作文点评要渗透人文关怀

《语文课程标准》指出：“评价不仅要关注学生的成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生原有水平的发展。”这就是说，在教学过程中必须体现教育人文化的精神，作文点评更是如此。     

提高学生批改作文的实效性

正在语文教学中,一些教师把批改作文看成自己的一大负担,而很多学生又不去解读教师的评语,只关注分数。教师应该引导学生互相点评、批改作文,把教师单一点评、批改作文的活动变成学生创新学习的过程,学生就能够相互吸取精华,开阔视野,共享成功的喜悦。一、学生批改作文要落到实处首先,教师必须向学生交代清楚批改作文的标准。有了明确的标准,学生才能有的放矢,提高批改质量。教师可以     

作文训练中如何引导与点拨学生

感受生活才能言之有物,真情流露才能使作品更感人,体验作文成功的快乐才能激发再创作,恰当的点评才会促进学生作文水平的再提高。因此,在作文教学中,作者体会到要启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活;要善于引导学生丰富自己的情感、抒发感情;指导学生在作文中抒发真情实感,说真话,写实事,让学生体验成功的喜悦,促进学生作文水平的提高。     

巧用小组合作提高学生的作文水平

作文是体现学生语文学习能力和运用语文知识综合考验,能够有效地表现学生的语文水平。如何提高学生的作文水平成为我们教育的重点,对于学生作文训练的教学过程首先是作文技巧的讲解,然后就是各种作文技巧的单独应用,例如人物描写、行为描写、景物描写等,再然后就是选学生感兴趣的话题或者物件,分小组有兴趣地去讨论和书写,然后互相点评,最后教师点评总结。在作文训练中运用小组合作,体现了在班级中的民主和学生的合作精神,其核心和目的就是让学生在合作写作的过程中碰撞出火花,既合作又竞争,你争我抢,共同提高。同时可以点评各自作文后的闪光点和错误,进行表扬和自我批评。教师最后进行点评。事实证明,在作文训练中引入小组合作有利于提高学生的合作竞争意识激发他们的学习兴趣,有效地提高学生的作文能力。     

有效的作文点评之法

点评法,是传统的语文教学的主要方法。近年来,我将点评法用于高年级的作文评改,是行之有效的。这“有效”至少包含两点:一是学生写作能力提高快,二是教师评改作文费力少。其方法主要有以下四种:一是赞语式点评。作文评改的一个重要目的是调动学生的积极性,引起学生研究自己作文的兴趣。凡是有经验的教师都知道,有时批语写个“好”或“优”,批上一句“进步可喜”,学生往往会因此而“喜气洋洋”,为之一振,进而他们就会饶有兴味地去研究自己的作文了。学生的作文,教师要以极大的热情去发现其闪光点,给予切实诚恳的赞语。二是诱导式点评。点评作…     

要在作文点评中培养学生个性

作文点评中要正确对待学生个性,积极发展其健康的个性,为学生开辟个性发展的广阔天地,给他们提供个性发展的良好机会。1．从文章的情感上承认学生的个性。教师在点评批改中应善于发现学生的个性,努力从学生的文章中发现学生的真情实感、思想倾向、新鲜观点。例如一位学生在作文中写道：“我们生活在一个地球上,人与人一定会有相遇、碰撞和摩擦,假如在一个美丽的早晨,你打开窗子,     

作文点评在推动学生习作中的作用

作文教学是现代语文教学活动中的重要组成部分,而作文点评则是作文教学中不可或缺的重要组成部分,科学的教学评价能够直接和快速地指导学生习作.教师巧妙而且精准的点评,能够激发学生对作文的习作兴趣,同时也能有效的推动学生作文水平的不断提高.而作为教师,必须要能够走入作者的内心世界,才能提出有针对性的点评意见,对学生的作文习作做出科学的点评.     

举办作文展示会的步骤

著名教育家陶行知先生说过：我以为好的教学不是教书，不是教学生，而是教学生学。因此，在作文教学中，我尝试着放手让学生去互相修改作文、去点评作文、去展示作文，以赏识的目光支持学生开展各种写作活动，包容学生作文一些缺点，让学生通过活动逐渐克服掉这些缺点。当然老师的“教”一直没有停止过，只不过是重在引导学生自主学习，教是为了不教。     

怎样指导学生写观察日记(特约稿)

作文基本练习的方式有许多,采用哪种练习的方式来提高学生的作文能力,要根据学生的实际需要来考虑,要有针对性。鉴于学生作文最感困难的是材料问题,再加上多年以来,极左路线、形而上学在学校猖獗横行,说假话、说空话、说套话竟成了作文的秘诀,因此,要提高学生的作文能力,就不能不首先引导学生回到生活的源泉中去,让学生自己去观察生活、认识生活,进行独立思考,使他们真正感到有话可说、有话要说,逐步变被动作文为主动作文。     

