借力MOODLE平台 开展教学评价反馈

随着新课程改革理念的不断推进,新课程所倡导建立的"注重发展,淡化甄别与提拔;注重综合评价,淡化评价指标单一化;注重评价主体的多元化,淡化教师的主体作用"的课程评价理念逐步深入人心。而现有的教学评价体系的建立主要借助于学生考试与教师调查分     

浅议小学数学教学中的“情感作业”预设

当前,很多数学教师在教学中只重视知识型、能力型作业设置,忽略了"情感作业"的设置,这是不符合新课程改革精神的。数学教师在预设作业时除了设置知识型、能力型作业外,还应预设"体验性"作业,让学生体会数学学科的应用价值,用"亲情性"的作业来评价学生的责任感,用"友情性"的作业来促进学生的交往能力。     

作业个性化设计与实施调查研究

作业个性化设计与实施是新课程改革的必然要求,也是教学的基本环节。调查和了解作业设计与实施的现状,正确认识作业设计与实施局限性,转变观念,确立"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的"三维目标",拓展作业的形式和内容,创新作业的评价方式,积极推行主体多元、内容和方法多样的发展式评价。改变教师对作业功能、效果和补偿教学的认识局限性或片面认识,构建新课程背景下的作业个性化设计与实施的基本范式。重建与提升课程意义和人生意义,让作业成为学生的生活过程和方式体验过程。     

数学课外作业个性化设计的新思考

数学作业是学生学习数学的重要组成部分,也是学习数学的最基本活动.随着新课程改革的不断深入,课堂教学的形式、教学的方式发生了可喜的变化.然而,数学作业改革滞后于新课程改革的发展,仍存在"四多四少"现象,即安排书面作业的多,实践操作的少;机械重复的多,探究创新的少;统一要求的多,自主选择的少;现成资料的多,自行设计的少.这样的作业,会使学生成为作业的工具和应试的机器.同时,抑制了学生的学     

小学语文开放性作业设计

作业是课堂教学的延续,是课内知识的外向扩展,是反馈、调控教学过程的实践活动,也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。过去,语文作业设计客观性太强,忽视学生的主体性;过多注重知识掌握,忽视学生能力发展;过多考虑作业量大小,忽视作业质的优劣;过多的单一化、机械化作业内容,忽视作业的多样性。这些作业枯燥无味极大地挫伤了学生的学习积极性。自新课程改革以来,教师的教和学生的学都发生了重大的变     

优化中学语文作业设计与评价

作业是反馈教学效果的重要手段之一,作业设计与评价是教学工作中的重要环节,也是进行新课程改革和培养学生语文能力的重要载体。因此,优化语文作业设计与评价是每个语文教师应该重视的问题。     

美术教学评价要实现“四大”转变

教学评价改革是新课程的重要内容,也是检验落实新课程理念的重要标志。美术教学评价,主要包含两个方面的评价:一是对教师"教"的评价,二是对学生"学"的评价。现行的美术教学评价存在着诸多问题:一是评价以技能评价为惟一标准;二是只重结果,不重过程;三是只有教师评价,没有学生评价;四是只有作业评价,没有相关的美术活动评价;五是评价过于简单、草率、不着边际。这与新课程理念是完全相违背的。为了落实新课程理念,小学美术教学评价要进行"四大"转变。     

浅谈新课程改革的发展性评价原则

新课程改革标准明确提出:"改革考试偏重知识记忆,强调选拔与甄别功能的倾向,建立评价指标多元化、评价方式多样化,既关注结果,更加重视过程的评价体系。"随着新课改的逐步推广,重视过程的发展性评价已成为教育评价的主要手段。一、新课程改革发展性评价建立的必要性新课程改革发展性评价是指有利于促进学生     

新课程标准视野中的小学数学作业

基础教育课程改革是全方位的改革,渗透在包括作业的各个教学环节。文章以新课程标准视野重新审视小学数学作业理念,提出作业中"关注学生的学习状态"这一教改重点,并通过设计、过程、评价等方面对小学数学作业过程探究,最后指出数学教师应成为新课程背景下作业的开发者、创造者。     

初中作业管理存在的问题及原因

作业是课堂教学过程的基本环节之一,是课程资源的重要组成部分,是师生评价、改进教和学的重要依据,是师生交流的平台。作业尤其是课外作业是学生自主学习的主要形式,是学生处理和获取信息的重要途径。随着新课程改革的推进,新课程理念的渗透必然要在作业上体现出来。但在实践中,人们都更加关注课堂教学改革,     

