美国童子军:公民教育的重要途径

正童子军组织在世界各国都有广泛的影响,是世界性的民间青少年组织,具有自愿性和开放性等特点。1907年,英国贝登堡爵士认为当时英国青年道德堕落、体格衰弱,基于自己儿时生活及军中服务所得之经验,参考各民族训练青年的有效方法,创立了一套儿童训练计划,即为童子军的雏形。随后,不少国家先后成立了童子军组织。美国童子军组织于1910年成立,1916年获得美国官方认可,其总部设在德克萨斯州的欧     

有感于童子军卖饼干

以着眼于“增长知识、掌握技能、完善自我”为宗旨的童子军活动,在美国深受青少年的喜爱。日前,从网上看到一则童子军推销饼干的活动记载,想到我们的教育,便生出感慨来。     

中国童子军

童子军是一个国际范围的青少年组织。它的目的是通过强调野外实践活动的非正规教育,在身体、精神和智力上培训青少年,使他们将来对社会作贡献。迄今为止,已经有151个国家的童子军组织得到了世界童子军组织的承认,其中发展中国家占了大多数,大约有3亿人曾经参加过童子军。     

异彩纷呈的美国学生夏令营

美国全国现有大中小学生七、八千万人,他们每年暑期大多会参加一些丰富多彩的暑假生活。其中,由童子军组织的夏令营规模最大,形式最多,也最受学生家长们的欢迎。童子军是西方最大的青少年组织,由英国的一位将军巴登·鲍维尔在1907年创建。至今已是一个国际性组织,在全球100多个国家建有分支机构,成员有近3000万人,童子军除在日常进行一些军事组织和技能训练之外,在暑期要组织夏令营活动。美国童子军创建于1910年,创始人是威廉·鲍伊斯,至今全国已有几千个组织,会员几百万人。美国的学生夏令营是多种多样的,时间一般是2—4周,大多由政府、团…     

充满挑战的俄罗斯“娃娃军校”

世界各国,特别是一些军事强国,无不把激发青少年的国防意识作为强化国民国防教育的一个重要环节来抓。不少国家都通过立法来要求青少年参加军训,有些国家还建立了类似少年军校的组织来抓好对青少年的国防教育工作,例如美国的童子军、土耳其     

多姿多彩的美国童子军

去年8月至今年2月,我赴美国宾州MILLERSVILLE大学进行为期六个月的研修。期间,我到美国童子军总会实习,与童子军工作者合作共事,亲眼目睹了美国童子军的日常运作。悠久的历史世界童子军运动起源于英国,创始人是贝登堡将军。1910年2月8日,美国人伯尔斯先生把英国的童子军经验带回国,与商界、教育界、政治界一些领导人建立了美国童子军。于是,     

民国童子军研究中存在的两个问题

童子军系一种遍及世界各地的青少年及儿童的组织,亦为一种较为理想的教育模式。中国初现童子军是在清季末年,系由在沪西童组成。上海华童公学组织童子军虽晚于武昌文华书院两月,但其影响却远在后者之上。华童公学组建童子军明显受了西童影响。以往对童子军概念的界定是不科学的,对文华童子军的影响之评价更是言过其实,而中国童子军传播路径的说法则值得商榷。     

美国女童子军述评：价值观，领导能力和多样性

本拟从美国女童子军的历史、女童子军的约定和法律、计划以及它的活动等方面，揭示童子军对培养女孩的价值观、领导能力和发展多样性产生的深远影响。     

美国青少年《生活技能训练》课程特点与策略

《生活技能训练》课程是美国针对青少年成瘾性不良行为而设计开发的,该课程的核心内容是如何培养青少年良好的健康行为和社会生活技能,课程目的是促进青少年健康发展。该课程主要采用参与互动式的教学策略。     

加拿大孩子的必修课

在加拿大,参加童子军的推销活动是培养孩子交往技能盼一个重要部分。在街头义卖饼干就是童子军的一项重要活动。童子军Scout是目前世界上影响最为广泛的非营利性、非政府青少年组织之一,其组织遍及216个阈家和地区,迄今已有成员100万人以上,其中许多人已成为国家领导、商界领袖,以及各行业的人才,影响之深,可见一斑。     

论基础教育课程发展的新理念

现代基础教育课程发展的新理念是强调全人发展的课程价值取向,科学与人文相结合的课程文化观、回归生活的课程生态观、均衡化的课程设计观、缔造取向的课程实施观、民主化的课程政策观。     