生活:作文的不竭源头

长期以来,在作文训练中,大多数语文教师都是按固有的模式要求学生,甚至为了应付考试,在考前背诵范文。这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢?作文是表达,是创造,是复杂的心智活动,是学生用自己的语言去表达所认识的客观世界。因此,要提高学生的作文能力就必须改革作文教学的方法。生活才是作文的源头活水。在作文教学中,教师要指导学生善于     

评改作文三步曲

传统的作文评改是教师独自对学生的写作给予点评。在现时代的教育教学中对学生作文的评改也要出＂新＂。现时代的作文评改有很多方法,我始终以以下三步评改：学生自改、学生相互改、教师评改。     

作文教学中的引导与点拨

作文教学需要教师启发和引导学生认识生活,分析生活,表现生活,真正做到言之有物。要用合适的方式表达自己的真情实感和真实意愿,展现个性。要善于分析学生佳作,让学生体验成功的喜悦快乐。要善于引导学生分析点评,促进学生作文水平的提高。     

作文教学之我见

作文教学在语文教学中占有重要的地位,但以往的作文教学存在着重教师指导、轻学生能力培养的倾向。因此要有计划地引导学生阅读,有目的地指导学生写作,有针对性地对学生作文进行点评,以适应素质教育及新课改的需要。     

读写结合的作文专题评讲

作文评讲在作文教学中有着举足轻重的作用,但是,如果到教学一线去听课,我们会发现,作文评讲在为数不少的学校几乎很少开展,即使部分老师有作文评讲,其通常做法也只是从学生作文中选几篇好的,几篇差的,略作点评。这种浅层次上的评讲,对学生纠偏引导的影响不大。     

如何激发小学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师教学生写好作文,就要从兴趣入手,变学生不喜欢写作文为愿意去写,乐意去写。因此,作文教学要结合小学生的实际生活,提高学生对作文的认识,激发学生的作文兴趣,使他们写出好的作文来。     

要注重培养学生的作文创新能力

作文教学要想走出传统的困境,有效提高学生的写作能力和写作水平,就必须培养学生的创新思维能力。没有创新就没有发展,没有创新作文就失去了生命活力。可以说,创新是作文写作的动力,也是作文的生命。那么,如何培养学生的作文创新能力呢?一、生活素材是创新思维的源泉生活是创作的源泉,同样也是作文的源泉。没有生活作文便是无源之水、无本之木。为此,在作文教学中,教师要引导学生走出课堂、走向自然,用自己的眼睛去看生活、看社会,要调动学生观察社会生活的积极性和主动性,培养学生认真、精细观察生活、认识生活的能力。特别要让学生从熟视…     

浅析中学生作文能力的培养

作文教学应重视学生的自我提高,无论是语言内容,还是线索结构,都要让学生走进生活,积累素材,自己去认识感悟,自己去加强提高,要让学生常常感到有内容可写,知道怎么去写,不再害怕写作文,而是喜欢写作文。     

观察,让你妙笔生花

正作文是学生认识水平和文字表达能力的体现。文章是客观事物在头脑中反映的产物,也就是说客观事物是作文的素材。可是,大部分学生观察事物不仔细,写作文的时候发愁。因此,我们在作文教学中要重视培养学生的观察能力。一、感受生活观察是一个复杂的活动。会观察,作文才会有话说;善观察,作文有话才会说。要想获取新颖的题材,我们就要形象地去体验生活、观察生活     

课堂·生活与作文教学改革的思考

语文教学在实施素质教育的过程中 ,提高学生的语文素质 ,培养语文能力成为该学科的核心任务。转变思想 ,打破两个“分离”,形成综合发展观念 ,为作文教学奠定基础 ,想方设法提高学生认识生活、反映生活的水平 ,让学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感受世界 ,在感悟中去发现美 ,进而去表现美。让作文回归生活 ,让个性回归作文 ,让成功回归学生 ,才能迈向一个新的作文天地     

让作文插上快乐的翅膀

一、倡导快乐作文,沟通作文与生活的天然联系,拓宽作文视野,提高认识生活、反映生活的水平。引导学生走向生活、贴近生活是一回事,指导他们认识生活、表现生活又是一回事。要真正解决作文内容贫乏问题,要在引导学生深入生活的同时,帮助他们学会并提高认识生活与表现生活的能力。其间先要想方设法去改变学生在体验生活时感知钝化的状态。要让学生成为生活的有心人,学会用自己独特的敏锐的触角去感受世界,接受客观世界的感激,在感悟中发现美,进而去表现美。为此,要指导学生运用自省自知和同感推知的方法,学会体验,进入“神与物游…