考试成绩也需“打假”

学生优异的考试成绩着实能使家长满意，教师高兴。然而，如果“优异” 的成绩掺有水分，是“假冒伪劣产品”，则要另当别论了。 前不久，去一朋友处做客，茶余饭后，谈及其子学习近况，朋友盛赞该生成绩优异，并拿出一份数学试卷加以证实。乍看卷首分数的确很高，细析考题难度实在不浅，信手拈了几道该生做得全对的填空题，叫其说说审题思路，没料到该生啥也说不出来。朋友似顿有所悟，厉声责骂其子考试作弊、拿假成绩欺骗家长。 有理由相信，对于“假冒伪劣”成绩，每位有良心的教育工作者都会如我这位朋友那样责之、恨之。因为“歪”成绩…     

公开课也要“打假”

无论小学 ,还是中学 ,几乎所有的公开课都无一幸免地存在着一个通病 ,那就是 :虚假。历史老师不是常教导学生要实事求是地评价历史人物、历史事件吗 ?怎么自己在教学中搞虚假的一套呢 ?公开课带有一点表演性本身并不可怕 ,可怕的是一旦表演冲击甚至取代了教学 ,公开课就丧失了教学的本质 ,进而也就失去了观摩研究的价值。部分公开课遭受“病毒”侵袭的现象 ,反映了有的学校和教师好大喜功不务实际的虚假作风 ,它提醒我们 ,任何教育改革必须坚持实事求是的科学态度、脚踏实地的工作作风。我们必须向公开课的不真实性和评课时的客套与自说自画 ,说一声“不” !SOS !我们呼吁 :救救公开课 ,还她以健康和高效 !     

“政绩”也要打假

最近,看到一篇报道,说河北省竹溪县开展政绩打假,100多名干部因搞假政绩而受到处罚。消息传开,百姓拍手称快。消费领域打假,是因为假货充斥,危害消费者,不打不足以保护消费者权益。政绩打假,说明政治骗子已大量进入官场,这种“假货”比市场上的假货危害更烈,民愤更大,不打不足以正官风、顺民意。开展政绩打假,给我们提出了这样一个问题,即如何考核政绩？怎样分辨政绩真假？现在我们有些领导部门,考核政绩主要看数字,听汇报,至于数字是不是真实的,有没有水分,汇报中有无弄虚作假,欺上瞒下的情况,他们却很少深入调查研究…     

职教也要“打假”

“打假”一词是这两年被使用最多的一个词。商品要打假、钞票要打假、文凭要打假、足球要打假、唱歌要打假,就连记者、警察、乞丐、和尚也要打假,看来,假的无处不在,“打假”无处不用。近日,笔者到一红火的职高调研,偶然发现,该校今年以电子和机械专业名义招上来的４个班学生,学的竞是和普高一模一样的文化课程,连每天的课程表都和普高编排的一模一样。面对满脸狐疑的笔者,明白人点拨：靠电子、机械能招来学生吗？学电子、机械是幌子,实际上是给学生补习文化课参加两三年后的高考。笔者恍然,原来职业教育也有假。据一知情人向笔…     

语文教学也应“打假”

造成学生课业负担过重的原因,主要还不是学习任务太多,而是教学中的烦琐低效或无效的活动太多。语文科教学的负担重、效益低尤为突出,问题就出在于教学行为的不切实,语言训练不落实,双基训练不扎实,与实事求是相悖的花架子、形式主义、假动作已成为减轻学生负担的绊脚石。(一)教师素质的虚假“要给学生一杯水,教师要有一桶水”、“名师出高徒”。然而,当前不少语文教师并没有真正具备应有的     

学生学习也要“打假”

“习惯也是生产力,尤其是良好的习惯”。这是我们学校在长期的教育教学实践中总结出的最为成功的经验之一。我们都知道教与学是相辅相成的,单有老师的“教”,没有学生的“学”,那么教学还只是空中楼阁。在教学过程中,我们发现学生学习存在着“假学”、“假懂”、“假做”、“假听”和“假考”等五种假象,为此我们认为学生学习也要“打假”,因为只有重视发现和矫正学生中的五种假象,培养学生良好学习习惯,才能提高教学质量。笔者现将“五种假象”的具体表现、形成原因和应对措施罗列如下,供大家“打假”时参考。一、“假学”现象学习无计划,…     

学生学习也要“打假”

“习惯也是生产力,尤其是良好的习惯”。这是我们在长期的教育教学实践中总结的成功的经验之一。我们都知道教与学是相辅相成的,单有老师的“教”,没有学生的“学”,教学只是空中楼阁。在教学过程中,我们发现学生学习存在着“假学”、“假懂”、“假做”、“假听”等假象,为此我认为学生学习也要“打假”,因为只有重视发现和矫正学生学习中的五种假象,培养学生良好学习习惯,才能提高教学质量。     

