囚衣上的神秘数

美国著名的科普作家马丁·加德纳先生有一位好友是矩阵学博士.不幸的是博士被囚狱中,但奇怪的是,博士并没有愁眉苦脸,而是洋洋得意.去看望好友的马丁·加德纳先生很是纳闷:"你为何事而如此兴奋?"     

作家与博士的对话

本文的作家是美国著名的科普作家马丁·加德纳先生,他有一位好友是矩阵学博士。不幸的是博士被囚狱中,但奇怪的是,博士并没有愁眉苦脸,而是洋洋得意。去看望好友的马丁·加德纳先生很是纳闷,一个问题脱口而出,开始了作家与博士的对话。作家问:“你在为何事而如此兴奋?”博士答:     

从《达·芬奇密码》说开去

在数学中,首要的是发现,其次才是证明.——马丁·加德纳大家都知道,丹·布朗的《达·芬奇密码》是一本世界级的畅销书,它把密码与魔法融为一体,甚至比《哈利·波特》更加奇妙、更加有趣.     

马大哈的妙招

这是美国数学科普大师马丁·加德纳曾提及的一则趣闻轶事．其中主人公“马大哈”粗中有细的做法，令人拍案称奇．     

数学家的速算本领

被誉为"计算机之父"的美籍匈牙利数学家冯·诺依曼,从小聪颖过人,心算能力超群,据说他6岁就能心算7位数的除法,成名后速算本领更是炉火纯青.当有人向他提出科普大师马丁·加德纳编写的一道极为独特的"苍蝇飞行"趣题时,他略加思索便给出了正确答案.     

从《达·芬奇密码》说开去

在数学中,首要的是发现,其次才是证明.——马丁·加德纳大家都知道,丹·布朗的《达·芬奇密码》是一本世界级的畅销书,它把密码与魔法融为一体,甚至比《哈利·波特》更加奇妙、更加有趣.许多人把丹·布朗的这本小说看作是对基督教教义和正统权威的挑战.当你捧读它时,很快便会发现,其主要观点是天主教会隐瞒了一些事     

奇妙的数

数学科普大师马丁·加德纳先生有一个非常特别的观点：世界上的数大体上可以分成两大类——有趣的数和没有趣的数。不过,有趣还是无趣,要看这个数的“本质”,而不能用世俗的标准去衡量。     

游戏——让幼师的数学课堂活起来

游戏对于数学教育具有极大的价值。美国著名的科普作家马丁·加德纳(M.Gardner)曾经作了相当精确的评价:"唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。"课堂上运用游戏能为学生手、口、脑多种感官参与学习     

你知道这样的数吗

有趣的数数学科普大师马丁·加德纳先生有个非常重要的观点:世界上的数大体上可以分成两大类——有趣的数与没有趣的数。不过,究竟有趣还是无趣,要看这个数的本质,而不能跟风,不能用庸俗的标准去衡量。如果有人把88曲解     

数学家的速算本领

被誉为“计算机之父”的美籍匈牙利数学家冯·诺依曼,从小聪颖过人,心算能力超群,据说他6岁就能心算7位数的除法．成名后速算本领更是炉火纯青．当有人向他提出科普大师马丁·加德纳编写的一道极为独特的“苍蝇飞行”趣题时,他略加思索便给出了正确答案．     

激趣应成为数学课堂的精神追求

西方哲人认为:人的观念是有力量的,可以推动社会发展.笔者认为每位教师的教学也应有一个精神追求.正如著名作家王小波所说,"在我看来,每一个真正的艺术家,都有一颗自己的内丹."这种内丹实际上就是一种对纯美境界的把握,一种至高的品味.数学大师陈省身在2002年北京国际数学家大会期间为少年儿童的题字是"数学好玩",反映了他对数学研究和数学教育的态度.马丁·加德纳指出:"也许在赏玩这些趣题的过程中,你会发觉数学比你想     

第十次投掷问题

马丁·加德纳著的《引人入胜的数学趣题》(上海科技教育出版社出版)里有这么一个问题:一只普通的骰子(就是赌博中用的那一种)有6个面,因此任何一面朝上的概率是六中一(假设骰子质地是均匀的,重心不偏移)即1/6.假设你将某一个骰子投掷了9次,每次的结果都是1点朝上.第十次投掷,1点还是朝上的概率是多少呢?它是大于1/6,还是小于1/6,或者仍然是1/6?     

