给孩子合适的教育

教育是教育者与被教育者之间的事,教育能否成功,取决于教育者与被教育者双方,不是任何一方一厢情愿的事。因此给孩子什么样的教育,采取什么样的教育方式,聪明的教育者一定不会仅凭一己之愿。     

信任也是一种教育艺术

缺乏了信任,教育就没有了生命活力。因为从教育与被教育者之间的特殊关系来看,只有教育者对被教育者充满信心,才能始终以信任的眼光看待他们,以热情的态度对待他们,他们也才能感受到教育者的良苦用心和一腔爱意,才能对教育者产生信任感,教育者与被教育者之间才会教育者产生信任     

幼儿教育中“呵护”的运用

在这个充满竞争的世界里,"培养什么样的孩子,使之成为什么样的人"是我们家长和教育者不断思考的问题。从教育学的观点来看,教育是施教者通过自己的言行作用于被教育者,并使受     

马列理论课教学改革模式研究

教学模式是参与教学过程的基本要素所组成的教育措施体系。马列课由目的、教育者、被教育者、内容和方法等五个基本要素组成。教育者应按照被教育者接受理论教育的行为规律进行教学设计和施教。马列课教学的合理模式，应是教育者施教行为各环节与被教育者学习行为各环节之间的耦合及其运动发展。     

探究奖惩在教育情境中的应用

奖惩是教育者实施教育的一种重要手段,在实践工作中被广泛使用。探讨奖惩以及奖惩在教育情境的正确应用,有利于教育者对被教育者实施有效奖惩,有利于被教育者的身心的发展。     

教师失聪现象归因及施治

学校教育实质上是教育者和被教育者互相倾听、互相应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，教育者和被教育者的交往和沟通就将陷入困境。这时教育者将听不到被教育者的声音．即使能听到一些，也不是发自被教育者内心的．甚至是虚假的。被教育者要么缄口不语，要么言不由衷，这时教育行为将难以为继．其结果是贻误教育的良机，丧失教育的主动权。更为严重的是，有时教育者的失聪会导致学生人格自尊的失落、思维火把的熄灭、信念追求的尘封。教师失聪现象造成的诸多不良后果，迫使我们探寻教师失聪的根源，疗治教师失聪的病症。     

追求富有真实育人价值的数学课堂

"什么样的教育最有价值?能使教育者与被教育者感受到真实生活的教育才是最有价值的教育."怎样打造富有价值的数学课堂?笔者有以下几点构想.一、融入真实生活,使课堂更具活力知识来源于生活,必然又要回归生活.在新课程的课堂中,我们要勇于打破课堂内外、校园内外的界限,充分利用学     

师生关系应是“互尊互爱”

为全面推行素质教育，当前我们必须对传统的师生关系进行再创造，建立一种符合教育规律、符合基本人性、符合现代文明发展的新型师生关系。那么，我们应该提倡什么样的师生关系呢?我认为，新型的师生关系应该是“互尊互爱”。教育是一种由教育者、受教育者、教育内容、教育载体等要素所组成的一个复杂系统。只有当学生尊重和爱戴自己的老师，而老师又尊重和爱护自己的学生时，教育活动中两个最具能动性的要素──教育者和被教育者才能从内心深处达到和谐统一，消除交往障碍，从而使教育成为教育者与被教育者之间的双向互动的过程，才有利于…     

优化教育方法的原则与途径

教育方法的优化是指教育者在正确路线、方针、政策指引下,根据教育对象的实际情况,在当地选择或创造某种解决问题,实现教育目标的办法。优化教育方法的原则及途径,一是教育者应充分运用各种信息媒介,将教育目的变成教育者的自我奋斗目标,使被教育者养成自我控制、自我教育的能力。二是教育者应力求使被教育者感到是一个美的陶冶和享受,从而产生愉悦、舒     

教育的合力从哪里来?