学校课程统整中课程结构的探讨——以上海市新会中学为个案

在当前课程改革的背景之下,需要以学校为主体,将国家课程、地方课程和校本课程统整成为一个有序而高效的学校课程体系,其中一个重要方面就是进行学校课程结构设计。学校课程结构设计需要遵循以下基本思路：将学校课程体系纳入整个学校发展的图景;实际地处理好现有国家课程、地方课程与校本课程的关系;充分考虑到课程的局限性。统整后,作为一种宏观的参考性框架,学校课程结构包括基本课程、强化课程、微型课程和自由学习四大块。本研究以上海市新会中学为个案。     

课程研究在中国大陆

中国大陆课程研究在不懈的探索中，从依附走向了独立。深化了旧有的研究路向，开辟了新兴的研究格局；探讨并构建了课程理论体系，重建了课程概念，拓展了课程研究范畴；密切了与课程实践的关系；集中探索了课程现代化、课程改革、课程形态、课程研究方法论、课程实验等问题，取得了课程研究的新进展。中国大陆课程研究将在自我批判和检讨中走向未来。     

学校课程统整中的课程结构设计

在当前课程改革的背景之下,需要以学校为主体,将国家课程、地方课程和校本课程统整成为一个有序而高效的学校课程体系,其中一个重要方面就是进行学校课程结构设计。学校课程结构设计需要遵循以下基本思路:将学校课程体系纳入整个学校的发展图景;实际地处理好现有国家课程、地方课程与校本课程的关系;充分考虑到课程的局限性;注重设计顺序。统整后,作为一种宏观的参考性框架,学校课程结构包括基本课程、强化课程、微型课程和自由学习四大块。     

职教课程改革的基本趋势

职教课程改革是职业教育改革的重要内容，近年来，职教课程的改革和发展出现了新的趋势，这种趋势可以归纳为：课程的微观结构从注重教师的教和单纯的知识摄取向注重学生的学和综合能力的培养的方向发展，课程结构趋向合理，完整；课程模式由满足岗位需要注重就业需要和多元整合方向发展。     

新课程实施情况调查:问题与障碍

课程实施是课程改革的关键环节。通过对课程实施过程中问题与障碍的考察 ,透视课程实施的成效 ,是当前教育理论工作者与实践工作者的当务之急。本研究运用质化与量化两种研究的方法 ,通过对全国十个实验区的调查分析 ,提出当前课程改革的突出问题 :课程实施资源的严重缺乏 ;考试改革的滞后 ;教师面临的压力重重     

试论课程文化自觉与创新

课程文化自觉是课程研究面临的新问题。从工具自觉到主体地位,从泛科学理性自觉到科学理性,从一般属性自觉到理论建构,从二律背反自觉到必要张力,从隐性表现自觉到显性管理,从价值导引自觉到质性评价,以实现课程文化自觉的建构。课程文化创新是课程文化自觉的落实和实现。课程文化创新有自身的基本规律和实现途径。     

中等职业教育课程改革:矛盾与对策

当前，中等职业教育课程改革面临学生基础弱，课程内容、结构不适应科技发展、生产实际、学生发展需要，师资队伍、教学条件难以满足课程要求等矛盾。中职课改应关注学生特点及需要，强调从企业和市场需求为导向，关注岗位群要求，以实训课程建设为中心。同时，在课程目标、课程结构、课程内容上要做好相应的调整。     

物理学专业创新课程建设的探索与实践

依据泰勒课程理论,在借鉴斯坦福大学、哈佛大学、剑桥大学和香港科技大学物理学课程体系的基础上,通过对比分析,找出了以前传统课程方案的弊端,探讨了物理学新课程体系的建设方案,阐明了新版物理学课程的特色,指出了新版物理学课程建设的措施,即加大植入课程的研发力度,极力推进实践课程的建设,增加综合素质课程和选修课的比例,提出了课程建设要适应国际化应用人才培养的需要,要适应通专结合人才培养目标的需要,展示了创新课程的实践成果．     

当代美国课程政策的代价分析

20世纪80年代以来,美国出台了一系列课程政策,用以指导课程改革。但由于课程权力和利益分配关系的变化,导致了美国不同时期的课程政策的不同特点,同时也付出了教育代价。对于教育代价的补偿,应该确立有效、合理的课程政策价值标准体系,达到集权与分权的统一,加强对弱势群体的关注和补偿。