两物理高考多过程题的简捷解答

近些年来，多过程试题在高考中频繁出现，并成为试题改革的一个方向。如果学生对每个过程进行仔细分析，不仅时间不允许，而且过程复杂，容易出错。怎么巧解这类多过程问题，本文列举两道高考试题进行分析。以供参考。     

研究题设条件 拓展应用价值——以江苏2008年高考物理第14题为例

在高三复习备考过程中，教师经常选择高考试题作为例题或习题，让学生亲历高考试题的分析解答过程，体悟高考试题究竟“考什么?怎么考?”为了充分发挥高考试题的应用价值，可以切合学生实际，对高考试题进行变化和拓展，以期达到举一反三、事半功倍的教学效果.以2008年江苏高考第14题为例，展示高考试题拓展应用的新视角.     

“能流图”巧解物理中的无穷过程问题

高考物理压轴试题中涉及无穷多过程的问题，物理过程之多并伴随能量变化，要求学生在有限时间内分析清楚，难度极大.对这些无究过程，用运动学公式或图像研究起来非常困难，但是从能量角度分析，无论过程多复杂或多少个过程都满足能量守恒，这一特点与运动细节无关，也没有任何条件限制，只需要关注其中一至二个过程中能量的流动(转化)情况，即能使复杂运动问题简单化，下面分别以一道高考试题和一道模拟试题为例来说明用能流图处理无穷过程问题.     

2022年高考全国理综乙卷物理第25题解析及启示

2022年高考全国理综乙卷物理第25题是一道多物体、多过程的综合应用题。该试题将碰撞模型、弹簧模型和斜面模型相结合,不仅需要利用v-t图像对物体运动过程和碰撞过程进行分析,同时也对学生问题表征、模型建构和应用数学处理物理问题的能力有较高的要求。因此,有必要对该试题的命题意图、解析和学生典型错误及成因进行深入探讨,以期为高中物理教学提供一些有益的参考。     

从2020年高考谈气体问题备考建议

分析2020高考试题中考查热学知识的试题特点,选取典型试题进行分析,归纳求解思路,提出分层次理解压强、多渠道理顺关系、多方法处理变质量问题3个备考建议.     

基于鲍建生试题难度量化工具的高考试题难度分析——以2016年全国Ⅰ、Ⅱ卷为例

结合化学高考试题特征及已有研究对鲍建生试题难度模型进行修改,制定高考化学试题难度量化工具的基本结构和评定过程,并运用该量化工具对2016年全国新课标卷Ⅰ、Ⅱ进行难度分析.结果显示:该量化工具不仅能衡量试题难度,而且能具体指出试题难度差异的主要表现,这为试题事前难度分析和试题修正提供了新思路.     

美国SAT数学考试述评与启示

美国的SAT考试面向全世界,有其独特的特点.文章介绍了SAT的总体情况,着重介绍了SAT数学考试并对其中的试题进行了分析.从试题编制、评分方式、解题过程和知识记忆这四点对我国的数学高考提出了思考.     

高考命题中试题难度预测方法探索

运用命题教师主观评估、多元线性回归分析和BP神经网络建模三种预测方法,对高考命题过程中试题的难度进行预测,并对三种方法的预测性能进行比较.结果发现,三种预测方法均具有较高的预测准确度,其中,BP神经网络预测模型对试题难度的预测准确度相对更高,误差相对更小.     

一道“统计与概率”高考试题的微型分析——以2013年安徽理科试卷第21题为例

试题分析和研究是教师教学过程中必不可少的教学活动．本文以2013年安徽理科试卷第21题为例,从试题的背景、立意、解法、推广、导向五个方面进行微型分析,旨在为教师在教学过程中提供一种对具体某一道试题进行“微型”分析的视角,以提高对试题的认识高度和理解深度,从而使教师在指导学生数学学习过程中能够做到全面、精准、高效．     

基于SOLO分类理论的高考数学试题评价研究——知识点考查的视角

SOLO分类理论应用于高考试题评价研究一般是先编制相关学科试题的SOLO水平层次划分标准,然后据此对各道试题进行分析,判断其属于某一SOLO水平层次.但这种试题评价结果对高中数学教学缺乏指导意义.本文应用SOLO分类理论,从知识点考查的视角来评价高考数学试题.并以三角函数模块为例进行评价分析,试图了解高考试题对相关知识点考查的力度.