助学贷款“绿色通道”圆佤山学子求学梦

云南网消息 近日,沧源佤族自治县在实施生源地信用助学贷款中,根据贫困学子的家庭实际,采取服务上门、核实到点的方式开通“绿色通道”,为贫困学子圆大学梦分忧解难。     

对生源地信用助学贷款的思考

该文系统分析了生源地信用助学贷款信用约束方面优势突出和贷款方式灵活便于跟踪等诸多优势,提出推广生源地信用助学贷款的必要性．对于补充、完善高校国家助学贷款,加大资助家庭经济困难学生的力度,具有重要的意义。本文也为保障生源地信用助学贷款健康持续开展提出了可行性建议。     

给爱玩的孩子开一条“绿色通道”

在湖南省城步苗族自治县,有一位与众不同的父亲,叫戴智勇,原是县五金公司的维修技工。他认为“,孩子的天性是玩,任何孩子都贪玩,应该让孩子玩中求乐,愉快地成长。”因此,他对女儿戴瑛瑛的启蒙教育,就从激发女儿的玩心开始——瑛瑛两三个月大的时候,他就经常拿一些彩纸,在女儿的眼前来回晃动,还用手电筒逗女儿玩。随着彩纸的飘动和电筒的明灭,小瑛瑛高兴得“手舞足蹈”。后来,戴智勇又把那些鲜艳夺目的彩纸剪成的大小不一的圆形、三角形或者小动物的形状,加上五颜六色的气球,都吊在摇篮边上,让女儿“观赏”。     

“开行模式”国家助学贷款中高校“惜贷”问题探讨

尽管国开行的介入扩大了国家助学贷款的地域覆盖范围,但却存在着高校“惜贷”问题。责任重、风险大是高校“惜贷”的直接原因,根源在于高校缺少贷款的回收能力。有必要设立专门机构管理和回收助学贷款以解决高校“惜贷”问题。     

落实科学发展观加快教育事业发展——“十五”期间教育事业发展和改革的主要成就

全国教育事业第十个五年计划实施以来，在党中央、国务院的高度重视与直接领导下，在全社会的大力支持下，教育事业健康稳步发展，取得了明显的成就，为促进国民经济持续快速发展和社会的进步作出了贡献。     

“对话”——为作文教学创设一条“绿色通道”

于永正老师曾说,作文从本质上来说就是一种对话活动,习作的过程也就是学生将自己的观察、观点、内心情感展示给他人的一种对话的过程。所以,教师在作文教学中,应该把握作文这种“对话”的特质,使作文成为一个学生与生活、文本、老师、同伴以及自己开展对话的多维空间,从而创造出个性的表达方式,独特的“对话天地”。     

国家课题“中国高等教育助学贷款问题的研究”研究成果述评

由首都经济贸易大学金融系张晋生教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——中国高等教育助学贷款问题的研究(课题批准号：DFA010215)，已于2004年冬季结题，现将课题研究有关成果和内容公告如下：     

生源地助学贷款的“宜宾模式”

生源地信用助学贷款是国家民生工程、惠民工程的重要组成部分。该信用贷款无需担保,在校学习期间学生无需支付利息,仅要求学生父母（或其他法定监护人）与学生组成共同借款人,经过申请审核签订借款合同,且贷款期限最长可达14年。     

从“河南模式”析高校国家助学贷款机制的不足与对策

“河南国家助学贷款模式”是倍受国家推崇的助学贷款模式,通过分析“河南模式”运行现状及其不足,结合我国国情与借鉴国外开展助学贷款的经验,探讨弥补我国助学贷款运行机制不足的对策。     

我国商业银行学生贷款中的“惜贷”问题探讨——以美国联邦家庭教育贷款为参照

我国国家助学贷款供求失衡、贷方“惜贷”现象严重的原因在于利益激励手段单一且强度不足。要解决这一问题,应借鉴美国联邦政府运用担保、建立学生贷款二级市场和支付特别津贴等财政性激励手段,解决放贷资金风险性大、流动性差和获利困难等问题的经验,跳出只在“风险性”上寻找对策的思维定势,围绕贷方利率并结合担保等手段激励贷方放贷。中央政府应是激励贷方的主体。     

