师范生顶岗实习中存在的问题及改进措施

教育实习作为职前教师专业发展的重要组成部分,它是师范院校培养合格教师不可或缺的途径。与传统的教育实习相比,顶岗实习克服了传统教育实习的种种弊端,目前正受到师范类院校的普遍认可与接受。作为一种崭新的实习模式,师范生在顶岗实习中仍然存在指导和管理方面的诸多问题,需要进一步加以改进。     

顶岗实习支教师范生人际关系问题的探究

由于师范生本身的个性缺陷和缺乏有效指导等原因,顶岗实习支教师范生人际关系存在着沟通障碍、拉帮结派、眼高手低等问题。构建顶岗实习支教师范生和谐的人际关系,高师院校必须重视岗前人际交往技能的培养,加强实习阶段人际交往的管理;实习学校也要正确理解和看待师范生;师范生个人自身更要注重良好的人际交往品质的塑造。     

高校师范生教育实习现状与对策

作为师范毕业生职前尤为重要的一项教育活动即教育实习,在师范生教学成长的道路上发挥着极为重要的作用。目前我国高师院校在教育实习的管理工作中仍存在一些尚未解决的问题。通过回顾教育实习的历史发展进程,并总结当前我国高师教育实习所面临的问题,如教育实习基地缺失;教育实习制度流于表面;教育实习时间较少等,并提出各部门应及时做出相关调整与管控,同时拟借鉴国外教育实习的经验,提出可操作性的建议。     

我国高校师范生教育实习管理模式的探讨

随着高等师范院校的不断扩招,师范院校毕业生的教育实习质量问题成心师范院校教学中的重要环节,教育实习管理模式又是决定教育实习质量的关键所在。本文对我国高校师范院校现有的教育实习管理模式进行分析,指出目前的教育实习管理模式的不足,结合国内外先进的高校师范生教育实习管理模式的经验,对高校师范生教育实习管理模式进行探讨,最后提出因地制宜,因材施教,与时俱进,能够充分发挥学生自身价值,真正把提高实践教学质量落到实处的教育实习管理模式才是最佳的教育实习管理模式。     

高校师范生实习运行机制及满意度调查研究

作为联系教学理论和实际的纽带。教育实习在师范教育过程中不可或缺。教师一方面要总结和提炼当前师范生实习过程中遇到的实际问题,提高师范生培养质量;另一方面,提出师范生实习运行机制的改进策略,为高校和中小学教师专业发展提供启示。     

刍议高校师范生教育实习成绩评定问题与改进

师范生教育实习成绩的评定对师范生教育实习起着管理、导向、激励的功能。当下师范生教育实习成绩评定存在标准不全、落实差,评定过程不规范、缺乏监控,评定方式缺乏考核环节,第三方评价缺位等问题。改进师范生实习成绩评定问题可从完善教育实习成绩评定标准、规范评分过程、引入第三方评价、加强实习基地建设做起。     

师范生顶岗支教实习之现状和思考

顶岗支教实习是师范生培养的一个重要环节,对其教师教育能力的发展有着重要意义。当前师范生顶岗支教实习的现状是具备基本教育教学理论知识,但心理状态不稳定,学科教学知识缺乏。因此,师范生应该认真修习职前教师教育课程;在顶岗支教实习中认真钻研教学,经常与指导教师沟通,学会教学反思,促进专业发展。     

英语师范生实习反思状况调查

文章通过问卷调查的方式,从八个维度对英语师范生实习中的反恩情况进行调查研究,并比较四种实习类别师范生在反思上的差异.统计分析显示,师范生总体反思水平一般,反思最多的是道德维度,其次为情感、元认知、实践、课堂规范和反思效果五个维度,反思最少的是批判和认知两个维度;四种类别实习生在批判、情感、课堂管理和道德四个维度上存在显著差异.     

师范生教育实习相关问题研究

教育实习是师范教育重要的组成部分.为了让师范生将所学到的理论知识运用到实践当中,培养其教育实践能力,教育实习是最好的方式.从教育实习的内容、作用、时间安排等方面进行了讨论,并针对存在问题提出相应的整改措施.     

