点尝试:(1)把握人物,再造想象;(2)抓住意象,情感共鸣;(3)抓住结尾,延伸感悟;(4)再现情节,角色表演;(5)利用"留白",延展精彩。在教学过程中,教师只要善于抓住作品的想象点,在结尾处延伸,在空白处巧补,在精妙处着笔,把学习的时间和空间交给学生,他们就能够插上想象的翅膀,自由驰骋在语言魅力的蓝天下,感受作者的情致。 相似文献
19.
20.
在阅读教学时,教师应巧妙利用行文中的空白处,根据语言文字训练与思维想象能力训练相结合的原则,有选择有重点地填补"空白",引导学生揣摩、体会作者的思想感情,这样既能加深对课文思想内容的认识,又提高了学生的语言表达能力、想象力。 相似文献