新课程标准下初中英语分层作业的布置与评价

新课程改革更加重视发展学生的个性、培养学生的能力和开发学生的潜能。在英语教学中,作业是反馈课堂教学的形式之一,对作业的设计和优化,可以促进教学相长。教学中学生之间的差异是客观存在的现象,作业的布置和评价也只     

新课标下初中数学作业批改的几点尝试

传统的教师全批全改并以"√"和"×"等符号、画横线、加批注等方法对学生作业的正误做出评判,并用等级对学生作业的整体情况做出评定的作业批改方式已不能适应新课程改革的需求。新课程理念要求教师对学生的学习过程和作业情况采用多种灵活的评价方式。从小组互批、学生自查和典型作业展示三个方面对新课程改革下数学作业批改方式进行实践尝试,探索能有效培养学生发现问题、解决问题的能力以及进行深入数学思考的作业批改方式。     

再谈“自主、合作、探究”学习方式

积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式是新课程的基本理念之一,亦是实施语文课程改革的重要内容。教师应保证学生自主学习的时空,给他们充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间;应提高学生合作学习的实效,积极尝试小组学习的途径,在解决重难点过程中、语言实践中、反馈评价中合作;应精心组织探究性     

新课程中作业的多元化设置与评价

清代教育家颜元说过:"讲之功有限,习之功无已."在教学过程中,我们不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视"习之功". 我校在新课程理念及人文精神的引领下,重视作业的多元化设置与评价,坚持"轻负高效".要求每周每班应有一天为"无作业日",学生自主安排课余时间,充分体现张弛有度.个性学习;学生作业以趣味训练、动手实践、自主选择、探索创新为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,个性在作业中彰显,思维在作业中发展;让学生在发展性的评价中,获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习更有信心,让作业成为学生张扬个性、放飞潜能的天空.     

新课程评价从理念到操作转变的新探索——“四要素”耦合评价

所谓"四要素"耦合评价是指以教师、学生、课程、教育资源"四要素"的整体评价为核心,系统研究四要素及其关系和生成状态,为班级学生"量身打造"的个性化与多元评价相结合的一种评价方式。它旨在将评价从他评转移到自评,从单一化走向四维,从产品分析性评价走向教育过程中的生成性评价,比较充分地体现了新课程评价的基本特点。     

新课改下初中美术作业评价策略的探讨

本文主要针对目前美术作业评价中存在的问题:评价主体单一导致学生学习被动;评价内容单一降低学生学习热情;忽视美术学习过程对学生评价的影响。然后结合新课程改革理念采取相应的策略:利用多元化评价主体优化美术作业评价;利用人性化评价语言改进美术评价内容;利用多种过程评价方式评价学生能力。美术作业的评价是一个极其重要的环节,是对整个教学效果的检验,是实现教学目标的基本保证,同时又是对学生美术能力的反馈,以便学生及时总结,从而扬长避短,不断提高。     

新课程背景下中学政治作业的设计

作业是"课堂教学的延伸与补充",科学有效的作业设计能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。重视作业的趣味性、生活性、层次性、开放性、实践性、地方化等特点,是新课程背景下中学政治作业设计的基本要求。     

小学生数学作业设计摭谈

随着新课程改革的深入,教师大多比较重视课堂教学的革新,然而,对如何以新课程理念为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注并不多,不少教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以"练"为主的机械操作式的作业模式中,这种作业     

初中英语课外作业创新设计

随着课程改革的深入,教师对教学方式、方法进行不断地探索、改革与创新,对自身提出了实施高效课堂的要求,教学效果明显提高。但是对教学的另一环节——课外作业,却没有真正做到改革创新。虽然可能一些教师对作业编制采用精选精编的方式,但依然与新课程理念相违背,主要表现为:形式单一;书面作业多,口头作业少;作业不注重语言的运用;评价只重视结果,不关注过程;而且作业都是由教师布置,学生只有被动接受。以上种种与新课程理念及当前的减负背景     

浅谈学生物理课外作业的开放性

物理课外作业改革是物理新课程改革的重要组成部分,文章针对传统作业与物理新课程理念格格不入的现状,积极尝试,并从五个方面阐述了物理开放作业的理念和实施建议：开放作业形式,促使学生主动实践;开放作业的内容,给学生学习的自主权;开放作业的完成方式,让学生学会合作;开放作业完成的时空,留足够的探究时间;开放作业的评价形式,让学生体验成功。最后从观念更新和学生发展角度强调开放物理作业的重要性。