新加坡师范生实习评价与启示

面对21世纪全球教育变革,新加坡开始革新师范生教育实习。在其实习阶段的各个环节中,实习评价体系呈现以下特征：以全面育人为导向的评价标准,由专业人员构成的评价共同体,科学设计评价工具以辅助教学反思与探究,完整详实记录实习全过程作为评价证据等。新加坡实习评价体系可帮助其师范生主动改进教学行为、塑造专业教师角色、明确未来职业发展方向,帮助新加坡加强实习指导、完善培养体系,对我国完善师范生实习考核制度、落实新时代教师培养目标具有借鉴意义。     

基于HRM的高校师范生顶岗实习管理机制探析

通过对重庆文理学院顶岗实习的师范生进行调查,发现高校在对师范生顶岗实习管理中虽然在一定程度上促进了师范生素质的提升,但是在实施过程中也暴露出一些不足,并结合实际情况,提出了完善高校师范生顶岗实习有效管理机制的对策和建议,以期更好地提高高校师范生顶岗实习管理的针对性和实效性。     

师范生教育实习学业评价研究

教育实习是师范生培养的重要组成部分,是学业评价的一种方式。同时,学业评价也是教育实习的重要环节之一。师范生教育实习学业评价对检验师范院校的教学水平、了解师范生的能力具有重要作用。从实践角度出发,目前教育实习学业评价存在评价方式单一、评价标准简单、忽视过程评价、自我评价缺失等问题。文章提出对策:转变教育实习评价方式,建立多元评价体系,过程与结果评价相结合,全方位考察教育实习等。     

对师范生课堂教学实习问题的思考

目前,师范生在课堂教学实习中出现很多问题,主要表现为教学设计与教学实践处理不当,课堂教学中的组织与管理意识薄弱,课堂教学实际与新课程理念不统一。深究问题,引发我们对师范院校发展的思考,大学课堂教学应该本体性知识教学重于解释,强化条件性知识;师范生的教育见习应该实现连贯化,教育实习应充分保证师范生的课堂教学实践机会;师范院校可与中小学结对帮扶成为发展合作共同体,形成“中小学指导高校实践、大学辅导中小学科研”的双赢互惠发展关系。     

基于team teaching的师范生实习模式研究

在师范生进入实习基地实习之前(第4～6学期),在大学基础课程的教学中采用指导教师和师范实习生同登讲台的team teaching模式组织教学,不仅可以加快实习生由学生向教师的角色转换,使实习生在进入中学实习基地前就可积累一定的教学经验和能力,把高校的实习生培养目标变成指导教师和实习生的自我需求,而且能让高校免费获得team teaching模式所需要的双倍师资,实现师范实习生培养和提高大学基础课教学质量的双赢.     

高校师范生教学实习发展性评价的探讨

本文以上海师范大学小学教育专业为例,阐述了学生教学实习发展性评价,把学生教学实习过程评价与教学实习最终成绩评价有机结合起来,以最大限度地提高教学实习的质量。     

高职师范生实习的窘境与对策

高职师范生在实习中存在学生技能体系不够完善、顶岗实习能力有待提升,实习工作未受应有重视、实习管理模式亟须创新,相关单位不愿接收实习、未能尽力承担社会责任等障碍和困惑。对此,文章提出重构学生的专业技能体系,推行实习与就业一体化以及建立强制实习接收制度等策略,以期提高高职师范生的实习效率与质量,为后续的教师职业奠定坚实的基础。     

师范生教育实习的问题与对策

从调查看,教育专业的教育实习存在着实习时间短、实习点部分指导老师责任意识薄弱、师范生实习态度不端正、学校与实习基地沟通合作不足等问题。针对这些问题,所采取的解决对策应该是:1.适当延长教育实习的时间;2.提高教育实习基地指导教师的素质,增强对学生的责任心;3.强化师范生的思想认识,端正实习态度;4.重视教育实习基地建设,实现互惠双赢。     

免费师范生教育实习对策——基于陕西师范大学2008级免费师范生教育实习

本文通过实地访谈、问卷回收、查阅资料、咨询专家等方法对免费师范生这一特殊群体的实习情况进行了详细考察,力求全面了解首届免费师范生的实习现状,针对高等师范院校和实习生提出了一些针对性的对策及建议,归纳出教育实习优化模式,以期为培养高质量免费师范生提供相关参考。     

高校蒙授师范生教育实习中存在的问题

教育实习是高等师范专业学生实践教学的重要组成部分,在从学生成长为教师的过程中发挥着重要作用。随着中国社会教育体制的改革,就业形势的改变,内蒙古民族中小学合并撤销的新形势下,高校蒙授师范生教育实习面临着诸多问题。本文试图从实习基地建设、实习时间及形式、实习内容等问题入手探讨蒙古族蒙授师范生教育实习中存在的问题。     

师范生教育实习态度及师范素质培养现状调查——以宜春学院为例

教育实习是师范教育的重要组成部分,是将理论知识运用于实践的体现,是培养合格师资不可缺乏的必要环节。本文在调查宜春学院师范生对教育实习的态度及师范素质培养现状的基础上,从教师专业发展的角度对教育实习工作提出一些改进的对策与建议,以期对教育质量的提高、合格师资的培养提供参考。