学生学习也要“打假”

“习惯也是生产力,尤其是良好的习惯”。这是我们学校在长期的教育教学实践中总结出的最为成功的经验之一。我们都知道教与学是相辅相成的,单有老师的“教”,没有学生的“学”,那么教学还只是空中楼阁。在教学过程中我们发现学生学习存在着“假学”“假懂”“假做”“假听”和“假考”等五种假象,为此我们认为学生学习也要“打假”,因为只有重视发现和矫正学生学习中的五种假象,培养学生良好学习习惯,才能创造和提高“教育生产力”。“假学”现象学习无计划,我们称之为“假学”。具体表现在:1.老师推着走,老师怎么讲,就怎么听;老师讲什么,就…     

学生学习也要“打假”

学校发展离不开一支优秀的教师队伍，也离不开学校的中层干部。得力的中层干部是校长施政的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊。校长的决策要通过学校中层干部严格执行和组织实施，才能得到教师的认可。提高中层干部的执行能力是学校管理的关键。     

科学探究也要“打假”

《人民教育》2007年第7期,刊登了罗星凯老师《有理的科学知识被无理地"验证"》的文章,读起来令人深思,回味无穷。反复拜读了好几遍,给我很大的启示。在教学中如果"实验结果与理论不相符",多数教师处理的办法是让实验"迁就"理论     

教师工作也要“打假”

教师的工作重在教书育人，贵在求真务实。但我们发现一些教师在平时的工作中，程度不一地存在着形式主义和各种虚假行为，这不仅直接影响了教师的教学质量，更有损教师的职业形象。因此，教师在工作中应严以律己，努力“打假”。     

小学习作也要“打假”

一定数量的小学生习作背离真实的生活,凭空捏造,借用别人的立意,缺乏真情实感。究其原因,主要是受社会氛围的"熏陶"、应试体制的束缚、教师导向的偏离及学生自身因素的影响。"伪作文"的存在,严重影响着小学阶段的作文质量,还将影响着学生的道德品质和个性,不利于学生今后的健康成长。所以,习作"打假"势在必行,教师要引导学生观察,从生活中积累写作素材;要让学生积极参与习作全程,运用多种手段调动学生习作的兴趣;采取多元评价,让学生写出表达真情实感的习作。     

班主任工作也要“打假”

现在社会上的一些弄虚作假行为又沉渣泛起,而且直接波及到学校,影响到班务工作中心———养成教育。养成教育的最终目的是“求真”教育。要搞好“求真”教育就要打假。首先,要打我们班主任自己的“假”,其次要打学生的“假”。班主任的“假”不但影响到自身形象和人格,而且影响到自身的教育行为和教育效果,不可小视。一、假班务教案、假班会课。不可否认学生的主要任务是学习,而且面临着考试的压力,学业负担较重,但这个时候的班会课在他们的成长过程中都起着其它学科所不可替代的作用。每次班会课也都是班主任老师贯彻自己教育意图,实施素质…     

给课堂教学也来“打打假”

一、假质疑。课堂上由学生来提问，把问的权利交还给学生，看起来，似乎应该是教育观、学习观的质的飞跃。但我们在课堂上经常看到的却是：学生提出了问题(这一环节占用的时间固然也是不会很多的)后，教师往往是敷衍一下一带而过，甚至置之不理．自顾按自己预先设计的教案进行教学，学生的问题等于没提，除了耗费课堂资源外，唯一的“作用”就是成为显示教师体现教学民主的装饰品。可能有的教师会说：学生的问题千奇百怪，让学生牵着鼻子跑，那还能完成教学任务吗?这里实际上提出了两个问题：     

也谈“也”与“矣”

例一：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝终日而望矣，不如登高之博见也：     

也谈“也”与“矣”

例一:吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝终日而望矣,不如登高之博见也。——荀子《劝学》例二:不违农时,谷不可胜食也;数罟不池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。——《辞源》五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣;鸡豚狗彘之畜,无失其时,七士童可坠塞廖矣;百享之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨瘁序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。——孟子《寡人之于国也》例一中,“矣”与“也”出现在前后内容是转折关系的两个句子中;例二两段文字,除了结尾省略的两个表示结论的句子外,前段文字一组排比句句末用的都是…     

也谈“时间”

本文综述人们对“时间” 概念的几种阐释并给出由之而引发的诸多矛盾,进而表述了“时间” 问题研究可能的几种归宿.     

也谈“意在笔先”

“意在笔先”最初是对书画理论的见解,后代文论家把这一见解推而广之,使其成为中国古代文论的重要命题、且倍受后人推崇。本文把“意在笔先”同一些质疑的观点“意随笔生”、“情在笔先”进行了辨证的比较。从而说明“意在笔先”不是一个固定的、一成不变的模式。我们需要用辨证的眼光去审视它。