多元智能理论在高校体育教育专业毽球选项课中的应用

多元智能理论是在1983年由美国心理学家马丁·加德纳提出的,将多元智能理论引入高校体育教育专业毽球选项课中是一项重大的教学改革。在分析多元智能理论的含义和毽球运动的作用的基础上探究多元智能理论在高校体育教育专业毽球选项课中的应用。从而构造出一种多元智能化的毽球选项课教学模式,为高校体育教育专业发展提供参考。     

对握手问题的探究

<正>当客人来访或老朋友见面时,我们都要和对方热情的握手,由此,衍生出许多有趣的数学问题.一、问题的引入问题1美国著名数学科普作家马丁·加德纳提出"握手问题":几个好朋友见面,2人相互握手,共握___次手;3个人相互握手,共握____次手…n个人相互握手,共握次手____.分析两个人相互握手,显然握了一次;三个人相互握手,每两个人握一次,则每一个都要和剩下的两个人分别握手,所以一共要     

为他鼓掌

作为闻名世界的科普作家,马丁·加德纳从小就表现出良好的数学天赋。一次,他的老师给大家出了这样一道题:“谁能想办法把10片小贝壳放到三个塑料杯里?请注意:每只杯中的贝壳数只能是单数,不准是双数。”同学们在脑子里迅速地分放着:1、1、8;1、3、6;1、5、4;1、7、2;3、3、4;…     

浅谈游戏在小学数学教学中的应用

正马丁·加德纳曾经说过:"唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。"在小学阶段,由于学生年龄小,生理、心理发展不成熟,形象思维占主导地位,他们对数学中单调的符号以及抽象的原理难以理解,很难激起他们的学习兴趣,而游戏往往能满足他们好动、     

数学就是这么简单

正美国当代著名的趣味数学家马丁·加德纳(Martin Gardner)经常讲述一项有趣的"黑猩猩摘香蕉"动物实验:一位实验心理学教授把一只香蕉悬在天花板中央,其高度是即使黑猩跳起来也够不着。除了几只随便乱放的板条箱外,房间内空无一物。这项实验的初衷是观察一只雌猩猩是否会想到先把板条箱堆叠在房间中央,再爬上去把香蕉摘下来。只见这只黑猩猩静静地蹲在房间的一角,     

“游”趣课堂,“习”出精彩——“展开与折叠”教学实践与思考

数学以高度的抽象性和严密的逻辑性著称,而小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,再加上个别老师不注意改进教学方法,不注重激发学生的学习兴趣,从而导致有些学生认为数学枯燥、难理解、难学、无用等。那么,我们该如何激发学生学习数学的兴趣,使他们爱上数学呢?马丁·加德纳曾说过:“唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗……”也就是说,改变数学学习的形式或内容呈现的方式,也许对激发学生的学习兴趣有一定的帮助。     

从“奇妙的切割”谈起

在美国著名科普作家马丁·加德纳的名著《啊哈!灵机一动》中记载了一个有趣的故事“奇妙的切割”．故事的主人公兰莎是个测量员，他善于把各种形状的木头分割成若干形状相同的小块．一次，有人请他把一块木头分割成形状相同的四块（图1），兰莎对这块木头这样分割（图2）．又有一次，有人请他把一块土地划分为形状相同的四部分（图3）．这可不是件容易的事情．但是，经过一番苦思冥想，他终于解决了问题（图4）．     

浅谈游戏在小学数学教学中的运用

游戏是小学生最喜爱的活动形式之一,将游戏引入数学教学,符合"快乐教育"的理念,符合小学生的认知特点与心理特点,更能提高小学数学课堂教学的有效性。对此,马丁·加德纳曾有过这样的论述:"唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、悖论、打油诗或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。"游戏更能化解数学的抽象性与枯燥性,更能激起学生强烈的学习动机,引导学生主动而积极地参与到课堂教学中来。在数学教学中设计游戏活动,是数学教学设计的重要方向。笔者现结合教学实践对游戏在小学数学教学