物理教育与创造素质的培养

创造性是跨世纪人才的最重要的基本素质之一 .培养和造就创造性人才的基本途径是教育 .教育改革的核心应是创新教育 ,应高度重视培养学生的创新意识和创新能力 .物理教育除教会学生基本的物理知识外 ,应注意培养学生的多种素质 ,尤其是创造素质 .1　创造性的实质创造性是人类思维的高级形态 ,是智力的高级表现 .创造力是一种能力 ,又是一种复杂的心理过程 .它是根据一定目的 ,运用一切已知信息产生出某种新颖、独特 ,有社会或个人价值的产品的智力品质 .智力与能力都属于个性的范畴 ,其核心成分是思维 ,其基本特征是概括 .智力应由思维、感…     

物理教学与创造能力的培养

教育是培养创造能力的重要途径。根据物理学科的特点，从物理课堂教学、实验教学、课外活动等方面分析培养学生创造能力的方法和途径。     

创造能力的培养在物理教学中的实践

在初中物理教学中，努力挖掘教材内容中的创造教育因素，渗透创造能力的培养，使学生在掌握物理科学知识的同时，初步获得从事科学活动、科学创新的能力，这是时代赋予我们的使命。在教学实践中，我进行了一些探索与尝试。     

初中物理教学中学生创造能力的培养

经过自己多年的教学探索,总结得出一个结论：在面对新世纪挑战的时候,我们的学生缺少的不是知识,也不是刻苦的精神,而是创造的能力。为了能培养出问鼎诺贝尔奖的天才,也为了能在新时代涌现出可以使中国走向富强的一代有为的科技工作者,作为一名教师,应当承担起培养创新人才的重任。     

物理教学与创造素质的培养

一、激发孩子的好奇心,鼓励他们大胆猜想牛顿说过:"没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现。"爱因斯坦也曾说:"想象力比知识更重要。"中学生,尤其是初中孩子,对大自然和现实生活中的物理现象,充满     

中师物理教学与学生创造能力的培养

本从物理学课堂教学、课外活动、考试方法试题内容等三个方面阐述了培养中师生创造能力的做法及效果。     

在物理教学中培养学生的创造能力

创造性能力是能够创造出具有社会价值的新理论和新事物的各种心理特点的综合 ,是指能独创性解决问题的能力。主要包括创造性思维与创造性想象 ,而以创造性思维为创造性心理的核心。创造性思维是人类思维的综合 ,是智力发展的高级表现形式。它是依据研究对象所提供的各种信息 ,使人们的认识打破常规、寻求变异、探索多种解决问题新方法或新途径的思维方式。主要表现是求异性和多样性。物理教学应该而且完全能够在培养人才的创造性能力方面发挥它的作用 ,从以下几方面训练学生的创造性思维 :1、培养学生敢于怀疑的精神创造性思维往往是从疑问…     

浅谈计算机教学中学生创造能力的培养

随着信息技术的发展，中学计算机课程已成为知识与技能相结合的一门独立的基础课，计算机教学如何培养学生的创造能力．是摆在我们面前一个亟待解决的问题．要在教学中对学生进行创造能力的培养，第一是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不应该是训练和灌输知识的工具．它应该是发展认知的手段，一个有创造性的敦师小仅仅是上好每节课，而是应该充分应用启发式、讨论式、     

创造能力在物理教学中的全方位培养

一、在物理教学中培养创造能力的可行性 1．从物理学的学科特点来看，物理教学能培养学生的多种创造能力。首先，物理学是一门思想性、逻辑性、科学性和方法性很强的学科，有利于培养学生的学习能力。其次，物理学又是一门以实验为基础的学科，大量的实验是培养学生观察能力、思维能力、操作能力和创新能力的好机会。[第一段]     

物理"研究性学习"与创造能力培养

1　对研究性学习内涵的认识“研究性学习”与“研究型课程”是目前在各类教育报刊中出现频率较高的词汇 ,但是对于“研究性学习”的认识各异。有“课程说”、“学习方式说”、“教学模式说”、“课程与学习交互说”等等 ,更有不少文章中有关“研究性学习”的语焉不祥。很多学校在课程说的影响下 ,认为开设了“研究性学习”课程 ,就是开展了“研究性学习” ,这样做割断了它与各门学科教学的联系 ,结果“研究性学习”仅仅成了教这门课的老师的事 ,学生在“研究性学习”课上学的是“研究性学习”的理论 ,在学科学习中仍搞应试教育 ;还有人认为…     

在初中物理教学中培养学生的创造能力

在科学技术迅猛发展的今天,现代教学所培养的人已不再是那种文化知识的传承者,而是能够不断适应形势发展要求,紧跟时代步伐,具备一定创造力的新型人才。这就要求教师在教学中不断更新教育理念,变换教学手段,改进教学方     

物理教学应培养学生多方面的能力

物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识,更重要的是让学生学会物理学的思维方法和研究方法,培养学生多方面的能力。物理课本中不仅有丰富的物理知识,而且渗透了大量的物理学的思维方法,如牛顿从苹果落地现象发现了万有引力定律,奥斯特从通电直导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习物理,应该学习物理学家敏锐的洞察力、深刻的思维能力、缜密的推理判断能力以及丰富的想像力;学习物理学家从现象到本质、从具体到抽象、从宏观到微观的思维方法。同时,还应该学会物理学的研究…     

初中物理教学中培养学生创造能力的探讨

分析教育现状阻碍了中学生创造能力因素,主要表现在传统物理教育观念与创造能力培养的矛盾,教师与教材之间的矛盾和教学方法形式化,提出了物理教学中培养创造能力的方法与策略,如培养学生强烈的好奇心和求知欲,发展中学生的想象、联想和直觉能力,在权威面前尊重而不盲从,这样千千万万有创新精神和创造能力的人才就能快速成长起来。     

基础教育与学生创造能力的培养

21世纪,世界综合国力的竞争,在很大程度上表现在人才创造能力的竞争,基础教育阶段是培养人的创造能力的重要阶段,基础教育阶段学生创造能力的培养,一是教师树立正确的创造教育思想;二是以课堂教学为主渠道,培养学生的创造性思维能力;三是开展丰富多彩的创造性活动。     

浅析学生创新精神和创造能力的培养

素质教育的核心就是培养学生的创新精神和创造能力，本认为，培养学生的创新精神和创造能力，应从转变教育观念，从教师本身和营造教育氛围入手才能真正实现。     

浅谈化学教学中创造能力的培养

如何结合学科教学培养学生创造能力的问题是个值得深入探讨的课题。本文结合中学化学教学实际,从创设有利的教学环境,教给学生科学的思考方法,开发非智力因素,激发创造性想象和培养创造性思维等方面谈了粗浅认识。