构建教师专业发展“绿色通道”

一、联系实际，开辟“绿色通道” 所谓农村教师专业发展“绿色通道”，就是促进农村中小学教师专业发展，在市，县区域内，通过城乡连接与互动，形成一个让乡村教师能够竞分享受优质培训资源的特殊的无障碍的研修通道。     

高职院校贫困生生源地助学贷款“四位一体”的模式研究

生源地信用助学贷款是高校资助贫困生的有效方法之一。它具有自身的特点,目前在政府、银行、学校、社会"四位一体"共同参与下,出现了较好的运转模式,但仍存在一定的风险。因此,建立多级多方的联动机制,是生源地信用助学贷款风险防控的应有之举,以确保这一制度持续稳定地运行。     

因“校”制宜 不断健全完善国家助学贷款——以西南交通大学为例

国家助学贷款是国家资助体系中的重要内容之一,在高等教育学费与个人收入矛盾益发尖锐的今天,国家助学贷款的作用日益突出,展开国家助学贷款工作、健全完善国家助学贷款势在必行。本文通过对西南交通大学国家助学贷款工作的总结,在实践中不断探索健全完善国家助学贷款的道路。     

“木桶理论”解读

“一只沿口不齐的木桶，盛水的多少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于最短的那块木板。要想提高水桶的整体容量，不是去加长最长的那块木板，而是要下功夫依次补齐最短的木板；此外，一只木桶能够装多少水，不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板间的结合是否紧密。如果木板间存在缝隙，或者缝隙很大，同样无法装满水，甚至一滴水都没有。”这就是著名的“木桶理论”。在实际中我们应如何理解、实践这一理论呢？     

为农村小语习作教学所迫一条“绿色通道”——浅谈农村小语习作教学

“绿色”本身就是一种自然色,是一种本真自然原始生态的回归和呈现。如何在农村这片祥和的净土中,挖掘资源,利用资源,将农村小语写作的本性彰显出来,还原其绿色生态的面貌,任重而道远。     

解读教育“十一五”规划

国务院近日批转《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》,《规划纲要》全文也随之公布。作为教育事业在“十一五”期间发展的宏伟蓝图,《规划纲要》引起了社会各界尤其是教育工作者的高度关注,如何理解制定《规划纲要》的背景？《规划纲要》体现出了哪些理念？“十一五”教育的重点难点工作是什么？[第一段]     

国家助学贷款“河南模式”的制度创新及启示

通过细致剖析国家助学贷款"河南模式"的产生背景、主要内容及制度创新,本研究认为该模式有效地明确了政府、高校、银行及被资助学生分别承担的责任、利益与风险,充分调动了各方参与管理的积极性。此外,在深入探讨国家助学贷款政策实施困难和"河南模式"不足的基础上,本文提出了完善国家助学贷款的看法和建议。     

文本解读应遵循三“点”

当前,很多教师都十分重视文本解读,但文本解读仿佛是个无底洞,要“解”的地方太多,要“读”的资源太多。文本解读,有无章法可循？笔者以为,文本解读要遵循以下三“点”,下面结合《黄河的主人》谈谈看法。     

“念高危”中“危”之解读

笔者认为"念高危,则思谦冲以自牧"中的"危"应注解为"高"。进而苏教版必修三教材第77页将"念高危,则思谦冲以自牧"一句译为"想到(自己的君位)高而险,就要谦虚谨慎,自我约束"是错误的,故笔者认为应将其更正为"想到(自己的君位)高高在上,就要谦虚谨慎,自我约束。"     

“中国高等教育助学贷款问题的研究”研究成果述评

由首都经济贸易大学金融系张晋生教授主持的全国教育科学“十、五”规划教育部重点课题一中国高等教育助学贷款问题的研究(课题批准号：DFA010215)，已经于2004年冬季结题，现将课题研究有关成果和内容公告如下：