教学中的舍与得

这个事件,给人留下了深刻的印象,我们可以从以下三个方面来获得启示。首先,朱老师很好地把握了教与学的关系,在教学中非常注重学生的体验和搜集课堂智慧的火花。她在教学时自觉地将教学重心放在了学生的参与与探究上,舍得利用宝贵的课堂时间让平时默默无闻的小A组织表演,让大家一起去体验和发现,这充分实现了教学过程中学生的主体性和教师的引导性,学生成了真正意义上学习的主人.同时,对于小A而言,大家的掌声提升了他的自信,甚至能改变他一生。     

舍与得

“五一”长假在自己如痴如醉地享受“电视大餐”中,悄无声息地接近尾声。明天又将背起书包去上课,禁不住问自己:这些天究竟干了些什么?答案只有一个,每天准时锁定青春偶像剧《海豚湾恋人》,饶有兴趣地猜想着第二天的剧情会     

舍与得

儿子在一个废弃的花盆里放了一些瓜籽,浇了水,一周后,长出了一些瓜苗,那瓜苗嫩嫩的很是可爱。因为是儿子种的,我只在空闲时看看,不给建议,不参与管理。所有权都在儿子,由他自己决定那些瓜苗的命运,他不浇水,我也不提示。但是,他却记得很清楚,每人放学到家,就先去看那些瓜苗,一次也没忘记浇水。     

舍与得

生活中常有这样一种现象,那就是我们越在意什么,就越容易失去什么。它就像一条滑溜溜的泥鳅,任凭你怎么努力去抓紧,还是从手中滑落了。其实,很多时候,不妨试着放手,或许就是一片海阔天空矗     

舍与得

20世纪90年代初,正当经济危机在美国蔓延的时候,加利福尼亚的哈理逊纺织公司因一场大火化为灰烬。3000多名员工悲观地回到家里,等待着失业来临之时,却接到了董事会办公室的一封信：向全公司员工继续支薪一个月。在全国上下经济一片萧条的时候,能有这样的消息传来,员工们深感意外。他们惊喜万分,纷纷打电话或写信向董事长亚伦·傅斯表示感谢。     

语文课堂教学中的舍与得

“舍得”一词,最早出自《了凡四训》,即所谓“有舍才有得”。近日,笔者则将其引入对高中语文课堂教学若干问题的思考中。课堂教学是教学活动的主要形式,是教学工作的中心环节,在这样一个重要环节中,“有舍方有得”亦体现得十分突出。接下来笔者将就高中语文课堂教学中的“舍得”谈三个方面的感受和思考。     

舍而后得

偶然中读到一篇文章,讲述的是巴勒斯坦有两个湖,可这两个湖给人的感觉是完全不一样的。其中一个湖名叫太巴列。水质清澈,鱼儿游来游去。另一个湖叫死海,水质的碱度位于世界之最,湖里没有鱼儿游动,湖边寸草不生,了无生气,景象一片荒凉。     

教学活动的舍与得

既然已经出发,就不要过分留恋昨天,太阳每天都是新的 既然选择了顶峰,就该一路仰望与攀爬,高处属于那些想飞的心     

舍与得的见识

兄弟二人皆立志远游修道,无奈父母年迈、弟妹年幼,老大家里还有病妻弱子,所以一直未能成行。某日,一高僧路过,兄弟二人要拜其为师,并将家中难处诉说一遍。高僧双手合十,微闭双目,喃喃自语:舍得,舍得,没有舍哪来得?你二人悟性皆不够,十年后我会再来。然后,飘然而去。     

舍即是得

一个青年因为牙疼,跑去看医生。一番检查后,医生很肯定地说是智齿的缘故,必须立即拔除。青年一愣,随即小心翼翼地问：＂还有没有其他的办法,比如吃消炎药或者打吊针之类？＂医生望着青年,笑着回答：＂可以,但不能根治,以后发作的频率反而会越来越高,疼痛的程度也会越来越厉害。＂     

舍·得

上世纪九十年代中期,我在京郊一所农村中学任教。由于我刚刚毕业,根本不懂得新接一个班要“立规矩”,懵懵懂懂中就把班带成了其他老师口中的“土匪班”,我也成了经常挨批的对象。上学时,我一直是被老师表扬的好学生,这种巨大的落差让我很难接受。于是,     

得·舍

这个标题中的两个字通常的用法是“舍得”,《现代汉语词典》的注解是：“愿意割舍;不吝惜。”     

舍·得

你舍得给孩子断奶吗？你舍得送孩子上幼儿园吗？你舍得让孩子吃苦吗？一个人带孩子时．你舍得让孩子自己待一会儿．让自己吃顿饱饭吗？     

音乐教学的舍与得

12月10日，在我校举行了一次市中学音乐教研活动，笔者的一节音乐公开课引起了大家热烈的讨论，也产生了许多分歧。这是一节交响乐欣赏和表演课，内容是海顿第九十四交响乐第二乐章“惊愕”。教学的设计意图一方面是使学生感知“力度”在塑造音乐形象的作用，同时使学生不仅仅只是用聆听的方式欣赏这首乐曲，而是要求学生结合演唱、演奏与合作表演深入地感知乐曲。     

课堂教学拓展的舍与得

语文课堂教学拓展必须与文本的教学目标形成一个整体,拓展的内容与文本的内容应有相关性和类比性。教师在教学拓展过程中要把握方向,思路合理,避免脱离文本和学生实际。因此,课堂教学外延的拓展要有所"舍",做减法。"舍"的目的是"得","减"的目的是"增"。要减少不必要的手段和不必要的环节,把文本还给学生,把时间还给学     

历史课堂教学中的“舍”与“得”

我们在历史教学中常常思考的一个问题是如何提高课堂效率。我们使出浑身解数，有时候效果总是不能尽如人意。在教学改革的推动下，教学上的脱胎换骨和创新是形势的需要，我想首先应该考虑的一个问题就是“舍”与“得”。     

高中高效语文课堂的舍与得

随着新课程改革的不断开展,高中语文教材有了大的改动,教师的教育教学模式也在逐渐改变。在语文教学中,教师要找到一个简洁高效的方法,来完成每一节课的教学目标,打造高效的高中语文课堂。一、要愿意舍弃愿意舍弃就是指教师要积极接受有舍才有得的观念,在教学方法上,舍弃一些自己旧有的方法,学习接受一些新的教学方法。     

绘本教学的舍与得

<正>《英语新课程标准》强调"英语课堂要求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际的,贴近生活的,贴近时代的健康内容和丰富的课程资源"。英语绘本是一项不可或缺的阅读资源,与现行的英语教材相比,绘本阅读以语码与图码相结合的方式感性地呈现世界,连通着儿童的主观感受与客观存在,将他们引向真善美的境界,带给他们立体多元的审美体验。在绘本阅读的过程中,勾连起学生的生活积淀和情感积累,在自然迁移当中获得熏陶感染,在潜移转化中实现润     

地理有效课堂教学的舍与得

课堂教学是否有效,不在于教师讲了什么,讲了多少,而在于学生学会了什么,收获了多少。如何在有限的40分钟内让学生最有效地掌握教学内容,是我们教师的不懈追求,也是衡量教师教学水平高低的标尺。教师在教学中做到全面细致固然重要,但如果敢于作出一些舍弃,收效有可能会大不相同!下面结合笔者的教学实践,就教学中的舍与得谈谈体会。