在班级教育实践中,许多班主任费尽苦心,累得精疲力竭,却没有收到好的效果。通过多年的班主任工作,我认为,要提高对学生教育的效果与效率,班主任必须协调好三方面关系,即教育者与被教育者的关系(师生关系、家长与学生关系)、教育者之间关系(教师之间关系、师长关系)、被教育者之间关系(同学之间关系)。教育实践证明,当教师与学生的关系、家长与孩子的关系融洽时,当学生喜欢自己的教师、孩子喜爱自己的家长时,他就会听从教育者(教师、家长)的教育,努力改正自身的缺点。反之,被教育者就会有抵触情绪,拒绝接受教育或对教育者的教育不当回事。因此,教师(包括班主任和所有科任教师)和家长,应当满腔热情地做学生的朋友,及时了     

学习型家庭对成人学生思想政治教育的促进作用

成人学生教育因为其教育对象的特殊性,对其教育效果受到多方面的影响,其中家庭环境起着非常重要的作用。教育者可以研究被教育者的家庭,帮助构建学习型家庭,并利用学习型家庭不断提高的素质做好被教育者的思想政治教育工作,是高校关注被教育者个体和现实问题的一个重要途径。     

儿童也可以成为我们的老师

教师是教育者,站到讲台上,就当然地获得了教育儿童的地位。这似乎是没有多少疑问的。不过,我们也应明白,教育者与被教育者的角色地位并不是固定不变的;有时候,教育的对象儿童也可以成为教育者的老师。     

谈谈班主任工作中的“冷处理”艺术

谈谈班主任工作中的“冷处理”艺术武凤霞班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者。其工作性质，决定了班主任工作的重要而复杂。要想取得良好的教育效果，班主任必须协调好这样几种关系，即教育者之间的关系、教育者与被教育者之间的关系、被教育者之间的关系。如果这...     

谨防教育过程中的侵权行为

编辑同志: 教育者与被教育者,作为不同的公民个体,自然也存在着公民间的法律关系。由于教育者所处的特殊地位,常常会自觉或不自觉地侵犯被教育者的某些权利。特别是义务教育阶段,被教育者常常是无行为能力或限制行为能力的人,他们的权利受到侵害时,或者不知道其权利受到侵害,或是不敢维护自己的合法权利,以致掩盖了教育过程     

论思想政治教育者的人格魅力

思想政治教育者人格魅力在思想政治教育中有着独特的、其他因素所不可替代的功能。其先进性为被教育者提供了学习的范式．其现实性增强了政治理论的可信度．其形象性弥补了政治理论的抽象性．其情感性加速了被教育者接受教育的过程．其价值性提供了评价被教育者行为的公平环境。在实际工作中．应该高度重视培育思想政治教育者的人格魅力。     

教师“失聪”现象归因及施治

学校教育实质上是教育者和被教育者互相倾听、互相应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,教育者和被教育者的交往和沟通就将陷入困境。这时教育者将听不到被教育者的声音,即使能听到一些,也不是发自被教育者内心的,甚至是虚假的。可以说,当学生的叙说被教师拒绝倾听或发生遗漏的时候,“失聪”就出现了,其结果是贻误教育的良机,丧失教育的主动权。教师“失聪”现象造成的诸多不良后果,迫使我们探寻教师“失聪”的根源,疗治教师“失聪”的病症。一、教师“失聪”的病症1、不倾听教育教学过程中,教师无视学生的“说”,在学生的…     

谈新形式下加强高职教育发展的体会

高职教育要想办出特色，提高教学质量，必须牢牢把握高职教育的培养目标，并从教育者和被教育者两大角度进行深入思考与探索，抓住被教育者的特点，结合社会对高职人才的需求，有重点地建设有特色的师资队伍，形成独特的、清晰的教育模式。     

高校马克思主义大众化的路径创新研究

高校马克思主义大众化最大的障碍就是路径依赖,路径依赖导致教育主体性缺失、理论创新和应变能力不足、运用的教育资源与手段单一,其本质是教育者与被教育者的路径错位。要矫正由路径依赖引起的路径错位,有赖于路径整合。主要包括教育者与被教育者语境的整合、课程教学资源的整合、校园文化资源的整合。从而推进高校马克思主义大众化的路径优化,回归学生生活世界,提升学生对马克思主义的文化认同。     

墨子道德教育思想对大学生道德教育的启示

墨子的道德教育思想包含其独具特色的道德教育理论,主张则务而从事、强化教育者的主动性、被教育者的反躬自省、投身实践,在中国古代教育的历史长河中占有重要地位,在新时代大学生道德教育过程中,能够促进发挥道德教育的主动性,营造完善的道德教育环境,促进大学生养成自我教育意识和道德实践理念。     

一名教师对家长的建议

教育是什么?教育是教育者通过语言等方式对被教育者进行的心灵沟通。只要双方的沟通达到最佳化,才起到了教育被教育者的最终目的。但是目前在教育过程中存在许多问题,我认为存在以下几点:问题一:教育的意识不够强(认识不到教育的重要性)。在教育教学过程中